第三單元第六課時5以內的加法

1、 柘里渡小學（數(shù)學）學科備課表格執(zhí)教教師：_ 2018 年 9 月11 日 年級學科一年級數(shù)學教材版本人教版?zhèn)湔n教師劉向葵單元課題第三單元1-5的認識及加減法課題5以內加法教學課時第6課時教學內容：教材第24、25頁例題及“做一做”。練習五第1、2題。教學目標:1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2.使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法。重點難點：1.知道加法的含義。2.激勵每個學生說出自己計算3+2=5的過程。3.會用數(shù)的合成來計算5以內的加法。教學準備:課件、4個氣球、小棒5

2、根、投影儀。一：情景導入:1. 數(shù)數(shù)（從1數(shù)到5）。2. 復習5以內數(shù)的分與合。幾和幾合成4，幾和幾合成5有多種填法，可按順序說全。進行新課：1.加法的認識（1）實物操作，引導學生觀察，感知加法的含義。a.老師實物操作：右手3個氣球，左手1個氣球，再把它們放到一起。b.引導學生交流感受與體會。c.教師說明：把3個氣球和1個氣球放到一塊兒（或一起）就是合起來的意思，教師再次用實物演示表示合起來。（2）學習加法算式a.按氣球的個數(shù)寫出數(shù)字3和1。b.教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學里我們用符號“+”來表示。同時教師在3和1中間板書“+”。c.引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學生回答的

3、基礎上，老師板書“=”，并在等號后面寫上4。認讀“+”和“=”。d.教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算并板書：加法。e.讀加法算式3+1=4 讀作：3加1等于4教師先范讀，同桌互讀，自由讀問：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起來的意思）f.發(fā)散思維老師引導啟發(fā)：生活中哪些問題還能用3+1=4來表示呢？投影儀展示第24頁“做一做”（看圖說一說算式表示的含義，多人說，相互說）。2.探究3+2的算法（1）創(chuàng)設情境，引出算式電腦課件展示第25頁例題情境（小松鼠）老師引發(fā)思考：“根據(jù)這一情境，你能提出什么問題？”學生提的問題可能很多，只要學生敢于提問

4、，老師都要給予鼓勵。然后在學生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學相吻合的問題“一共有幾只小松鼠？”學生思考：求一共有幾只小松鼠，怎樣列式？學生回答后板書：3+2=為什么用加法算？引導說出：要求一共有幾只小松鼠，就是把3只和2只合起來，所以用加法。（2）交流各自的算法問：“3加2等于幾？你是怎樣算的？”a.學生以小組為單位，每個人都說說自己是怎樣算的。老師巡視，注意傾聽學生不同的算法。b.集體交流不同的算法。（3）總結提煉提問：不看課件圖，不用數(shù)，你會計算3加2等于幾嗎？引導學生說數(shù)的合成。從依賴直觀過渡到用數(shù)的合成知識來計算。請一位同學說說3+2=5是怎樣算的？（因為3和2合成5，所以3+2就等于5。）同桌相互說說。那你們知道2+2等于幾嗎？為什么等于4？（因為2和2合成4，所以2+2=4）例 看圖寫算式，并說說你是怎樣算的？哪種方法更簡單？分析：根據(jù)圖意，可利用加法的含義寫出加法算式。而得數(shù)的算法會有多種可能：有從第1個數(shù)起接著數(shù)的；有用手指撥數(shù)的；有根據(jù)組成來算的方法很多，能想想哪種方法最簡單嗎？解：3+2=5。【課堂小結】提問：我們今天學習了什么？你有什么收獲？小結：我們今天認識了加法，知道了加法的含義，并會讀加法算式，還能用數(shù)的合成計算5以內的加