人才培養(yǎng)模式改革典型案例

1、 妥徼電昂工程席僵 人才培養(yǎng)模式改革 典型案例 精品文檔 目錄 摘要： . 3 3 一 實施背景 . 3 3 二主要目標 . 3 3 三、工作過程和保障條件 4 4 1 1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 . 4 4 2 2、構(gòu)建工學(xué)一體化課程體系 4 4 3 3、構(gòu)筑工學(xué)一體化平臺 5 5 4 4、創(chuàng)新專業(yè)教師培養(yǎng)機制，打造跨界教學(xué)團隊 6 6 5 5、 健全制度,改革評價方式，保障人才培養(yǎng)模式改革 . 6 6 四、實際成效 6 6 1 1 人才培養(yǎng)模式特色鮮明 . 6 6 2 2、教師職業(yè)能力得到提升 7 7 3 3、學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升 7 7 4 4、促進區(qū)域內(nèi)相應(yīng)專業(yè)市場的服務(wù)水平“提質(zhì)增效升級

2、” 7 7 五、存在的主要問題及建議 7 7精品文檔 工作過程導(dǎo)向，工學(xué)一體實施 -數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 摘要： 當前我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)“不適應(yīng)”要求：培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對員 工的要求，不能滿足畢業(yè)生對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的要求，學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)團隊已 經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。為此，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，充分調(diào) 研了行業(yè)、企業(yè)，畢業(yè)生及兄弟院校，確定并實施了 “主動融入產(chǎn)業(yè)，工作過程導(dǎo)向， 剛?cè)岵M織，工學(xué)一體實施”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以實際工作任務(wù)為載體、中專 高技銜接的工學(xué)一體化課程體系，建成了校內(nèi)一體化學(xué)習(xí)工作站和市場化工程項目實踐 平臺，鍛造

3、了一支“講師、技師、課程開發(fā)師”組成的一體化專業(yè)團隊。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 專業(yè)形成“高技能學(xué)制教育、高質(zhì)量社會培訓(xùn)、專業(yè)化技術(shù)技能服務(wù)”的專業(yè)特色。 一實施背景 當前現(xiàn)代制造業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，特別是“中國制造 20252025”計劃的提出，現(xiàn)代制造企 業(yè)對人才的需求也不斷發(fā)生著變化：從原先大量需求車間一線操作工人開始轉(zhuǎn)變?yōu)榧毙?具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，解決一般問題能力的高素質(zhì)勞動者和具有職業(yè)精神、團隊精神、 掌握專業(yè)能力的高技能人才。畢業(yè)生對“對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的訴求越來越強烈，不 再限于謀求一份維持生計的工作，更要求有一份能成長、有職業(yè)生涯發(fā)展前景的職業(yè)。 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作總是存在一熱一冷的現(xiàn)

4、象，這樣學(xué)校一元下的教學(xué)資源軟、 硬件和“雙師型”教師教學(xué)團隊建設(shè)，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng) 用專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了上述的“不適應(yīng)”，職業(yè)教育要服務(wù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)崗位、人 才的需求，就必須提高職業(yè)教育和企業(yè)需求的契合度，就必須進行人才培養(yǎng)模式改革。 二主要目標 學(xué)校在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下， 充分調(diào)研的行業(yè)、企業(yè)，畢業(yè)生及兄弟院校, 確定了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)目標為：“主動融入產(chǎn)業(yè)，工作過程導(dǎo)向，剛?cè)岵M 織，工學(xué)一體實施”的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建以實際工作任務(wù)為載體、中專高技銜接的工 學(xué)一體化課程體系，構(gòu)筑校內(nèi)一體化學(xué)習(xí)工作站和市場化工程實踐平臺，鍛造一支“講 師、技師

