威海九中《走四季知節(jié)氣》校本課程綱要

1、走四季知節(jié)氣校本課程實(shí)施綱要威海市第九中學(xué) 課程設(shè)計(jì)背景 21 世紀(jì)是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代，我國(guó)也開(kāi)始了具劃時(shí)代意義的課程改革。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入， 課程模式也日趨多樣化、 自主化、特色化，課程結(jié)構(gòu)日趨合理， 為學(xué)校實(shí)施自主辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間， 為教師教育教學(xué)更加自由開(kāi)放提供了展示的平臺(tái)， 更為學(xué)生提供更多的課程以供選擇， 滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的完善和補(bǔ)充， 是基于學(xué)校內(nèi)外教育、 教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過(guò)各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國(guó)家地理課程進(jìn)行

2、再加工、 再創(chuàng)造，使國(guó)家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程。我校根據(jù)自身的情況和學(xué)生需要開(kāi)發(fā)了 走四季 知節(jié)氣的校本課程， 既具有地方特色， 又是對(duì)地理課程進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展， 因?yàn)槭巧钪械牡乩碇R(shí)，以及風(fēng)俗、農(nóng)事、詩(shī)歌諺語(yǔ)等，既能夠體現(xiàn)我國(guó)古代的科學(xué)成就，更能展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。二十四節(jié)氣就在我們的生活之中，在“二十四節(jié)氣”被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)之后， 舉國(guó)上下遵循傳統(tǒng)的風(fēng)俗等活動(dòng)更加興起以發(fā)揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)發(fā)走四季知節(jié)氣的校本課程，努力讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，貼近學(xué)生生活，加之討論、調(diào)研、搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，所以課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)

3、受到學(xué)生們的熱烈歡迎，也有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、 熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 課程目標(biāo) 1、開(kāi)發(fā)目標(biāo)主體性：課程編制以學(xué)校為主體， 充分體現(xiàn)本校特色。 課程編制充分尊重教師意見(jiàn)，重視教師的主動(dòng)精神，并以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。1基礎(chǔ)性：課程編制以全面發(fā)展學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用與綜合為目的，為每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。發(fā)展性：課程編制彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足，照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。全面性：課程編制以全面的、 互補(bǔ)的課程設(shè)置來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面的、和諧的發(fā)展。2、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能

4、力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、 基本技能和方法。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。3、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)“二十四節(jié)氣” 校本課程使學(xué)生知道有關(guān)二十四節(jié)氣的基本知識(shí)，感受自然的變化，增加學(xué)生親近自然的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷。了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的農(nóng)事、民俗和文化，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。背誦相關(guān)的詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的美麗，增加知識(shí)底蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生收集氣象、農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。 課程內(nèi)容 寫(xiě)在前面的話：介紹二十四節(jié)氣的由來(lái)和歷史第一節(jié)：立春第二節(jié)：雨水第三節(jié)：驚蟄第四節(jié)：春分第五節(jié)：清明第六節(jié)

5、：谷雨2第七節(jié)：立夏第八節(jié)：小滿第九節(jié)：芒種第十節(jié)：夏至第十一節(jié)：小暑第十二節(jié)：大暑第十三節(jié)：立秋第十四節(jié)：處暑第十五節(jié)：白露第十六節(jié)：秋分第十七節(jié)：寒露第十八節(jié)：霜降第十九節(jié)：立冬第二十節(jié)：小雪第二十一節(jié)：大雪第二十二節(jié)：冬至第二十三節(jié)：小寒第二十四節(jié)：大寒“寫(xiě)在前面的話” ，作為第一課時(shí)， 旨在讓學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)和了解，會(huì)背“二十四節(jié)氣歌” ，對(duì)于初中學(xué)生， 還可以復(fù)習(xí) “二分點(diǎn)和二至點(diǎn)”的地球公轉(zhuǎn)示意圖，以加強(qiáng)學(xué)科地理的學(xué)習(xí)。教材正文內(nèi)容以各個(gè)節(jié)氣命名， 共二十四章。 每一章節(jié)內(nèi)容基本一致， 都包括以下幾個(gè)主要方面： 節(jié)氣的由來(lái)、 歷史典故、氣候特點(diǎn)、先關(guān)農(nóng)事、風(fēng)俗活動(dòng)、詩(shī)歌

