子課題階段小結(jié)-模板

1、子課題階段小結(jié)教學(xué)設(shè)備得到不斷充實(shí)和更新，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。學(xué)校占地面積近13畝，并于XX年興建了一幢五層教學(xué)樓，校舍面積達(dá)3000多平方米，配有階梯教 室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生734人，教職工30人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，全面實(shí)施素質(zhì)教育。樹立精心育人 的觀念，強(qiáng)化學(xué)校管理，提高教育教學(xué)水平，以新課改實(shí)驗(yàn)為核心，注重加強(qiáng)課 堂教學(xué)改革。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，開展豐富多彩的少先 隊(duì)活動(dòng)，取得了可喜的成績，被評(píng)為廬陽區(qū)“文明單位”。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)和諧的 育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)與自

2、然、 與社會(huì)、與學(xué)生身心發(fā)展相和諧的人才，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉 快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育，促使 學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和各種技能都得到發(fā)展。二、子課題研究背景簡介我校領(lǐng)導(dǎo)深知“科研興?！钡挠驳览?。為了全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)理念，創(chuàng)新教師教育管理模式與運(yùn)行機(jī)制，XX年2月，校領(lǐng)導(dǎo)多次找區(qū)教育局相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)申請參加全國教育科學(xué)“ xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課 題有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 課題研究，并最終“以校本研修為突破 口促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)自主意識(shí)的形成”中報(bào)“有效教師的研究與實(shí)踐”子 課題成功。

3、這是劉沖小學(xué)自1951年建校以來中報(bào)成功的第一個(gè)市級(jí)課題。我校子課題注重以“校本研修”為突破口，以“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”教研模 式為主要途徑，通過研討合作、專業(yè)引領(lǐng)提高教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感，促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)的形成；力求全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師全面、協(xié)調(diào) 和可持續(xù)發(fā)展，從而使得教師實(shí)施新課程由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)、職業(yè)態(tài)度由 消極倦怠轉(zhuǎn)向積極進(jìn)取、專業(yè)意識(shí)由個(gè)體自主轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新， 努力探究促進(jìn)薄弱 學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)形成的有效路徑和實(shí)施策略，最終在某一或幾方面形成比較優(yōu)勢，創(chuàng)出本校的辦學(xué)特色。為了保障課題研究順利實(shí)施，學(xué)校成立以校長為核心、以業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo) 主任和教研組長為中

4、堅(jiān)力量的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，人均年齡不到35歲，均為大專以上學(xué)歷，具備一定的研究能力。其中劉濱副校長多次組織參與了校際間教研 活動(dòng)，劉莉副校長主持研究過全國教育科學(xué)十五規(guī)劃課題一一“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”并獲得“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，研究成果獲“全國優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”。同時(shí)學(xué)校從十分有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分用于購買課題研究所需要的書 籍、光盤等材料，并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬于薄弱學(xué)校，但我校有較濃厚的教研氛圍，我 校領(lǐng)導(dǎo)和老師十分珍惜這次來之不易、彌足珍貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，充分做好了 打硬仗、打持久仗的思想準(zhǔn)備，在各方面專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下， 我們將盡最大努 力保證課題扎實(shí)開

5、展、順利結(jié)題。三、子課題實(shí)施情況小結(jié)1、建立健全常規(guī)工作制度，保障課題研究順利實(shí)施（1）宣傳發(fā)動(dòng)，組織開題動(dòng)員XX年3月14日下午，劉沖小學(xué)召開“以校本研修為突破口 促進(jìn)薄弱學(xué)校 教師專業(yè)自主意識(shí)的形成”子課題開題報(bào)告，宣傳發(fā)動(dòng)全體教師參與課題研究。 開題報(bào)告會(huì)上，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了江芳教授的 有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化 發(fā)展課題開題報(bào)告，并聽取了劉莉副校長根據(jù)我校子課題制定的研究方案與實(shí) 施細(xì)則。開題會(huì)后，為了進(jìn)一步確定我校子課題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我校專門邀請 了 “有效教師的實(shí)踐與研究”子課題組專家陳芬萍教授來我校指導(dǎo)課題研究工 作并組織進(jìn)行子課題的開題論證。陳芬萍教授仔細(xì)修改了我校的課題