5、、課程開發(fā)師”組成的一體化專業(yè)團隊，打造“高技能學(xué)制教育、高質(zhì)量社會 培訓(xùn)、精品文檔 專業(yè)化技術(shù)技能服務(wù)”三業(yè)并舉的專業(yè)特色。 三、工作過程和保障條件 1 1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)調(diào)研組深入企業(yè)、行業(yè)、 兄弟院校、充分了解畢業(yè)生工作崗位現(xiàn)狀、企業(yè)崗位能力要求，崗位典型工作任務(wù)分析， 結(jié)合我校數(shù)控專業(yè)實際情況，擬定了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 邀請企業(yè)、行業(yè)、 權(quán)威部門等專家、學(xué)者，對數(shù)控專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式論證，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會反 復(fù)討論、修改，確定 “主動融入產(chǎn)業(yè)，工作過程導(dǎo)向，剛?cè)岵M織，工學(xué)一體實施” 的中、高級技能人才培養(yǎng)模式

6、。 明確專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向：在中專階段主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟悉企業(yè)本 崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作，具有良好的責任心和質(zhì)量意識，具有一定 的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)勞動者。高技階段主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培 養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作現(xiàn)場管理，能獨立完成常規(guī)性工作并能解決現(xiàn)場出現(xiàn)的問題， 具有較高的職業(yè)精神和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能職業(yè)人才。 2 2、構(gòu)建工學(xué)一體化課程體系 根據(jù)調(diào)研和分析職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職能力，按照人才培養(yǎng)方案要求， 參照相關(guān)的國家職業(yè)資格標準，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)基于崗位工作任務(wù)和工作過程的一體化課 程體系，形成：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與綜合職業(yè)能力教育并重

7、的工學(xué)一體化課程體系。 明確崗位能力的要求和職業(yè)典型工作任務(wù)分析， 根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委 員會的指導(dǎo)和人才培養(yǎng)模式的要求，制定以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標準，規(guī)范 任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)的基本要求，實施“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的工 作過程方法的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。精品文檔 圖：人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 3 3、構(gòu)筑工學(xué)一體化平臺 按照“真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)”的專業(yè)教學(xué)改革總要求： 一方面，對已有的數(shù)控技術(shù)中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地進行功能升級：由專 項技能訓(xùn)練的實訓(xùn)室升級為工作過程導(dǎo)向的一體化學(xué)習(xí)工作站； 同時按一體化教學(xué)要求 新建了數(shù)控

8、維修學(xué)習(xí)工作站。 另一方面，圍繞專業(yè)設(shè)立對應(yīng)的工程項目部，采取“專業(yè) + +項目”方式，歷經(jīng)三個 階段的發(fā)學(xué)習(xí)工作數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建役專家指導(dǎo)委員會 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建役專家指導(dǎo)委員會 數(shù)控專穌才矯模式形成 數(shù)控專穌才矯模式形成 L 數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模故施 -mm 琲過鶴邱孵并洲織池學(xué)一休實施. T 靴教學(xué)團隊 7T t窮廿片精品文檔 展：大膽進入市場，以跟隨者身份完成專業(yè)教師、工程項目與產(chǎn)業(yè)需求的對接； 深度融入市場，以競爭者身份完成本專業(yè)師資團隊及工程項目資源的積累；可以引領(lǐng)市 場，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的率先應(yīng)用者，擁有良好的服務(wù)品牌、穩(wěn)定的服務(wù)市 場。構(gòu)筑起以“6 6 個校內(nèi)學(xué)習(xí)工

9、作站和 1 1 個市場化工程項目”為載體的工學(xué)一體化平臺， 開發(fā)出與該領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展同步的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合。 4 4、 創(chuàng)新專業(yè)教師培養(yǎng)機制，打造跨界教學(xué)團隊 按照真實應(yīng)用導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革要求，支持專業(yè)教師面向市場、融入產(chǎn)業(yè)開展技 術(shù)技能服務(wù)，在服務(wù)市場的工程實踐中、在服務(wù)教學(xué)的教改實踐中反復(fù)摸爬滾打，打造 出了一支具備“按市場要求組織管理和實施實際工程項目” 能力的一體化跨界教學(xué)團隊： 核心成員 充滿激情、各具特長的專業(yè)教師組成的專職教師團隊；關(guān)鍵成員 聘請 業(yè)內(nèi)高手組成的兼職教師團隊；重要成員 一一能夠獨當一面，現(xiàn)場負責項目實施的能手 級學(xué)生組成的“學(xué)導(dǎo)”團隊。由三類