6、諺語(yǔ)等。 實(shí)施原則 走四季 知節(jié)氣校本課程是在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)， 學(xué)校自行決定、 自主開(kāi)發(fā)的課程， 開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校教師。 因此，本校本課程在教學(xué)中堅(jiān)持遵循以下3原則：1、合作性：校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。2、民主性：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長(zhǎng)最清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，形成一個(gè)民主氛圍。3、選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的

7、潛能都獲得充分和諧的發(fā)展， 使個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)讓學(xué)生更全面的了解威海，因此，教學(xué)時(shí)盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。4、開(kāi)放性：校本課程教學(xué)時(shí)， 在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源； 在主體方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)參與的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。5、靈活性：校本課程教學(xué)時(shí)，不求全求大求新，立足本校實(shí)際，量力而行，逐步完善。 課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 1、校本課程的實(shí)施計(jì)劃校本課程的實(shí)施通過(guò)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：分組：按課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目標(biāo)等分成小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研或研究性學(xué)習(xí)。分塊：校本課程安排在

8、每周四活動(dòng)課進(jìn)行。在課堂上， 教師利用一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、講解，從理論上獲得支持， 第二課時(shí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣的相關(guān)資料研究分享，我們盡量采用多種形式，讓學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)。2、校本課程教學(xué)常規(guī)管理校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)， 主要負(fù)責(zé)課程的安排。 教師的教案檢查、上課情況、教學(xué)評(píng)價(jià)等由鄒校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生上課的管理， 由班主任負(fù)責(zé)， 由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。 教導(dǎo)處運(yùn)用科學(xué)的4方法，工作細(xì)致入微，確保校本課的正常運(yùn)作。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材， 在講授方法上不同于國(guó)家課程， 更多關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開(kāi)啟， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學(xué)方法要不拘一格。 同時(shí)十分注重形式

9、的多樣， 尤其是綜合實(shí)踐部分， 更要想好、做好。 課時(shí)安排 走四季知節(jié)氣校本課程課時(shí)安排本課程共 25 章，計(jì)劃用 49 課時(shí)章節(jié)課時(shí)寫(xiě)在前面的話：介紹二十四節(jié)氣的由來(lái)和歷史1 課時(shí)第一節(jié)：立春2 課時(shí)第二節(jié)：雨水2 課時(shí)第三節(jié)：驚蟄2 課時(shí)第四節(jié)：春分2 課時(shí)第五節(jié)：清明2 課時(shí)第六節(jié)：谷雨2 課時(shí)第七節(jié)：立夏2 課時(shí)第八節(jié)：小滿2 課時(shí)第九節(jié)：芒種2 課時(shí)第十節(jié)：夏至2 課時(shí)第十一節(jié)：小暑2 課時(shí)第十二節(jié)：大暑2 課時(shí)第十三節(jié)：立秋2 課時(shí)第十四節(jié)：處暑2 課時(shí)第十五節(jié)：白露2 課時(shí)第十六節(jié)：秋分2 課時(shí)5第十七節(jié)：寒露2 課時(shí)第十八節(jié)：霜降2 課時(shí)第十九節(jié)：立冬2 課時(shí)第二十節(jié)：小雪2

