威海九中《走四季知節(jié)氣》校本課程綱要

1、走四季知節(jié)氣校本課程實施綱要威海市第九中學 課程設計背景 21 世紀是知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，是教育和學習起核心作用的時代，我國也開始了具劃時代意義的課程改革。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入， 課程模式也日趨多樣化、 自主化、特色化，課程結(jié)構(gòu)日趨合理， 為學校實施自主辦學創(chuàng)設了廣闊的空間， 為教師教育教學更加自由開放提供了展示的平臺， 更為學生提供更多的課程以供選擇， 滿足不同學生的個性需求。校本課程是對國家課程和地方課程的完善和補充， 是基于學校內(nèi)外教育、 教學資源和學生、老師的特點，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家地理課程進行

2、再加工、 再創(chuàng)造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程。我校根據(jù)自身的情況和學生需要開發(fā)了 走四季 知節(jié)氣的校本課程， 既具有地方特色， 又是對地理課程進行了必要的補充和擴展， 因為是生活中的地理知識，以及風俗、農(nóng)事、詩歌諺語等，既能夠體現(xiàn)我國古代的科學成就，更能展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長。二十四節(jié)氣就在我們的生活之中，在“二十四節(jié)氣”被評為世界文化遺產(chǎn)之后， 舉國上下遵循傳統(tǒng)的風俗等活動更加興起以發(fā)揚。在此基礎(chǔ)上，我們開發(fā)走四季知節(jié)氣的校本課程，努力讓學生了解傳統(tǒng)文化，貼近學生生活，加之討論、調(diào)研、搜集資料等實踐活動的開展，所以課程自開設以來

3、受到學生們的熱烈歡迎，也有助于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、 熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 課程目標 1、開發(fā)目標主體性：課程編制以學校為主體， 充分體現(xiàn)本校特色。 課程編制充分尊重教師意見，重視教師的主動精神，并以學生的實際需要為主導。1基礎(chǔ)性：課程編制以全面發(fā)展學生能力、促進學科知識的運用與綜合為目的，為每個學生打好基礎(chǔ)服務。發(fā)展性：課程編制彌補了國家課程的不足，照顧到每個學生的發(fā)展需要，為學生的發(fā)展服務。全面性：課程編制以全面的、 互補的課程設置來促進學生全面的、和諧的發(fā)展。2、培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能

4、力，陶冶情操、增進身心健康。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、 基本技能和方法。培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。3、教學目標通過“二十四節(jié)氣” 校本課程使學生知道有關(guān)二十四節(jié)氣的基本知識，感受自然的變化，增加學生親近自然的機會，增加學生熱愛自然的情懷。了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的農(nóng)事、民俗和文化，熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。背誦相關(guān)的詩歌，了解詩歌的美麗，增加知識底蘊。培養(yǎng)學生收集氣象、農(nóng)業(yè)諺語，全面培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。 課程內(nèi)容 寫在前面的話：介紹二十四節(jié)氣的由來和歷史第一節(jié)：立春第二節(jié)：雨水第三節(jié)：驚蟄第四節(jié)：春分第五節(jié)：清明第六節(jié)

5、：谷雨2第七節(jié)：立夏第八節(jié)：小滿第九節(jié)：芒種第十節(jié)：夏至第十一節(jié)：小暑第十二節(jié)：大暑第十三節(jié)：立秋第十四節(jié)：處暑第十五節(jié)：白露第十六節(jié)：秋分第十七節(jié)：寒露第十八節(jié)：霜降第十九節(jié)：立冬第二十節(jié)：小雪第二十一節(jié)：大雪第二十二節(jié)：冬至第二十三節(jié)：小寒第二十四節(jié)：大寒“寫在前面的話” ，作為第一課時， 旨在讓學生對二十四節(jié)氣有初步的認識和了解，會背“二十四節(jié)氣歌” ，對于初中學生， 還可以復習 “二分點和二至點”的地球公轉(zhuǎn)示意圖，以加強學科地理的學習。教材正文內(nèi)容以各個節(jié)氣命名， 共二十四章。 每一章節(jié)內(nèi)容基本一致， 都包括以下幾個主要方面： 節(jié)氣的由來、 歷史典故、氣候特點、先關(guān)農(nóng)事、風俗活動、詩歌