6、實(shí)施方案并 對(duì)下一步課題的具體實(shí)施提出了建設(shè)性意見，給我們指明了行動(dòng)的方向。同時(shí)， 陳芬萍教授還對(duì)子課題領(lǐng)導(dǎo)小組的研究成員進(jìn)行了相關(guān)的課題培訓(xùn)并指導(dǎo)老師 學(xué)習(xí)建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（2）對(duì)全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查XX年1月，我校課題研究組根據(jù)總課題組的要求，給全校教師發(fā)放了合肥 市教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，共有22位教師（男教師5人，女教師17人） 接受了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象從年齡段分為老、中、青三個(gè)階段；從職稱上看，分為小 學(xué)高級(jí)和初級(jí)。本次調(diào)查反映出我校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如下：一是擁有較高的學(xué)歷，尤其是中青年教師重視自身學(xué)歷的提高。被調(diào)查者 中除6名老教師為中專學(xué)歷外，中青年教師 18%,取得本科學(xué)

7、歷；55%（得大專 學(xué)歷（其中有多人正在進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，即將取得本科學(xué)歷）o二是熱愛教師職業(yè)。雖然被調(diào)查的老師當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)，只有 7人 出于內(nèi)心的熱愛，但對(duì)從事多年的教師職業(yè)有 27以表示非常喜歡；50以比較 喜歡；20%無所謂喜歡不喜歡；無1人不太喜歡或非常不喜歡。當(dāng)然，老師們 認(rèn)為收入低（占45%,工作壓力大（占22%以及身處人文環(huán)境不佳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱 校（占22%等原因，使自己對(duì)職業(yè)的熱情有所減退。三是反映出我校教師在新課程實(shí)施過程中觀念轉(zhuǎn)變不夠，新課程理念貫徹 落實(shí)不到位。具體表現(xiàn)為：1、不能合理地開發(fā)利用課程資源，教學(xué)參考書以及 與教材配套的掛圖、幻燈片、磁帶是我校 90犯上

8、的教師在教學(xué)中使用最多的教 輔材料和教具，“教教材”而不是新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”；2、評(píng)價(jià)學(xué)生的方法60%勺老師以考試與平時(shí)考核相結(jié)合，30%勺老師以考試為主，均沒有或 不能堅(jiān)持建立學(xué)生成長記錄檔案袋；3、在教學(xué)方式上只有個(gè)別老師敢于采用課 外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式；4、調(diào)查中，無一人認(rèn)為自己欠缺有關(guān)學(xué)生及其特性的知 識(shí)，無一人最想學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)。 根據(jù)我校實(shí)情，并不是大家 這方面知識(shí)豐富，而是暴露出過分關(guān)注自身教學(xué)主導(dǎo)地位， 忽略對(duì)學(xué)習(xí)主體一一 學(xué)生的研究四是產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)需求和意愿。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入， 我校教師在新課程實(shí)施過程中，越來越感到自己所具有的專業(yè)知識(shí)

9、、 專業(yè)技能已 經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，特別是欠缺課程開發(fā)的知識(shí)（54%、教育科研知識(shí)（50% 以及多媒體技術(shù)運(yùn)用能力（72%、基于學(xué)科的信息吸納能力（50%、教育科研能 力（41%等。亟待通過自修、反思、培訓(xùn)、教研等多種途徑補(bǔ)充提高。55%勺教師目前最想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是與任教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)以及與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)；41%勺教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)；36%勺教師想學(xué)習(xí)與教育科 研有關(guān)的知識(shí)。123456五是專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)模糊。雖然在調(diào)查中只有不到 10%勺被調(diào)查者對(duì)自己的 專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不滿意，但根據(jù)他們在教學(xué)過程中突顯的知識(shí)、 技能、方法等方面 的欠缺，可以看出我校教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)?/p>

