《雨霖鈴》公開課教案

1、一、教學(xué)目標(biāo)：A、知識目標(biāo)：1.      了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；2.      以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境；3.      深刻體會雨霖鈴的情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。B、 能力目標(biāo)：1.       在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；2.      &#

2、160;引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；3.       通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。C、 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣二、教學(xué)重點：1.       在朗讀中品味這首詞的意境;2.       引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色.三、教學(xué)難點：1.       引導(dǎo)在

3、了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；2.       引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。四、教學(xué)方法： 1.誦讀法；2. 討論法；3.提問法。五、教具準(zhǔn)備： 多媒體投影； 六、課時安排： 1課時 教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入新課     有句話想必大家都很熟悉 “天下無不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實生活中有著許許多多的離別。自古以來，分別總是痛苦的，面對離別難免會有許多離愁別緒。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)并欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的雨霖鈴，看看他是怎樣寫“離別”的。板書雨霖鈴二、作

4、者及詞牌的介紹1、作者簡介。 柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。 雨霖鈴八聲甘州望海潮等都是他的代表作。詞集有樂章集。他的詞作流傳很廣，著名學(xué)者葉夢得在避暑錄話中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。2、詞牌介紹。雨霖鈴這一詞調(diào)，本來是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時候，霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺

5、得痛苦萬狀。三、朗讀，整體感知。1、教師范讀，注意朗讀的節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀這首詞，走進(jìn)這首詞的世界。請學(xué)生結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）明確：上闋:離別時難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)四、詩詞賞析：（一）賞析上闋。1、 開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?交代了哪些內(nèi)容？明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。補充：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。中國古代詩歌里的意象

6、 ：寒蟬、長亭、（意象）等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時心情的事物。寒蟬：古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。長亭：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。詞中的長亭（短亭）是古代的人們送別的場所，許多文人學(xué)士在寫離別時經(jīng)常要寫到長亭。正是因為長亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征。 教師總結(jié)：在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情互相交融，真可謂字字情

7、，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?由此我們可以想象長亭送別時的情景是在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷中，一對情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走。（矛盾：留戀催發(fā)  情深意長不想走，我想留），表達(dá)了痛苦、無奈、戀戀不舍的心情！3、 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！痹~人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭在這個特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有千言萬語，

8、也難以傾訴，只好我看著你，你看著我，淚眼相對，無語凝視。在這里詞人運用了白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。4、上闋的結(jié)句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。明確：詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。 （二）賞析下闋。1、“多情自古傷離別，更那

9、堪冷落清秋節(jié)?！?問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？ 明確：傷離別。 離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。在這首雨霖鈴中，詞人把離別之事與清秋凄涼之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。（結(jié)合背景：此時的柳永仕途失意，不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中

10、，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。）2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？ 明確：它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月！句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？ 明確：“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？中國古代詩歌里的意象 ：“楊柳”的意象。楊柳是中國古代送別詩中描寫得最多

11、，最優(yōu)美動人情意綿綿的一個意象。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。  “曉風(fēng)殘月” 的意象也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，另外古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻，“曉風(fēng)”意味著離；另外“圓月”是團(tuán)聚的象征，“殘月”含別離之意。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，從而烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。3、 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！” 因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。問：請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？ 因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。五、請同學(xué)們聽錄音，再次體會這首詞并思考一下這首詞的寫作手法有哪些？寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融2）虛實結(jié)合六、小結(jié)：從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思；先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，虛