第九中學(xué)“國家中小學(xué)智慧平臺”應(yīng)用案例

借助數(shù)字教育資源，提升集體備課質(zhì)量——第九中學(xué)“國家中小學(xué)智慧平臺”應(yīng)用案例中衛(wèi)市第九中學(xué)（以下簡稱“中衛(wèi)九中”）是一所新建校，2021年秋季開始招生。經(jīng)過一年多時間的建設(shè)，已初具規(guī)模，現(xiàn)有近1000名學(xué)生，85名教師。教師主要從鄉(xiāng)村學(xué)校遴選而來，年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。如何提升年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，如何促進(jìn)教師深挖教材內(nèi)容，如何優(yōu)化教師集體備課質(zhì)量，這是中衛(wèi)市第九中學(xué)教育教學(xué)亟待解決的問題。2022年9月，中衛(wèi)九中被確定為國家中小學(xué)智慧教育平臺（以下簡稱“國家平臺”）應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校，國家平臺有十大欄目九大應(yīng)用場景（如圖1），根據(jù)中衛(wèi)九中教師需求，選擇教師備課應(yīng)用場景進(jìn)行國家平臺應(yīng)用。通過教師備課促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索智慧平臺與學(xué)校教育融合應(yīng)用的方式和路徑，構(gòu)建學(xué)校日常教學(xué)教研的新生態(tài)，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平，解決教師在教育教學(xué)中存在的不足，提升信息技術(shù)與教學(xué)融合，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)椋脚_運(yùn)用將有力促進(jìn)教師進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，學(xué)以致用將轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路提升質(zhì)量。一、組織培訓(xùn)了解平臺功能，組建團(tuán)隊(duì)打造精品課程互聯(lián)網(wǎng)的便利性，將更適合教師在教學(xué)空檔期進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，也將利于教師靈活多樣開展教學(xué)活動，這是教學(xué)的改革，也是教師觀念的轉(zhuǎn)變，任何一項(xiàng)觀念的轉(zhuǎn)變，都要觸及思維的深層改變，要跟進(jìn)教學(xué)與時代的變革，跟要跟進(jìn)學(xué)生學(xué)情變化的發(fā)展。為此，中衛(wèi)九中以“邊學(xué)邊用，逐步提升”為目標(biāo)，開展應(yīng)用工作。要通過應(yīng)用形成學(xué)科團(tuán)隊(duì)，集團(tuán)隊(duì)智慧解決教學(xué)中存在的問題，更加高效開展課堂教學(xué)，讓新技術(shù)運(yùn)用課堂提升教師教學(xué)能力中衛(wèi)九中按照既定目標(biāo)，首先召開了學(xué)科教研組長動員會，并對開展教師備課進(jìn)行安排部署。其次，開展教師培訓(xùn)工作，從整體上了解平臺的各項(xiàng)功能，引領(lǐng)教師進(jìn)入國家平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉環(huán)境，為各團(tuán)隊(duì)利用平臺資源探索集體備課奠定基礎(chǔ)。最后，按照學(xué)科教師成員，組建教師備課團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研的作用，引領(lǐng)年輕教師加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。中衛(wèi)九中利用智慧平臺組建了三個不同層次的團(tuán)隊(duì)，分別是工作研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教研組集體備課團(tuán)隊(duì)、家校交流團(tuán)隊(duì)。其中工作研究團(tuán)隊(duì)和各班級師生和家校群主要為學(xué)科教研組集體備課團(tuán)隊(duì)提供有力支撐，教學(xué)活動的成效主要在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能獨(dú)自鉆進(jìn)自我研究中。組建研究團(tuán)隊(duì)，主要研究平臺的應(yīng)用情況，隨時交流平臺的應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等，主要開展如何用好國家平臺，將資源作用充分發(fā)揮出來，為教師備課和教學(xué)工作服務(wù)；在新冠肺炎疫情防控階段，由于開展線上教學(xué)工作，集體備課團(tuán)隊(duì)通過國家平臺手機(jī)APP研修活動組建教研團(tuán)隊(duì)開展教研活動，并在教師研修欄目下開展觀摩學(xué)習(xí)，通過教研群開展交流、討論，并對集體備課主題下教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見和建議；以班級為單位建立的班級家校交流團(tuán)隊(duì)，教師及時將國家平臺精品課資源傳至班級群，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，通過學(xué)生反饋，集體備課團(tuán)隊(duì)對團(tuán)隊(duì)下教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再改進(jìn)，再調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。二、以課為本，提升專業(yè)能力課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施，既需要高質(zhì)量的資源和多元的學(xué)習(xí)活動支持，也需要有效的輔助工具支撐，更需要教師具備新理念、新方法、新模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐應(yīng)用。充分運(yùn)用國家平臺資源，教師開展參考學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師新理念、新思想、新方法的運(yùn)用，在已有積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再提升、再突破，促進(jìn)教師逐步成長。