熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流的形成原理教材分析本節(jié)課內(nèi)容遠(yuǎn)自湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)第一課時(shí)。從宏觀上看，第二章從分別從巖石圏、大氣圈和水圈對(duì)地球的物質(zhì)組成和能量傳輸進(jìn)行教材的組織，熱力環(huán)流是大氣圈部分的重要組成內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上看，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，由于太陽(yáng)輻射導(dǎo)致地面冷熱不均，從而引起空氣在垂直方向上的上升或下降運(yùn)動(dòng)，又由于空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致水平方向上的氣壓出現(xiàn)差異，最終引起空在水平方向上由高壓流向低壓。學(xué)情分析在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。難點(diǎn)主要在于三方面:第學(xué)生的空間

2、概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力壞流示意圖，理解熱力壞流的形成過(guò)程。通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。2.過(guò)程與方法

3、通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力通過(guò)熱力環(huán)流的事例，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)詞題的能力;理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等問(wèn)題的探討學(xué)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)一步提高環(huán)境意識(shí)，能夠更好地服務(wù)社會(huì)。激發(fā)學(xué)生親自探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用難點(diǎn):運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成教學(xué)方法1、圖式教學(xué)法:學(xué)生繪圖、析圖。2、情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。3、案例探究法

4、:通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較，讓本節(jié)知識(shí)實(shí)際化教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入思考：在海邊拍照時(shí)，要怎么站位才能拍出更好的效果？復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：1. 氣壓：?jiǎn)挝幻娣e上空氣柱的重量A. 同一垂直方向上，海拔越高，氣壓越低B. 同一水平方向上，空氣密度大，氣壓高；密度小，氣壓低C. 同一水平面上，空氣由高壓流向低壓2. 等壓面：氣壓相同的各點(diǎn)組成的面當(dāng)下墊面性質(zhì)均一，地面受熱均勻，等壓面與地面平行。思考探究原理：當(dāng)PA>PB>PD>PC時(shí)，等壓面還能平直嗎？地面吸收太陽(yáng)輻射，產(chǎn)生冷熱不均，在此情況下，大氣因熱脹冷縮而發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又伴隨著水平方向上高低壓大氣活動(dòng)中心的形成，最后產(chǎn)生氣流在

5、水平方向上由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的情況(這一原理類似于水往低處流)等壓面彎曲規(guī)律：高凸低凹?xì)w納總結(jié)：特別強(qiáng)調(diào)：1.高壓低壓指同一水平面，垂直方向上氣壓隨高度增加而降低。2.等壓面上凸為高壓，等壓面下凹為低壓。3.同一地區(qū)垂直方向上，近地面和高空氣壓情況相反。拓展練習(xí)：讀下圖，判斷正確的是：A. 氣流：由甲地流向乙地B. 天氣：甲地多晴朗天氣C. 氣溫：甲地氣溫高于乙地D. 氣壓：圖中4點(diǎn)氣壓：<<<正確答案：C熱力環(huán)流案例探究：1. 海陸風(fēng)住在海景房的一市民說(shuō)：一般白天感到空氣濕潤(rùn)，夜晚感到比較干燥，你知道什么原因嗎？海陸風(fēng)：由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時(shí)候，陸地升溫快，是

6、一個(gè)熱源，海洋升溫慢，是一個(gè)冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風(fēng)從海洋吹響陸地，所以是海風(fēng)。同樣，晚上的時(shí)候，海洋降溫慢，是一個(gè)熱源，空氣是膨脹上升，陸地降溫快，是一個(gè)冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時(shí)候，風(fēng)是從陸地吹向海洋，所以是陸風(fēng)。2. 山谷風(fēng)：相傳在莫須有山，山谷里住著一個(gè)賣臭豆腐的老漢，山腰上住著一個(gè)燒炭的老翁，有一天賣臭豆腐的老漢(甲方)到縣衙控告燒炭翁炭的煙氣熏得他晚上睡不著覺(jué)；燒炭翁（乙方）到縣衙后同樣控告山谷的老漢臭豆腐的氣味熏得他白天吃不下飯。作為甲方或乙方的律師，你怎樣取證說(shuō)明甲或乙說(shuō)

7、的是事實(shí)。山谷風(fēng)：山谷風(fēng)是由于山地?zé)崃σ蜃有纬傻?，白天因坡上的空氣比同高度上的自由大氣增熱?qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，成為谷風(fēng)，谷地上面較冷的自由大氣，由于補(bǔ)償作用從相反方向流向谷地，稱為反谷風(fēng)。夜間由于山坡上輻射冷卻，使鄰近坡面的空氣迅速變冷，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，成為山風(fēng)，谷底的空氣因輻合而上升，并在谷地上面向山頂上空分流，稱為反山風(fēng)，形成與白天相反的熱力環(huán)流3. 城郊風(fēng)：城郊風(fēng)：由于城市內(nèi)部大量的人工發(fā)熱造成城市內(nèi)部相對(duì)于郊區(qū)而言溫度較高，進(jìn)而形成了熱力環(huán)流。小結(jié)：1. 熱力環(huán)流原理2. 熱力環(huán)流案例探究課后探究：1. 暖氣和空調(diào)的安裝位置有何不同？為什么？2. 諸葛亮火燒上方谷那場(chǎng)及時(shí)雨是“天意難違”嗎？3. 你還能舉出生活中其他熱力環(huán)流的實(shí)例嗎？教學(xué)反思：1、 課時(shí)的安排：1課時(shí)。2、 這節(jié)課的三維目標(biāo)比較合理，緊扣知識(shí)點(diǎn)圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。3、 這節(jié)課的理論性強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，另外學(xué)生必備的空間建構(gòu)能力還較弱，所以授課時(shí)我用實(shí)驗(yàn)和必要的多媒體課件解決這兩個(gè)問(wèn)題，變抽象為直觀，變二維為三維。利用這兩個(gè)手段不僅降低了知識(shí)的難度，更是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和探究欲望。在運(yùn)用原理分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系學(xué)生身邊的地理問(wèn)題，引導(dǎo)其分析最熟悉的城市風(fēng)，