6、諺語等。 實施原則 走四季 知節(jié)氣校本課程是在國家課程計劃框架內(nèi)， 學校自行決定、 自主開發(fā)的課程， 開發(fā)主體是學校教師。 因此，本校本課程在教學中堅持遵循以下3原則：1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要與學校領(lǐng)導、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。2、民主性：學校領(lǐng)導、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的

7、潛能都獲得充分和諧的發(fā)展， 使個性得到張揚。同時讓學生更全面的了解威海，因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容，適應學生的需要、興趣和經(jīng)驗。4、開放性：校本課程教學時， 在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源； 在主體方面要充分調(diào)動學校領(lǐng)導、教師、家長參與的積極性，共同進行課程建設。5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。 課程教學實施計劃 1、校本課程的實施計劃校本課程的實施通過兩個角度來進行：分組：按課程類型、學習內(nèi)容、學習程度、教學目標等分成小組，以小組為單位進行實踐調(diào)研或研究性學習。分塊：校本課程安排在

8、每周四活動課進行。在課堂上， 教師利用一課時引導學生分析、講解，從理論上獲得支持， 第二課時學生進行節(jié)氣的相關(guān)資料研究分享，我們盡量采用多種形式，讓學生深入社會，了解社會。2、校本課程教學常規(guī)管理校本課程的常規(guī)管理由教導處負責， 主要負責課程的安排。 教師的教案檢查、上課情況、教學評價等由鄒校長負責。對學生上課的管理， 由班主任負責， 由教導處負責檢查。 教導處運用科學的4方法，工作細致入微，確保校本課的正常運作。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材， 在講授方法上不同于國家課程， 更多關(guān)注學法指導，強調(diào)學生思維的開啟， 強調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。 同時十分注重形式

9、的多樣， 尤其是綜合實踐部分， 更要想好、做好。 課時安排 走四季知節(jié)氣校本課程課時安排本課程共 25 章，計劃用 49 課時章節(jié)課時寫在前面的話：介紹二十四節(jié)氣的由來和歷史1 課時第一節(jié)：立春2 課時第二節(jié)：雨水2 課時第三節(jié)：驚蟄2 課時第四節(jié)：春分2 課時第五節(jié)：清明2 課時第六節(jié)：谷雨2 課時第七節(jié)：立夏2 課時第八節(jié)：小滿2 課時第九節(jié)：芒種2 課時第十節(jié)：夏至2 課時第十一節(jié)：小暑2 課時第十二節(jié)：大暑2 課時第十三節(jié)：立秋2 課時第十四節(jié)：處暑2 課時第十五節(jié)：白露2 課時第十六節(jié)：秋分2 課時5第十七節(jié)：寒露2 課時第十八節(jié)：霜降2 課時第十九節(jié)：立冬2 課時第二十節(jié)：小雪2

10、課時第二十一節(jié)：大雪2 課時第二十二節(jié)：冬至2 課時第二十三節(jié)：小寒2 課時第二十四節(jié)：大寒2 課時 課程評價 校本課程的評價，是學校領(lǐng)導和教師對本校開發(fā)的課程進行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過程，也是學校對校本課程進行跟蹤管理的過程。 只有采取行之有效的評價策略，才能在評價的基礎(chǔ)上進行反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷調(diào)整、豐富和完善校本課程，真正使校本課程促進本校學生的發(fā)展。校本課程的評價， 要以學校課程資源為基點， 以開發(fā)與實施過程為主線， 以學生發(fā)展為目的。 既要評價校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容， 又要評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗， 還要評價校本課程作為教育信息載體在學校發(fā)生的作用。這就要求，對