（一）運(yùn)用平臺資源，提高教研質(zhì)量中衛(wèi)九中備課組利用空閑時間、每周的備課時間觀看國家平臺上的具體課例（部級優(yōu)課、精品課、實(shí)驗(yàn)精品課）或課標(biāo)解讀等專題講座，如視頻《如何進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，《如何利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)》《智慧教育平臺助力教師發(fā)展模式創(chuàng)新》《理解課標(biāo)要求促進(jìn)教考銜接》等。通過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行互動的評課、交流，談個人在學(xué)習(xí)中借鑒的做法，提出在個人教學(xué)中改進(jìn)措施，這種活動促進(jìn)了教師思維的碰撞，深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)教師的相互接納、得到認(rèn)同。國家平臺“課程教學(xué)”板塊提供了覆蓋多個教材版本的各學(xué)科各年級電子教材，為教師備課提供便利，引用文字、圖片等內(nèi)容，不再自己尋找素材進(jìn)行拍照加工，可以從電子教材中選取。（二）利用平臺資源，提高備課質(zhì)量學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用于實(shí)踐，結(jié)合磨課活動，主備人完成第一次備課后，提交到平臺教研組交流群內(nèi)，供各備課組成員研磨，提出個人建議，由主備人再次進(jìn)行修改，并組織全組教師評課，提出評價與建議，然后下發(fā)各成員進(jìn)行個性化再備課，然后用于教學(xué)之中，在實(shí)踐教學(xué)過程中將發(fā)現(xiàn)問題提供到國家平臺教研交流群，供成員及時進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)（如圖5備課流程示意圖）。按照“觀課例—評課例—敘教學(xué)設(shè)計(jì)—課例展示”的過程，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師隊(duì)伍的水平。在這種模式活動中，備課組成員都是主備人，按照“三定（時間、內(nèi)容、主備人）”“七備（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)資源）”“四統(tǒng)一（進(jìn)度、內(nèi)容、重難點(diǎn)、目標(biāo)）”開展主題備課，按照教學(xué)開展時限完成各項(xiàng)流程，用于實(shí)際教學(xué)工作。平臺為教師備課活動提供參考。在平時的備課中，教師找到平臺中對應(yīng)的課時資源，觀看課例，寫出對課例的評價。上傳對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單至我的云文檔，然后下載到電腦，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及自己對教材的理解進(jìn)行修改。并將學(xué)習(xí)任務(wù)單利用平臺有針對性發(fā)給學(xué)有困難的學(xué)生提前預(yù)習(xí)并及時反饋。根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)?？筛鶕?jù)需要給學(xué)生推送對應(yīng)課時的微課、教學(xué)資源等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（三）上傳資源，實(shí)現(xiàn)共享在創(chuàng)建的教研備課組中，將自己成熟的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源上傳至群消息中，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)借鑒使用，并對國家平臺中相應(yīng)課時的課件、教案下載后也上傳至群消息中，逐步建立學(xué)科資源庫，邊建邊用，邊用邊建，形成校級學(xué)科資源庫，用于下一輪次教學(xué)資源儲備。在不斷豐富資源，建立教師備課組資料的過程中，加強(qiáng)教師教學(xué)反思的整理和上傳，作為教學(xué)實(shí)踐中建議性資料，供其他成員參考，具有創(chuàng)新性和共享性，對教師學(xué)習(xí)提升具有很好的促進(jìn)作用，因?yàn)榉媳拘W(xué)情、教情，實(shí)現(xiàn)本地化教學(xué)改進(jìn)策略，接近教師的最近發(fā)展區(qū)，利于教師接受和對個人教學(xué)思想、方法改進(jìn)，促進(jìn)教師成長。（四）關(guān)注名師工作室借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自我教學(xué)水平。教師的發(fā)展，需要不斷借鑒學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀做法，用于個人教學(xué)中推動個人成長，不鉆象牙塔，不坐井觀天，拓展個人眼界、思維，才能在教學(xué)中提升個人綜合素質(zhì)和綜合能力。國家平臺名師工作室，是教師學(xué)習(xí)參考提升的最佳平臺，豐富的具有實(shí)踐性作品，可供教師研究性學(xué)習(xí)。如邢成云名師工作室，是以“萬人計(jì)劃”全國教學(xué)名師、正高二級教師邢成云領(lǐng)銜，以初中數(shù)學(xué)名師為主，兼有特教數(shù)學(xué)和小教數(shù)學(xué)名師的綜合性工作室，其中有5名正高級教師，4位齊魯名師，4位山東省特級教師，工作室主研方向是“單元整體化教學(xué)”。在2022版新課標(biāo)給出教學(xué)建議中，要整體把握教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，改變單一講授式教學(xué)方式，探索大單元教學(xué)，重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。而單元整體教學(xué)屬于新的教學(xué)思想，教師在涉獵方面欠缺，關(guān)注該名師工作室，學(xué)習(xí)大單元教學(xué)的理論、設(shè)計(jì)理念、具體課例，如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)等前言理念。是中衛(wèi)九中教師所急需的，為進(jìn)一步推行單元整體化教學(xué)提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)的重要渠道。三、取得的成效在“雙減”教育大環(huán)境下，高質(zhì)量的備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要因素，充分利用國家平臺的豐富備課資源提升教師的專業(yè)成長，是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的手段之一。通過國家