人教版九年級化學上冊《質(zhì)量守恒定律》教案

1、第五單元 化學方程式 知識與技能 1、 通過實驗探究，了解常見化學反應中的質(zhì)量關系。 2、 能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 3、 能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關問題。 過程與方法 1、 通過學生的猜想，并用實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。 2、 通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步 學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。 3、 通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學 習方法。 情感態(tài)度與價值觀 1、 通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生勤于思 考、善于合作、勇于實踐的科學精神。 2、 通過

2、對化學反應的定量研究和分析，幫助學生認識永恒運動和變化著的物質(zhì)， 既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，樹立辯證唯物主義的觀點。 【教學重點】 通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律 【教學難點】 從微觀的角度探究質(zhì)量守恒的原因 【教學用品】 托盤天平、試管、燒杯、錐形瓶、塞子、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、硫酸銅溶液、氫氧化 鈉溶液、碳酸鈉、稀鹽酸、鎂帶等。 【課時安排】1 課時 【教學過程】 一、 情景導入 一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。 華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙 和氣體有多重嗎？ ”福爾摩斯慢條斯理第說： “這個問題很簡單，我

3、只要稱出抽 煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和煙絲的總重量， 不就是我吐出 煙和氣體的重量了么！ ”你認為福爾摩斯的回答正確嗎？相信通過本節(jié)課的學習， 我們就會做出正確的判斷。 二、 自主探究 1、 參加 總和，等于反應后 _ 總和，這 個規(guī)律叫做 。 2、 在一切化學反應中，反應前后：（1）原子的 沒有改變， （2） 原子的 _ 沒有增減， 課題質(zhì)量守恒定律 （3） 原子的 _ 也沒有變化，所以化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相 三、 合作探究 （一） 質(zhì)量守恒定律的實驗探究 1、小組實驗：按教材 P92 探究實驗，教師演示方案一，學生分組實驗方案二， 完成P94 表格。 小組討論：

4、（1） 方案一中氣球的變化情況怎樣？為什么會出現(xiàn)這種情況？ （2） 錐形瓶中的沙子有什么作用？ （3） 向試管中加入硫酸銅溶液和鐵釘?shù)南群箜樞蚴鞘裁矗考尤腓F釘?shù)牟僮鲿r怎 樣的？ （4） 敘述質(zhì)量守恒定律，強調(diào)關鍵字眼。 （5） “100 g水+ 100 g酒精=200 g ”符合質(zhì)量守恒定律嗎？ （6） 3 g碳與 1000 g的氧氣充分反應是否會生成 1003 g的二氧化碳？ 2、按【實驗 5-1】分組完成實驗，教師演示【實驗 5-2】，完成書中 P95 的討論 內(nèi)容。 小組討論： （1）兩個實驗的現(xiàn)象分別是什么？實驗中的白煙和氣體分別是什么物質(zhì)？ 白煙和氣體是反應的生成物嗎？這些物質(zhì)最后到

5、哪里去了？ 課本 P95 討論題 1. （4） 你如何對實驗【5-2】進行改進，使天平平衡？ （5） 廢品收購站發(fā)現(xiàn)廢鐵生銹了，請問，生銹后固體質(zhì)量是增加了，還是減輕了。 （二） 質(zhì)量守恒定律的微觀解釋 1、建立質(zhì)量守恒的微觀解釋 以通電分解水的微觀過程為例，通過動畫的觀察，學生分析出原因： 質(zhì)量為什么守恒？（六不變） 宏觀： _ 不變； _ 不變； 不變； 微觀： _ 不變； _ 不變； 不變； 2、 化學反應的實質(zhì)： _ ; 四、 復習鞏固 1、下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（ ） A、蠟燭燃燒時慢慢變短 B 白磷在密閉容器中燃燒質(zhì)量不變 C 鐵釘生銹后質(zhì)量增加 D、水結(jié)冰質(zhì)量不變 2

6、、化學方程式 aC2H6+bO2=mCQ+nH2O 中，各化學式前后的系數(shù)之間的關系正 確的是（） A、2m=a B、3a=n C、3m=2n D、2b=m+n 3、 燃燒法是測定有機物組成的常用方法，某學習小組取一定質(zhì)量的某有機物在 足量的氧氣中充分燃燒只得到二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷該有機物的 組成正確的是（） A 、只含有 C、 H 兩種元素 B、含有 C、 H、O 三種元素 C、 一定含有 C、 H 兩種元素，可能含有 0 元素 D、 一定含有 C、0 兩種元素，可能含有 H 元素 4、 6 克碳與一定量的氧氣恰好完全反應，生成二氧化碳 22 克，有 _ 氧氣 參加了反應。 5

7、、 （ 1）在 A+B=2C 的反應中，足量 B 與 W 克 A 完全反應后，生成 12 克 C, 則參加反應的 B 的質(zhì)量是 _ 克 （2）在 A+B=C+D 勺反應中，5 克 A 跟一定量的 B 恰好完全反應，生成 3 克 C 和 10克 D,則 B 的質(zhì)量 _ 克。 &實驗探究：鎂帶在空氣中燃燒，生成物的質(zhì)量與反應前鎂帶的 質(zhì)量相等嗎？ m 【做出猜想】 _ 【實驗探究】 （1） 取一根潔凈的鎂條和一個石棉網(wǎng)，放在托盤天 平上稱量，記錄稱量的質(zhì)量 為m （2） 在石棉網(wǎng)上方點燃鎂條，將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平 上稱量，記錄稱量的質(zhì)量為m （3） 比較兩次稱量的質(zhì)量

