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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：潘**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：浙江

IP屬地：浙江 上傳時(shí)間：2021-12-19 格式：DOC 頁數(shù)：3 大小：51.50KB 積分：12.8 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、讓心情跟著表情微笑 白楊精讀感悟片斷賞析及后記設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語文課教學(xué)的主陣，它是學(xué)生獲得語文綜合實(shí)踐水平的舞臺(tái)。要讓“演員們”在舞臺(tái)中激情四射，師者首先是個(gè)出色的導(dǎo)演，課前得潛入思考“劇本”，專心入情犁翻耙碎“田地中”每一塊礫石凍土，像祖國西部的建設(shè)者一樣，在自己的崗位上熱心耕耘，甘心奉獻(xiàn)，用辛勤的汗水澆灌出幸福的白楊樹。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀水平逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！庇浀弥丶?jí)教師于永正說:“閱讀教學(xué)總是讀，讀占鰲頭?！憋@然，一節(jié)好的語文閱讀課也是一堂生動(dòng)的朗讀課。當(dāng)學(xué)生能入情入境地動(dòng)情朗讀，亦或是深情誦讀時(shí)

2、，心情定能跟著表情在微笑。下面就我上的白楊這節(jié)常態(tài)課實(shí)行片斷摘錄，與同仁們分享切身體會(huì)。教學(xué)片斷摘記導(dǎo)學(xué)語:從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果看，老師知道同學(xué)們昨晚回去后做了充分的預(yù)習(xí)，因而對課文的整體感知才如此出色，讓教學(xué)左右逢源，謝謝大家在背后無私的付出。這節(jié)課，讓我們再接再厲，令我們的付出像潛力股一樣馬上增值，好嗎？ 師:“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊x讀文中寫到爸爸微笑的語句，看看你有什么疑惑?再請把你的疑惑、不解，以提問題的方式寫在句旁。師:老師巡視后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們很會(huì)提問題。大部分同學(xué)都在文中的重點(diǎn)段落設(shè)疑:為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來？也是在此處，有幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑很有藝術(shù)，讓

3、我留下了深刻的印象，指名讀問題。生1:爸爸的微笑為什么消失得那么快？生2: 為什么爸爸的微笑在一瞬間就消失得無影無蹤了？生2:爸爸從微笑到不微笑用了幾秒鐘？（全班笑起來）師:同學(xué)們的笑是對問題的肯定，是吧。同學(xué)們太有才了，能聯(lián)系上下文提出這么好的問題。請同學(xué)們認(rèn)真地把這個(gè)地方（從“小小的爭論打斷了爸爸的思路它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！保┠x一遍，想象一下:猜猜爸爸這個(gè)微笑的變化到底用了幾秒鐘？很快學(xué)生紛紛舉手，猜度時(shí)間:5秒、10秒、16秒、30秒師:我們時(shí)常說:朗讀的最高境界是把文字的喜怒哀樂讀到自己的臉上。（學(xué)生接出后半句）好的，看看誰能在很短的時(shí)間里讀好這個(gè)片斷，成為我們

4、班的“朗讀達(dá)人”，先給180秒的練習(xí)時(shí)間，然后再實(shí)行“中國達(dá)人秀”朗讀大賽。不可否認(rèn)，這個(gè)階段的朗讀大多同學(xué)都停留在熱鬧的層面上，圖個(gè)好奇、好玩。雖然他們大部分能帶著微笑的表情去讀，但心里是不帶笑的。由于大家還沒能靜思默想:此刻，爸爸笑什么？不笑，又是為什么？師:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在朗讀的時(shí)候，都很注重表情的變化，這個(gè)點(diǎn)做得非常棒。但老師也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有些同學(xué)在朗讀時(shí)皮笑肉不笑。生:（遭到當(dāng)頭一棒的學(xué)生馬上盯住我，教室里一下子沉靜下來）。師:知道為什么嗎?看著他們?nèi)绱耸荏@，我笑著說:其實(shí)要解決這個(gè)問題也很簡單啦，就是在朗讀的時(shí)候，讓自己的心情跟著表情微笑起來。但是，請注意:要做到這個(gè)點(diǎn)，你必