10、課時(shí)第二十一節(jié)：大雪2 課時(shí)第二十二節(jié)：冬至2 課時(shí)第二十三節(jié)：小寒2 課時(shí)第二十四節(jié)：大寒2 課時(shí) 課程評(píng)價(jià) 校本課程的評(píng)價(jià)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本校開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程，也是學(xué)校對(duì)校本課程進(jìn)行跟蹤管理的過(guò)程。 只有采取行之有效的評(píng)價(jià)策略，才能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整、豐富和完善校本課程，真正使校本課程促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展。校本課程的評(píng)價(jià)， 要以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)， 以開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程為主線， 以學(xué)生發(fā)展為目的。 既要評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)容， 又要評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的行為和體驗(yàn)， 還要評(píng)價(jià)校本課程作為教育信息載體在學(xué)校發(fā)生的作用。這就要求，對(duì)

11、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。（一）、評(píng)價(jià)目的：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的課程興趣、學(xué)習(xí)能力為目的。（二）、評(píng)價(jià)原則：（1）正面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象、 創(chuàng)造和實(shí)踐， 激勵(lì)和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）重視過(guò)程。評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐和參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過(guò)程中通過(guò)自評(píng)、互評(píng)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)。（3）重視體驗(yàn)。評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐過(guò)程中親自參與課程探究6性活動(dòng)，開(kāi)展人際交往， 以及解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中所獲得的感悟和體驗(yàn)， 而不是一般地接受別人所傳授的

12、經(jīng)驗(yàn)，具有自己的創(chuàng)新。（三）、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（1）對(duì)課程興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）合作精神。（3）有關(guān)課程的知識(shí)、理解。（4）對(duì)課程觀察、實(shí)驗(yàn)的技能。（5）科學(xué)的思考，實(shí)踐的能力。（四）、評(píng)價(jià)方式（1）、教師評(píng)價(jià)。教師是校本課程的開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，也是校本課程的管理者與評(píng)價(jià)者。 所以，教師評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)；另一方面， 也是教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的自我反思性評(píng)價(jià)。 學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)， 應(yīng)該指向教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的教育理念和能力、 教學(xué)手段和方法以及由此達(dá)成的教學(xué)效果。教師的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是對(duì)自己的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行的反思。 通過(guò)評(píng)價(jià)與反思

13、， 促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是校本課程實(shí)施的參與者，也是教學(xué)過(guò)程的直接感受者。所以，學(xué)生評(píng)價(jià)，既指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 又指學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 可以從學(xué)生對(duì)校本課程的參與度、 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。例如，某一門(mén)選修課，學(xué)生都不愿意參加，或者雖然參加了卻沒(méi)有積極性。那么，這樣的課程是顯然不受歡迎的。 值得強(qiáng)調(diào)的是， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們最有權(quán)利對(duì)校本課程的建構(gòu)和教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。 學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷， 讓學(xué)生對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便獲取第一手評(píng)價(jià)資料，調(diào)整和改進(jìn)工作。（

14、五）、評(píng)價(jià)實(shí)施（1）、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、 教學(xué)方法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織教師聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調(diào)查等， 評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)7生的動(dòng)手操作能力。（2）、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)， 還存在哪些偏差， 為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，征詢教師的意見(jiàn)等。走四季知節(jié)氣校本課程我們剛開(kāi)設(shè)了兩年，教師也是在不斷探索中前進(jìn)，學(xué)校對(duì)本課程的評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)都很好， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還需要時(shí)間加以說(shuō)明。就學(xué)生評(píng)價(jià)而言，現(xiàn)在主要在小論文、活動(dòng)參與、成果展示等方面進(jìn)行，但時(shí)間較短，作品、競(jìng)賽類還沒(méi)有充分利用，需要在以后的教學(xué)中形式更加多樣化。我們根據(jù)師生反饋情況， 結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)， 對(duì)已開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行必要的修改、 補(bǔ)充和調(diào)整， 使其教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近當(dāng)代生活和我校學(xué)生實(shí)際，教學(xué)與活動(dòng)方式更具有開(kāi)放性、實(shí)踐性，考核方法更趨于多元化。走四季知節(jié)氣校本課程資源的內(nèi)涵和外延非常豐富