11、校本課程的開發(fā)與實施進行全方位的評價。（一）、評價目的：以促進學生的發(fā)展為目的，以提高學生的課程興趣、學習能力為目的。（二）、評價原則：（1）正面評價。評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學生每一步的想象、 創(chuàng)造和實踐， 激勵和維持學生在學習中的積極性，主動性和創(chuàng)造性。（2）重視過程。評價重視對學生學習過程的評價，關(guān)注學生在過程中的動手、動腦實踐和參與、體驗情況，強調(diào)讓學生在過程中通過自評、互評來改進學習。（3）重視體驗。評價關(guān)注學生在學習、探究實踐過程中親自參與課程探究6性活動，開展人際交往， 以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗， 而不是一般地接受別人所傳授的

12、經(jīng)驗，具有自己的創(chuàng)新。（三）、評價的主要內(nèi)容（1）對課程興趣及學習態(tài)度。（2）合作精神。（3）有關(guān)課程的知識、理解。（4）對課程觀察、實驗的技能。（5）科學的思考，實踐的能力。（四）、評價方式（1）、教師評價。教師是校本課程的開發(fā)者與實施者，也是校本課程的管理者與評價者。 所以，教師評價，一方面是學校對教師進行校本課程開發(fā)與實施的評價；另一方面， 也是教師對校本課程的開發(fā)與實施的自我反思性評價。 學校對教師的評價， 應該指向教師開發(fā)與實施校本課程的教育理念和能力、 教學手段和方法以及由此達成的教學效果。教師的自我評價，應該是對自己的教育思想、教學方法、教學過程和效果進行的反思。 通過評價與反思

13、， 促進教師的業(yè)務水平進一步提高。（2）、學生評價。學生是校本課程實施的參與者，也是教學過程的直接感受者。所以，學生評價，既指教師對學生的評價， 又指學生對課程和教師的評價。教師對學生的評價， 可以從學生對校本課程的參與度、 學生在教學過程的行為表現(xiàn)來進行。例如，某一門選修課，學生都不愿意參加，或者雖然參加了卻沒有積極性。那么，這樣的課程是顯然不受歡迎的。 值得強調(diào)的是， 學生是學習的主人，他們最有權(quán)利對校本課程的建構(gòu)和教師的教學行為進行評價。作為學校和教師，應該充分重視學生對課程和教師的評價。 學校可以設計一些調(diào)查問卷， 讓學生對課程和教師進行評價，以便獲取第一手評價資料，調(diào)整和改進工作。（

14、五）、評價實施（1）、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價， 教師評價側(cè)重了解教師的教學態(tài)度、 教學方法、教學水平，對學生的評價側(cè)重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織教師聽課，對學生進行隨堂問卷調(diào)查等， 評價時關(guān)注學7生的動手操作能力。（2）、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標， 還存在哪些偏差， 為此下一輪應當如何改革等。收集信息的主要途徑是對學生進行的問卷調(diào)查，征詢教師的意見等。走四季知節(jié)氣校本課程我們剛開設了兩年，教師也是在不斷探索中前進，學校對本課程的評價各項指標都很好， 但從長遠來看，還需要時間加以說明。就學生評價而言，現(xiàn)在主要在小論文、活動參與、成果展示等方面進行，但時間較短，作品、競賽類還沒有充分利用，需要在以后的教學中形式更加多樣化。我們根據(jù)師生反饋情況， 結(jié)合教學活動過程中形成的認識， 對已開設的課程進行必要的修改、 補充和調(diào)整， 使其教學目標、 教學內(nèi)容和教學方式更符合學校的育人目標，更貼近當代生活和我校學生實際，教學與活動方式更具有開放性、實踐性，考核方法更趨于多元化。走四季知節(jié)氣校本課程資源的內(nèi)涵和外延非常豐富