大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)研究模板

1、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)研究一 : 選題背景學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力.大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動機(jī)對其學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績有著直接的影響.當(dāng)前在一部分大學(xué)生中存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、 成績下降等現(xiàn)象,這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康.究其原因,學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏是根本.因此,了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn),具有重要意義.本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其對學(xué)業(yè)成績的影響進(jìn)行深入分析,并對如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的對策進(jìn)行了探討.二 : 選題的意義學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)在課堂教學(xué)中具有核心作用。要經(jīng)過對學(xué)習(xí)目的的教育,闡述知識的意義和

2、價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探求興趣。經(jīng)過加強(qiáng)考試和競賽,培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。第一部分綜述了學(xué)習(xí)動機(jī)的一些理論和這些理論對教學(xué)的啟示。第二部分在理論分析和研究的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐, 以新課程改革的要求為導(dǎo)向, 從影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素教師和教學(xué)的角度提出來激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機(jī)的一般原則和策略。這些策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的自我效能感與建立和諧師生關(guān)系。三 : 研究的現(xiàn)狀前面的研究, 我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因不但來自于內(nèi)在的, 也有外在的影響, 同時(shí)先行的強(qiáng)化也會對學(xué)習(xí)的動機(jī)產(chǎn)生影響。因此 , 當(dāng)前的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)低下可能有

3、以下幾個(gè)原因 :1、 對成功的認(rèn)識的偏失, 當(dāng)前社會的價(jià)值觀偏向于功利化 , 趨向于用利益或金錢來衡量一個(gè)人是否算得上成功。大學(xué)也由以前的由少數(shù)人的教育發(fā)展成為大眾化的教育, 基本上 70%以上的高中生都有接受大學(xué)教育的機(jī)會。上大學(xué)能不能找到一份好工作 , 以及能否發(fā)展的很好與在學(xué)校的學(xué)習(xí)關(guān)系不大, 且如今畢業(yè)的大學(xué)生的結(jié)果強(qiáng)化了這一點(diǎn)。這樣就降低了學(xué)習(xí)的效能期待, 因此學(xué)習(xí)的動機(jī)下降。2、 大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。很多學(xué)生對于自己來學(xué)校的根本任務(wù)不明確, 在校其間也沒有一點(diǎn)的壓力和憂患意識。對于自己想學(xué)什么, 學(xué)好什么, 沒有清楚的認(rèn)識, 也沒有很好的規(guī)劃。在教學(xué)過程中, 她們大多沒有目標(biāo)

4、, 學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。3、 學(xué)校缺乏一種競爭的環(huán)境, 外在刺激因素不夠。當(dāng)前學(xué)校教學(xué), 基本上只是以每個(gè)學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金制度做為對學(xué)生一種獎(jiǎng)勵(lì)和考核; 時(shí)效性不強(qiáng), 同時(shí) , 對于學(xué)習(xí)結(jié)果并不強(qiáng)的學(xué)生沒有什么處罰。雖然有補(bǔ)考或者其它處罰, 可是補(bǔ)考的是極少數(shù),同時(shí)考試相對來說比較的容易。4、 學(xué)校的評價(jià)機(jī)制不及時(shí)。5、 報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩, 實(shí)現(xiàn)親人的美好愿望。在我們?nèi)松牡缆飞细改傅母冻鍪亲疃嗟? 我們有義務(wù)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。 父母對我們的期望也是很高的, 我們不能辜負(fù)父母的期望。父母含辛茹苦把我們養(yǎng)大, 對它們最好的報(bào)答就是好好學(xué)習(xí), 這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)會讓更多的人有所建樹。6、 學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力。適