10、況很不理想。如，調(diào)查對(duì)象中50%f能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工，45%!為自己教學(xué)方法白選擇不夠恰當(dāng)，41%f能 與學(xué)生進(jìn)行有效交流。因此，準(zhǔn)確、清楚地讓廣大教師了解自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀， 找到差距，明確目標(biāo)，積極尋求解決問題的辦法為我校課題組當(dāng)務(wù)之急。六是自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。調(diào)查對(duì)象無一人認(rèn)為自己有參與學(xué)校管理的自主 權(quán)，只有兩人能自主規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展。七是有教學(xué)反思意識(shí)，但缺少這方面能力的指導(dǎo)，反思后不能有意識(shí)調(diào)整 自己的教學(xué)行為。調(diào)查對(duì)象100%-堂課后，都能采取后續(xù)策略，但不能系統(tǒng)思 考并寫下來。50犯上的老師由于缺乏專人指導(dǎo)，不知道反思，反思后又如何表 述，20%勺教師反思后能有意識(shí)調(diào)

11、整自己的教學(xué)行為，而近 80%勺老師只是有時(shí) 能這樣做，教學(xué)反思的作用沒能有效發(fā)揮。八是重視同伴互助。廣大教師認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展除了自身努力因素 （約 占70%,最主要的就是學(xué)校環(huán)境（占23%。被調(diào)查者40%!為校內(nèi)同行是對(duì)自 己專業(yè)成長幫助最大的人，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（27%、學(xué)生（13%、教育名家（9%等 均列其后。因而在教學(xué)中，45%勺老師能經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法，36%勺老師 有時(shí)與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法。接受調(diào)查的老師均希望領(lǐng)導(dǎo)能夠重視，多組織培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，開展教研、實(shí)踐活動(dòng)，積極營造濃厚的有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長的氛圍。九是教研活動(dòng)形式單一，參加教研困難較多。我校教師參加教研活動(dòng)較多 的是教學(xué)

12、觀摩、說課評(píng)課兩種（都達(dá)到了 86%,而參加別種教研活動(dòng)的比例均 非常少，均不足20%參加教研活動(dòng)時(shí)遇到的最大困難，受調(diào)查者 68啕1為資料 缺乏信息閉塞，45呱為自身缺乏教研能力，22%!為缺乏合作交流的人際氛圍。綜上所述，不難看出我校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，教師專業(yè)知識(shí)、專 業(yè)技能有待提高；專業(yè)態(tài)度、自主發(fā)展意識(shí)有待強(qiáng)化；需要學(xué)會(huì)反思和研究；需 要通過一系列的努力切實(shí)提高自身和整體專業(yè)發(fā)展素質(zhì)和水平。（3）建立健全教師檔案袋教師檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，具以詳實(shí)生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢 架起了溝通的橋梁，也是教師凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我的平臺(tái)。根據(jù)合肥市總課題組 的要求，我校自課題研究實(shí)施之

13、日起開始建立教師專業(yè)成長檔案袋。并為建立健全教師檔案袋做了以下一些工作：一是動(dòng)員工作。課題開題伊始，課題組立刻召開全體教師會(huì)議，宣傳建立 教師檔案袋對(duì)教師個(gè)人專業(yè)成長的促進(jìn)作用以及在整個(gè)課題研究中的重要價(jià)值。 明確教師專業(yè)成長檔案袋的三大功能：記錄功能、學(xué)習(xí)功能、評(píng)價(jià)功能。指出教 師檔案袋是教師展示成長，記錄進(jìn)步的載體；不僅為教師自我評(píng)價(jià)，自我反思； 交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我提供了依據(jù)；更為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供了依據(jù)。建立健全教師檔案袋，以促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo)， 使教師真正實(shí)現(xiàn)自主 發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。二是落實(shí)要求，具體實(shí)施工作。教師專業(yè)成長檔案袋對(duì)我校教師來說是新 生事物。