5、須先要弄明白:爸爸當(dāng)時(shí)笑什么？不笑，又為什么？請同學(xué)們回到課文中揣摩感受一番，然后小組合作交流探究，一會(huì)兒小組長代表發(fā)言。學(xué)生與文本深入對話，有好幾組學(xué)生眼睛非常銳利，很快就能聯(lián)系文章的結(jié)尾句:“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！贝颂幈憬o出了笑的答案。從此也讀懂了爸爸的心:他堅(jiān)信自己的孩子會(huì)像白楊樹一樣在邊疆茁壯成長，成為明日西部的棟梁。在小組合作探討交流到不微笑的緣由時(shí)，使我留下深刻印象的是有一組學(xué)生從哥哥的問題里產(chǎn)生了新的問題:“哥哥還不滿足:為什么它這么直，長得這么大？這看來僅是一個(gè)尋常的問題，至于讓爸爸

6、嚴(yán)肅到板起臉來不笑了嗎？”啊，這質(zhì)疑真是令人心花怒放呀！于是我立刻拋出這個(gè)問題，讓全班探討，再度激起學(xué)生探究文本的熱情。大家從爸爸的話語“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！崩锾綄に男嫩E。同學(xué)們從關(guān)鍵的字詞里交流感悟到了白楊不畏惡劣的環(huán)境，頑強(qiáng)向上、茁壯成長的特點(diǎn)。它們那頑強(qiáng)不屈的品格和奮發(fā)向上的精神是不可能動(dòng)搖的，也是不容質(zhì)疑的這是爸爸表情之所以嚴(yán)肅的原因。更重要的是爸爸要從白楊的身上讓孩子們領(lǐng)悟:祖國邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的堅(jiān)定信念，正像長在環(huán)境惡劣的戈壁灘的白楊樹一樣

7、不可動(dòng)搖，進(jìn)一步表明了自己要讓兒女扎根邊疆，建設(shè)邊疆的堅(jiān)定信念。聯(lián)系下文這個(gè)句:“他也在表白著自己的心?！睂W(xué)生領(lǐng)悟:父親扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心很堅(jiān)定。不笑不是生氣，不是憤怒，而是爸爸那份執(zhí)著，那份心底深處不可動(dòng)搖的信念。當(dāng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本后，再與同桌合作朗讀，他們的心就隨著表情在變化，做到聲情并茂。有的學(xué)生在朗讀時(shí)甚至用手撫摸“孩子”的頭，雖然這個(gè)動(dòng)作微不足道，但這細(xì)節(jié)彌足珍貴呀，學(xué)生的朗讀也因此實(shí)現(xiàn)了自我超越。在這樣的朗讀形式中，課文的重難點(diǎn)就這樣擊碎了。隨著孩子們高漲的朗讀熱情，再給時(shí)間讓四人小組分角色朗讀前文中這一部分對話（有的小組很有創(chuàng)意，四人分別扮演不同的角色：白楊、哥哥、妹妹、爸

8、爸。令人刮目相看），如此回歸到課文的整體朗讀感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)就不知不覺地提高了。教學(xué)后記： 我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我做到了以下兩點(diǎn)： 在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。”此環(huán)節(jié)，我依據(jù)學(xué)情，采用“讀問思究讀”的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生由表及里、循序漸進(jìn)地解讀文本。尤其是學(xué)生的自主質(zhì)疑，更是激發(fā)了他們探究文本的欲望，從而放飛了孩子們的想象力，發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。摒棄朗讀技巧的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)美讀美到極致是自然。對于朗讀，也是如此。竇桂梅老師如是說：“朗讀是美好的，朗讀是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不是為了讓別人覺得好聽、動(dòng)聽，靜下心來好好朗讀吧，用自己的靈感去碰撞作者的靈感，用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心靈去敲擊作者的心靈。這樣