10、人員組成的跨專業(yè)、行業(yè)、師生的專兼職團隊，支 撐“剛?cè)岵M織、工學(xué)一體實施”專業(yè)培養(yǎng)模式的有序化、規(guī)模化運行。 5 5、 健全制度，改革評價方式，保障人才培養(yǎng)模式改革 學(xué)校在一體化教學(xué)運行管理、生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)管理、一體化教學(xué)團隊建設(shè)、 校內(nèi)一體化項目部建設(shè)、校企合作等方面建立起一整套有效的運行機制。 改革單一的重考核結(jié)果、輕考核過程的傳統(tǒng)方法，建立促進學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為根本 目的，使評價過程成為促進學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的過程，注重過程評價和總結(jié)性相 結(jié)合，采用學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價及第三方評價的多元化評價。不僅評價 基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團隊

11、合作能力、職業(yè)態(tài) 度等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)列入評價目標。評價的內(nèi)容既有量的評價，又有質(zhì)的評價。采 用教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評、企業(yè)和社會評價等多種方式，使學(xué)生評價更為真實、 科學(xué)。多元的評價既增強評價的診斷性功能，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、實際成效 1 1、人才培養(yǎng)模式特色鮮明 把企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)成學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照職業(yè)成長規(guī)律循序漸進的方式進行“學(xué)中做、 做中學(xué)”。學(xué)生不僅學(xué)到了所需知識、技能，更提高了職業(yè)綜合能力，形成了“主動融 入產(chǎn)業(yè)，精品文檔 工作過程導(dǎo)向，剛?cè)岵M織，工學(xué)一體實施”的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)的新 模式。學(xué)校針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點，組織編寫一體化教學(xué)指導(dǎo)方案，構(gòu)筑一體

12、化 教學(xué)平臺，創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌安排一體化教學(xué)時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等 職業(yè)能力要求。 2 2、 教師職業(yè)能力得到提升 根據(jù)示范學(xué)校建設(shè)要求和學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃， 通過校內(nèi)外多種形式的教師能力提升 培訓(xùn)和學(xué)校的工程實踐平臺鍛煉，教師的教學(xué)能力、實踐能力、社會技術(shù)服務(wù)能力和教 科研能力得到顯著提高，為企業(yè)兼職教師全程參與教學(xué)和課程改革搭建了平臺，促進了 校企的深層合作。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)初步形成了一支“跨界教學(xué)團隊” 。 3 3、 學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升 新模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，其綜合素質(zhì)、動手操作能力 和實際工作能力都有顯著提升，也得到企業(yè)的認可。學(xué)生在各級各類技

13、能大賽頻獲大獎 如學(xué)生參加“全國職業(yè)院校技能大賽”、“全國數(shù)控大賽”等國家級和省級以上大賽，其 中獲得國家級省級一等獎 1010 項，二等獎 1818 項，三等獎 5656 項。 學(xué)生對口、滿意就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例逐年提升。近兩年畢業(yè)學(xué)生 337337 名，初次就業(yè)率 100100%、 專業(yè)對口率 7878%、就業(yè)滿意率 8080%。高級技工畢業(yè)生中，涌現(xiàn)出一批技術(shù)負責人、生 產(chǎn)管理、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型。數(shù)控專業(yè)的高技學(xué)生對口滿意就業(yè)率 88%88%、創(chuàng)業(yè) 率 6%6%。 4 4、 促進區(qū)域內(nèi)相應(yīng)專業(yè)市場的服務(wù)水平“提質(zhì)增效升級” 數(shù)控技術(shù)項目部已發(fā)展為集“產(chǎn)品加工、維護維修、技術(shù)服務(wù)支持”多元化服務(wù)于 一身的綜合項目部，該項目部長期為周邊企業(yè)提供零部件的配套加工服務(wù)；經(jīng)常幫助小 企業(yè)解決精密、復(fù)雜零件加工的工藝、工裝、編程、刀具等技術(shù)難題；長期承擔區(qū)域內(nèi) 企業(yè)員工、學(xué)校教師、高校大學(xué)生等技術(shù)支持和技能培訓(xùn)