14、為了幫助教師弄清其可能涵蓋的板塊，每一個(gè)內(nèi)容板塊可以表現(xiàn)的主要 作品，我校積極組織教師前往共同體紅星路小學(xué)聆聽江芳教授作的專題講座。并根據(jù)總課題組的指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際情況提出具體要求。 根據(jù)要求，以學(xué)校或教 研組為單位開展豐富多彩的活動(dòng)，為教師建立專業(yè)成長檔案袋提供素材， 依托教 學(xué)片和共同體的共享資源幫助教師寫好作品三是專人負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長檔案袋的收集、整理、保管工作。教師專業(yè)成 長檔案袋不同于資料袋，不是資料的簡單收集。我校根據(jù)統(tǒng)一的格式要求，派專 人負(fù)責(zé)收集教師專業(yè)成長檔案袋，并對(duì)其中的資料進(jìn)行篩選、合并及歸類。對(duì)收 集整理好的檔案袋交由專人保管。四是在學(xué)校站上開辟了 “課題研究”專區(qū)，

15、在上傳與課題研究相關(guān)資料和 信息供老師們學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在校園論壇上為老師們建立了個(gè)人成長電子檔案。 在上傳電子檔案的過程中，老師們不僅練習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段、 眼界得 以開闊，而且交流的空間更加廣闊了。2、建立“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式，促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)形成我校根據(jù)薄弱學(xué)校校情，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和摸索，總結(jié)出一條促進(jìn)薄弱校 教師專業(yè)自主意識(shí)形成、提高教師專業(yè)技能的方法，即“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”教研 模式，主要是從“一點(diǎn)兩線”入手，強(qiáng)調(diào)循環(huán)性、強(qiáng)制性。“一點(diǎn)”即抓住教師專業(yè)成長的需求點(diǎn)。從前期對(duì)教師的調(diào)查分析可以看 出在基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的今天， 面對(duì)新時(shí)期、新形勢和新要求，我校教師產(chǎn)

16、 生了一定的提高專業(yè)技能的需求和專業(yè)自主發(fā)展的意愿。緊緊抓住教師需求，從以下兩條線解決問題?！皟删€”即理論學(xué)習(xí)和校本研修。第一條線是理論學(xué)習(xí)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。為了全面提高教師知 識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教師教科研水平和參與教科研的積極性， 學(xué)校開展了創(chuàng)建“書 香型校園”活動(dòng)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，進(jìn)一步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型 學(xué)校，不斷更新教師觀念，拓寬視野，努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教 育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。學(xué)校首先給每位老師贈(zèng)送了一本有效教師一書，要求老師認(rèn)真研讀并 做好讀書筆記。為了將讀書真正落實(shí)到教師的工作生活之中，第一階段讀書活動(dòng) 首先依托教研組活動(dòng)，以集體讀書，集體交流

17、的方式，推動(dòng)教師讀起書來，再以 問卷方式讓教師寫出讀書所得。然后由教師利用課余時(shí)間，自主閱讀，并穿插交 流的時(shí)間，完成有效教師一書的學(xué)習(xí)和思考。通過研讀本書，讓每位教師了 解和課題研究相關(guān)的一些知識(shí)和信息， 讓每位老師明白作為教師，要有自我發(fā)展 的意識(shí)和需求，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。要通過大量的閱讀來提高認(rèn)識(shí)， 拓寬視野，進(jìn)而從閱讀中有所收獲，有所發(fā)展。其次，學(xué)校購買了一部分教學(xué)理論書籍，分階段制定了讀書計(jì)劃，努力營 造讀書氛圍，形成教師讀書機(jī)制，養(yǎng)成教師讀書習(xí)慣，讓廣大教師從優(yōu)秀作品中 汲取營養(yǎng)，開闊視野，豐富知識(shí)，從而提高文化底蘊(yùn)和知識(shí)修養(yǎng)，使教師成為“有 理想的教育者”。學(xué)校每學(xué)期

18、組織教師集體精讀一本以上的經(jīng)典教育著作，每位教師每天要 保證半個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持做好讀書筆記 （每位教師不 少于2萬字），把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語段摘錄下來，并 且針對(duì)有關(guān)的內(nèi)容自己的生活、工作實(shí)際把有關(guān)的感受記錄下來，并結(jié)合對(duì)自己 教育教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)行反思，形成教師自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。第二條線即“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式。所謂“階段性系統(tǒng)推進(jìn)” 校本研修模式，就是“集體備課一一代表上課一一聽評(píng)課一一課后反思”這樣一 個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步提高的過程。“階段性”體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織兩輪 以上的教研課；“推進(jìn)”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性，即每位教師必須按學(xué)校的要