8、 實 驗 現(xiàn) 象： _ ; 實驗結(jié)論：m m 實驗分析： _ 0 五、小組討論，教師評價 這節(jié)課我們圍繞著質(zhì)量守恒定律進行了一系列的探究活動 ，你能歸納總結(jié) 一下本節(jié)課你有何收獲嗎？要求從知識、能力、方法、觀點、情感、態(tài)度等方面 談。 六、板書設計 、內(nèi)容：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的 各物質(zhì)的質(zhì)量總和。第 1 課時 質(zhì)量守恒定律 、原因：化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變 七、教學反思 第二課時 化學方程式 【教學目標】 知識與技能 1、 了解化學方程式的概念及其含義；能讀懂化學方程式所提供的信息。 2、 能根據(jù)化學方程式計算反應物和生成物的質(zhì)量比。 過程與方法

9、通過對比文字表達式與化學方程式表示化學反應的優(yōu)劣， 培養(yǎng)學生良好的思考問 題的習慣。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生 嚴謹求實的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。 【教學重點】 化學方程式的意義 【教學難點】 化學方程式的意義 【教學過程】 一、 情景引入 寫出木炭在氧氣中燃燒 這一化學反應的文字表達 式 ，并嘗試將其中的各物質(zhì)用各自的化學式替換， 得到相 應的化學方程式為：_ 二、 自主探究 用 _ 表示化學反應的式子叫做化學方程式。 化學方程式的意義：（1） 表示反應物 _ 、及 _ ； （2） 表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關系； （3） （ 3） 表示了化學反應中結(jié)構微粒的變化， 并反映出微粒個數(shù)的比例關 系。

10、三、 合作探究 討論： 1、比較同一反應的文字表達式與化學方程式，發(fā)現(xiàn)上述化學方程式除了具備文 字表達式所反映的信息（表示反應物、生成物及反應條件） ，還有哪些文字表達 式不具備的優(yōu)越之處？ 、“+”所表示的意義是什么？如何讀？與數(shù)學中有什么區(qū)2、化學方程式的 另y? 點燃y 3、 以碳和氧氣為例，試分析一個化學方程式可以為你提供哪些 信息呢？ 4、化學方程式如何讀呢？以通電分解水為例。寫出通電分解水的化學方程式并 回答： （1）表明了反應物、生成物及反應條件。（質(zhì)的方面讀法） （即：水在 _ 條件下 _ 氫氣 _ 氧氣。） （2） 表明了反應物、生物物各物質(zhì)之間固定的質(zhì)量關系， 即質(zhì)量比。（

11、量的方面 讀法）（即:每 _ 份質(zhì)量的水在通電條件下生成 _ 份質(zhì)量 的氫氣和 _ 份質(zhì)量的氧氣。 （3） 表明了構成各反應物、 生成物的粒子之間存在著固定的數(shù)量關系。 （微觀讀 法） 5、強化質(zhì)量比的求法：在化學反應 4AL+3O2AL2Q中，AL 、O、ALO這 三種物質(zhì)的質(zhì)量比為 _ : _ : _ 。若有 4 gO2完全參與反應，將生 成 _ L2O,同時需要 _ L. 6 完成教材 P97 討論： 四、復習鞏固 1. 下列關于書寫化學方程式的說法中，不正確的是 （） A. 以客觀事實為基礎 B. 只要不是在常溫、常壓下發(fā)生的反應，均要注明反應的條件 C. 遵循質(zhì)量守恒定律 D. 生成

12、物中的氣體一定要標注“T” 2.下列關于化學方程式 C+O CO 的敘述中，正確的是（） A. 碳加氧氣生成二氧化碳 B. 碳在氧氣中充分燃燒生成二氧化碳 C. 12g 碳加 32g 氧氣等于 44g 二氧化碳 D. 在點燃的條件下，24g 碳能與 32g 氧氣反應生成 56g 二氧化碳 二 3.下列化學方程式書寫完全正確的是（ A.S+O SO B.H C.2KCIC3+ MnO 2KC1+MnO+3O f 4. 人在劇烈運動后，血液中產(chǎn)生較多的乳酸 松一段時間后，由于乳酸與吸入的氧氣反應而生成二氧化碳和水， 痛感消失。表示此反應的化學方程式書寫正確的是 A. GHQ+3G3CG+3HO B

13、 5、在意密閉容器中有 X、Y、Z、Q 四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應后，測得反 應前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表，貝 U： 2+CuOCu+HO D.Fe+H 2SO一FeSO4+Hf （化學式為 GHQ），使肌肉酸痛。 放 使肌肉的 酸 () .CHO+O=CO+HO C. G3HO+3CCOf +3H0 D 2GHQ+6C6CO6H0 物質(zhì) X Y Z Q 反應前物質(zhì)的質(zhì) 2 2 84 5 量 反應后物質(zhì)的質(zhì) 量 待測 24 0 14 （1） 該容器中發(fā)生化學反應的基本類型為 _ 。 （2） _ 反應后測得容器中 X的質(zhì)量為 _ 。 （3） 參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量比為 _ 。 6 距今兩千多年前，我國勞動人民就已經(jīng)掌握了煉鐵的技術，他們將炭不完全 燃燒，產(chǎn)生一氧化碳，在高溫條件下利用一氧化碳將鐵礦石中的三氧化二鐵還原 為鐵并同時生成了二氧化碳。請寫出上述兩個反應的化學方程式。 （1） _ ； （2） _ 。 *7、近幾年來，科學發(fā)現(xiàn)在生物體內(nèi)存在少量一氧化氮， 它有擴張血管和增強記 憶力的功能，成為當前生物科學研究的熱點。一氧化氮是工業(yè)制取硝酸的中間產(chǎn) 物，生成一氧化氮的