3淺談寫字教學中的愛國主義教育

1、淺談寫字教學中的愛國主義教育永勤鄉(xiāng)中心學校 于洪杰對小學生進行愛國主義教育，是寫字教學的一項基本內容。在寫字教學中，努力挖掘愛國主義內容，恰當地對學生進行愛國主義教育，能培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的愛國主義覺悟，振奮學生的民族精神。寫字對于教師來說，既是一項重要的語文基本功，又能體現一個人的語文素養(yǎng)。大家都知道，中華民族創(chuàng)造文字，使用文字有著幾千年的文明歷史，其間書體演變，書家倍出，理論深遠，它體現了我們中華民族杰出的智慧與光輝燦爛的歷史文化。我們要教育學生：繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。 在大力推行素質教育的今天，寫好字已成為學

2、生的一項重要基本功，寫字教育越來越受到重視，學校與教師均投入大量精力抓好學生的寫字指導和訓練。我也聽過幾節(jié)寫字課，發(fā)現在課上教師的指導存在一種不良現象：在寫字教學中，老師突出強調的是寫字方法和技巧，而忽略了寫字教學的另一個重要方面，即在寫字教學中如何進行愛國主義教育？ 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是:嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢

3、字。學生都具有很強的"向師性"和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行;都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。同時，教師可以提及我們的偉大領袖毛澤東不僅具有敏銳的頭腦，而且他的書法更是獨具風格，從而號召學生向我們的偉人學習。 寫字是一項長期的工程，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興

4、趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng): 我們知道孩子們都喜歡聽故事，又愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，受到良好的愛國主義教育，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。古代著名的書法家，如：王獻之、米芾、懷素等的成功,無一不是勤奮練習的結果,。他們勤苦練字的故事，是激勵學生勤練寫字最生動的教育。因此，學生不僅能寫字的過程中得到適當的調節(jié)，更能學習到故事中的主人公的勤學苦練的精神，形成一種良好的精神狀態(tài)。書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把

5、國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫愛國小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。對于低年級學生的寫字教學應當是一個充滿樂趣的過程。只要遵循語文課程標準精神，并根據學生的心理特點，在教學中充分植入趣味的元素，充分調動學生積極性，激發(fā)學生寫字的興趣，不斷改進寫字教學過程，就能讓學生學得更輕松，更有效。經過教師和學生的共同努力，我們的學生一定能寫一手端正，漂亮的好字我們知道漢字是我們中華文明的最佳體現，可以說是我們最大的國粹，她的歷史可是比我們以前說過的京劇、中醫(yī)等這些國粹來得更加悠久。而且兩千多年來不但沒有隨著歷史的進步而泯滅，反而煥發(fā)出光彩奪目的生命力。漢字將在我們的手中一代一代地傳承下去。對我們小學生而言，現在說為祖國做出多大貢獻還為時尚早，只要我們認認真真地寫好漢字，就是對祖