低年級課內(nèi)增量閱讀具體做法

1、 低年級課內(nèi)增量閱讀具體做法無論是讀經(jīng)典還是讀白話文，誦讀的要求都是準(zhǔn)確、流利、有感情。教師的引導(dǎo)也都是著力于兩個方面:讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)理解。對低年級小孩子，無論讀哪一類文章都應(yīng)強化朗讀、淡化理解，誦讀有一定難度的經(jīng)典尤其如此。 一、正音在先 低年級小孩子誦讀經(jīng)典的首要目標(biāo)是把字音讀準(zhǔn)。字正腔圓地誦讀才會給別人帶來美感，才能讓誦讀的學(xué)生產(chǎn)生自信，并逐步熱愛誦讀。我指導(dǎo)誦讀的程序如下: 二、齊讀 上課伊始，先讓學(xué)生齊讀一遍。原因之一，小孩子心里沒有謙虛的概念，盡管讀得不對、不熟，但他自認為會了，必須給他們機會先顯示一下能耐。原因之二，小孩子精力旺盛，讓他們先活動活動嘴巴，省得跟老師搶著說。原因之三

2、，齊讀是組織教學(xué)的一種方式。我當(dāng)了二十年班主任，一天又一天，一年又一年地要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，費了九牛二虎之力卻總達不到目的。時間長了就倦了、厭了，妥協(xié)了，我不再要示學(xué)生做課前準(zhǔn)備，鈴聲一響，我起個頭讓學(xué)生讀書。孩子們一邊往教室里走一邊背誦，促使他們快速坐下翻開書。 聽他們齊讀完后老師說:“現(xiàn)在，聽老師讀，你用手指著字。”老師示范讀兩遍，第一遍邊讀邊強調(diào)易錯的字音。比如讀完“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”，強調(diào)“處是四聲。”讀完“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井?！保f:“宜是二聲，毋是二聲，綢繆的綢是綢子的綢，繆讀móu，móu讀三遍。”然后再完整地示范一遍。如果詩文中沒有易錯的讀音

3、，只示范一遍即可。 四、齊聲慢讀 示范領(lǐng)讀之后要求學(xué)生齊讀慢讀兩遍或三遍。齊聲慢讀是一種很有效的正音方法，對那些讀不準(zhǔn)的孩子來說，自己不張嘴只聽別人讀，當(dāng)然讀不會；但讓他自己讀他總是出錯，讀錯了也渾然不知。在齊聲慢讀時，學(xué)生邊讀邊豎起耳朵聽大家的讀音并自我糾正。之所以齊讀“三”遍，一是要讀準(zhǔn)確需要反復(fù)練習(xí)，二是讀三遍的時間較長，老師趁機巡視，除了示意那些不張嘴的懶孩子張口讀之外，還要把耳朵附在那幾個“南腔北調(diào)”的學(xué)生嘴邊聽聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀聲，即時糾正強調(diào)。 五、開火車讀 開火車讀能夠了解每一個學(xué)生的誦讀情況，一節(jié)“車箱”讀錯的句子，全班學(xué)生都跟老師齊讀三遍。一列“火車”開完后，全班三分之二以上的

4、學(xué)生已能讀準(zhǔn)字音。但還有近三分之一讀不準(zhǔn)確，其中兩三個學(xué)生照舊“南腔北調(diào)”。 低年級課內(nèi)增量閱讀實驗反思中心小學(xué) 閱讀，能拓寬人的視野；閱讀，能發(fā)展人的思維；閱讀，能陶冶人的性情。這是語文教育界的共識。教研室提出的增量閱讀實驗為我們指明了方向，也解決了學(xué)生閱讀量不足的本質(zhì)問題。 為更好地提高閱讀教學(xué)的效率，我認為主要要做好以下幾個方面:（1）加強閱讀動機的培養(yǎng)誰不想成功？誰不想成才？我們要抓住學(xué)生這種的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。也能夠請班上或?qū)W校里語文成績好的學(xué)生介紹他們的讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，能提高語

5、文學(xué)習(xí)成績，進而產(chǎn)生強烈的閱讀機動。 （2）營造濃厚的書香氛圍經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。如在教室里張貼讀書標(biāo)語；在班內(nèi)設(shè)立“圖書角”；在板報中設(shè)立“圖書專欄”；在課余時間組織學(xué)生借書等。（3）發(fā)揮榜樣的帶動作用“榜樣的力量是無窮的”，一般來說，有愛讀書的老師才有愛讀書的學(xué)生。教師良好的讀書習(xí)慣勢必影響其學(xué)生，對小學(xué)生來說，這種影響是深遠的。所以，要求學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對閱讀有興趣。利用各種機會與學(xué)生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞軼事等。這樣對培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣將會起到“和風(fēng)化雨”、“潤物無聲”的作用。 （4）搭建展示成果的平臺“養(yǎng)在深閨無人識”是人生最大的悲劇。同樣，如果學(xué)生在閱讀中取得了成果而無人知曉，久而久之也會降低學(xué)生實行閱讀的熱情，興趣也會隨之而大減，直至消失。相反，如果經(jīng)常舉辦一些展示增量閱讀成果的活動，這不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強繼續(xù)閱讀的信心，而且能協(xié)助學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。所以，每隔一段時間，教師就要設(shè)計、舉行一次有趣的、有意義的閱讀成果展示會，如:“閱讀大王和知識競賽”、“讀書筆記展