5、當(dāng)?shù)膲毫σ彩莿恿? 可是太超前的想這些壓力會覺得很累, 但太多壓力有適得其反的作用。競爭是非常的激烈, 我們要把這種壓力變?yōu)閯恿? 讓她來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)4 : 研究目的（ 一 ） 、 了解和滿足學(xué)生的需要, 促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于需要, 需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng), 是使學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要, 到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程; 是使學(xué)生把社會的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要, 把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。 不同的社會、不同的教育對學(xué)生的要求不同, 因而反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)需要也不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 就應(yīng)當(dāng)重視研究學(xué)生的需

6、要, 特別是學(xué)生的心理需要, 分析學(xué)生需要存在的問題以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足, 并經(jīng)過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略, 使之內(nèi)化成心理需要 , 形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。（ 二 ） 、 注重培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī), 使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久化成就動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永不枯竭。成就動機(jī)強(qiáng)的人, 對成功感到驕傲, 對失敗卻不那么沮喪。她們的情緒積極健康, 對未來成功希望的估計(jì)比較高。而成就動機(jī)弱的人則相反 , 她們對成功沒有多大的追求, 卻非常害怕失敗, 思想負(fù)擔(dān)重 , 焦慮程度高, 心情壓抑, 對未來成功的希望估計(jì)偏低。雖然追求成功

7、和回避失敗都能促進(jìn)人去學(xué)習(xí), 但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮, 積極進(jìn)取, 樂學(xué)好學(xué), 學(xué)習(xí)效果也好; 回避失敗使人焦慮壓抑, 消極被動, 怕學(xué)厭學(xué)。同時(shí) , 成就動機(jī)也是刻苦和自覺學(xué)習(xí)的動力。因此, 應(yīng)教育學(xué)生努力提高自己的成就動機(jī)。（ 三 ） 、 培養(yǎng)學(xué)生因努力而成功的歸因觀人們把成功和失敗歸因于何種因素, 對以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣, 學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因, 對學(xué)習(xí)行為也會產(chǎn)生影響。學(xué)生的成功與否是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此, 當(dāng)學(xué)生完成更某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后, 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因, 引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因。這時(shí), 能夠經(jīng)過觀察學(xué)

8、習(xí)法: 即學(xué)生觀察模仿歸因榜樣, 學(xué)會正確歸因; 還能夠經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論法: 即小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因, 由一名受過訓(xùn)練的教師或管理人員進(jìn)行引導(dǎo), 指出歸因誤差, 鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因; 第三個(gè)就是能夠采用強(qiáng)化矯正法: 即教師根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容, 對有歸因偏差的學(xué)生以暗示和引導(dǎo), 鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生, 促使她們形成積極的歸因。（ 四 ） 、 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。認(rèn)識興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。一般認(rèn)識興趣或求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會忘記疲勞, 精神振奮, 思維活躍。當(dāng)學(xué)生對某事物具有興趣時(shí), 這種興趣就會驅(qū)使她積極地從事這方面

9、的學(xué)習(xí)活動, 從而獲得比別人更多的知識, 能力也更強(qiáng)。5 ;研究方法1、 數(shù)據(jù)收集本數(shù)據(jù)以問卷調(diào)查的方式于7 月至 8 月在川內(nèi)各主要代表性高校收集。即四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西華大學(xué)、四川師范大學(xué)、 成都大學(xué)、四川科技職業(yè)學(xué)院、成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院共七所目標(biāo)高校。調(diào)查對象涉及重本、二本、 專科學(xué)生和文化生、藝體生且主要為以上七所目標(biāo)高校大一、大二、 大三的在讀學(xué)生。同時(shí) , 被調(diào)查的男女比例大致相當(dāng)。問卷樣本發(fā)出量為 420 份 , 每個(gè)目標(biāo)高校60 份 , 樣本回收量為379 份 , 其中樣本有效量為 352 份。因此, 調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性、科學(xué)性。2、 數(shù)據(jù)分析及結(jié)論根據(jù)問卷調(diào)