19、求參加規(guī)定動(dòng) 作的系列教研活動(dòng)；“系統(tǒng)性”體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)校都提出了具體的要求。 例如，集體備課階段，各教研組的全體老師每人都要研備同一節(jié)課并集體討論， 然后推薦出同學(xué)科兩人以上同上一節(jié)課。 在聽課環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)老師改變聽課方 式，由記教學(xué)過程改為觀察老師的課堂教學(xué)表現(xiàn)、 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問題的 情況等。在評(píng)課階段，要求教師根據(jù)聽課中對(duì)老師和學(xué)生的表現(xiàn)提出具體的分析 并提供相應(yīng)的佐證證明自己的觀點(diǎn)，盡量從細(xì)節(jié)上給上課的老師以幫助和提高。 在最后的反思環(huán)節(jié)，要求不僅是上課的老師反思，而是所有同教研組的老師都進(jìn) 行反思，反思如果是自己上課可能會(huì)出現(xiàn)的問題和解決的方法。這樣一個(gè)循環(huán)下來之后

20、，再組織下一輪研修。經(jīng)過這樣不斷的循環(huán)往復(fù)，老師的專業(yè)技能得到了 一定程度的提高。一旦通過這種方式老師受益了，那么必然使老師們參加教研活 動(dòng)的積極性有所提高，由學(xué)校的“強(qiáng)制推進(jìn)”轉(zhuǎn)變成“自主要求”， 進(jìn)而主動(dòng)參 與到教研活動(dòng)中，最終達(dá)到專業(yè)自主意識(shí)的提升。SO K2R K3R K4R K5R K6R多輪”階段性系統(tǒng)推進(jìn)式”教研課之后，我校教師的專業(yè)技能有了很大提 高。在參加區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比時(shí)，我校阮彥彥、陳玲兩位老師獲區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”稱 號(hào)。當(dāng)然，在“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式的基礎(chǔ)上，要想教師的專業(yè)技 能得以提高，專家引領(lǐng)和校際聯(lián)動(dòng)等也是不可或缺的。四、研究過程中遇到的主要問題1、部分教師教科

21、研意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校有部分教師認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是教書，學(xué)生考出好成績就行，搞 科研會(huì)分散精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，將教科研與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來。更有 甚者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)教師一沒理論水平，二沒時(shí)間精力，三沒專家指導(dǎo)，根本無 需搞教育科研，教科研是“陽春白雪”，是專家學(xué)者們的事，從內(nèi)心深處就對(duì)教 科研有抵觸。2、部分教師科研素質(zhì)較低。從前面的對(duì)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師的教科研素質(zhì) 不高，對(duì)從事教科研必需的基本知識(shí)，例如教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)掌握 不夠，對(duì)教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉；缺乏問題意識(shí)，在 撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書心得等方面的能力相對(duì)薄弱；另外，教

22、育科研是一項(xiàng) 極其艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要從事教育科研的教師必須具備開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí) 的奮斗精神和為科學(xué)執(zhí)著追求的獻(xiàn)身精神，但我校的部分教師遭遇挫折就知難而 退，半途而廢。五、下一階段工作目標(biāo)針對(duì)前一階段課題研究實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，根據(jù)課題實(shí)施方案的計(jì)劃和 安排，學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定了下一階段工作目標(biāo)。第一，開展多種形式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念。下一步學(xué)校準(zhǔn)備通過多渠道和多方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如邀請總課題組專家 和教育名師舉辦報(bào)告會(huì)，上示范課，觀摩課，指定書目進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并通過開 展主題交流、讀書沙龍等形式，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到開展課題研究是推動(dòng)教育 改革和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是提 高教師整體素質(zhì)，更是學(xué)校辦出特色、提高知名度的重要途徑和手段。第二，切實(shí)采取有效措施，提高教師科研素養(yǎng)?？蒲兴仞B(yǎng)包括三方面，即教育基本理論和科研基本知識(shí)，從事教育科研的 能力以及開拓創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)的科研精神。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，一是通過自考、 函授等學(xué)歷進(jìn)修的