10、查表(見附表)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示, 回饋社會的選擇量為 12, 報(bào)效祖國的選擇量為32, 報(bào)答父母的選擇量為134, 提高自身文化素質(zhì)的選擇量為83, 興趣愛好的選擇量為48, 將來好找工作的選擇量為160, 為交異性朋友的選擇量為27, 沒動機(jī)的選擇量為 25, 其它的選擇量為28。 我們不妨把九個(gè)候選選項(xiàng)按照選擇量大小由大到小排列, 則能夠得出以下順序:(1)將來好找工作(2)報(bào)答父母(3)提高自身文化素質(zhì)(4)興趣愛好(5)報(bào)效祖國(6)其它(7)為交異性朋友(8)沒動機(jī)(9)回饋社會由以上數(shù)據(jù)可知, 學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)烈的三項(xiàng)分別為將來好找工作、 報(bào)答父母、提高自身文化素質(zhì), 且占絕對優(yōu)勢。在報(bào)

11、效祖國、回饋社會方面, 大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不強(qiáng)烈。在為交異性朋友、沒動機(jī)、其它三方面, 大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較為突出。從以上分析我們能夠發(fā)現(xiàn), 在大學(xué)生最科學(xué)、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)上, 報(bào)效祖國、 報(bào)答父母、為將來好找工作這一組合明顯不占絕對優(yōu)勢; 次要的學(xué)習(xí)動機(jī)如回饋社會、提高自身文化素質(zhì)、興趣愛好較為欠缺 ; 同時(shí) , 學(xué)習(xí)動機(jī)存在錯(cuò)誤傾向的為交異性朋友、其它、 沒動機(jī)這三項(xiàng)也占有一定的比例。為此, 對于最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)我們要繼續(xù)加強(qiáng), 對于次要的學(xué)習(xí)動機(jī)我們要積極引導(dǎo), 對于有錯(cuò)誤傾向的學(xué)習(xí)動機(jī)我們要糾正并引導(dǎo), 對于不明確學(xué)習(xí)動機(jī)的同學(xué)我們要及時(shí)幫助其確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。務(wù)必引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)

12、的學(xué)習(xí)動機(jī), 將回饋社會、報(bào)效祖國、報(bào)答父母與將來好找工作結(jié)合起來作為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并培養(yǎng)和激發(fā)。3、 問題及原因分析根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析的結(jié)果我們能夠看出, 當(dāng)前中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在以下三個(gè)主要問題:1、 學(xué)習(xí)動機(jī)不明確2、 學(xué)習(xí)動機(jī)不科學(xué)或錯(cuò)誤3、 學(xué)習(xí)動機(jī)沒有起到激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用或作用較小正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)是將自身利益與社會利益、國家利益相結(jié)合下的尋找理想工作與回饋社會、報(bào)效祖國、報(bào)答父母的結(jié)合。如今, 有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確, 學(xué)習(xí)處于迷茫狀態(tài)。同時(shí), 大學(xué)生多注重自身利益的實(shí)現(xiàn)而對于回饋社會、報(bào)效祖國、報(bào)答父母則很少關(guān)心, 學(xué)習(xí)動機(jī)并不科學(xué)。而在小部分有正確學(xué)習(xí)動機(jī)的大學(xué)生中, 多數(shù)沒能將自己正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)干勁結(jié)合, 缺乏足夠的激勵(lì)作用。出現(xiàn)以上三個(gè)問題是有深刻原因的。從社會方面來說, 社會給予大學(xué)生的關(guān)注和照顧較少, 且隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展,社會帶給大學(xué)生的壓力不斷增大, 部分社會行為甚至傷害了大學(xué)生的利益, 這是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)很少涉及回饋社會、報(bào)效祖國的原因; 從學(xué)校教育來說, 當(dāng)前中國的高校文化環(huán)境及教育方式還存在弊端。高校對學(xué)生良好思想意識的培養(yǎng)不到位, 對社會不良思想和觀念所帶給高校學(xué)生的的負(fù)面影響不能起到足夠的保護(hù)作用 ; 從家庭教育來說, 家庭關(guān)系的不和諧、家庭教育的缺失或