“大學(xué)生就業(yè)難”的主觀原因分析-2019年精選文檔

1、“大學(xué)生就業(yè)難”的主觀原因分析一、陳舊而貪圖安逸的就業(yè)觀念不利于大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)為了促進(jìn)就業(yè)，各高校始終注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，但是還有相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。 比如，有的畢業(yè)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中“求安穩(wěn)” ，即我們通常所說的“鐵飯碗” 。這種觀念促使大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)的過程中， 過分注重用人單位的性質(zhì)，把目光放在機(jī)關(guān)單位和大型的國有企業(yè)， 對(duì)集體企業(yè)和個(gè)體私營單位往往不屑一顧。有的畢業(yè)生怕吃苦，這是一種貪圖安逸就業(yè)觀念。由于此種觀念作祟， 在就業(yè)的過程中， 自然把目光集中在地理位置比較好的東部城市和薪酬比較高待遇比較好的企業(yè)單位， 而這樣的企業(yè)單位需要的是高學(xué)歷、高

2、職稱、高資歷的成熟型人才，很大一部分大學(xué)畢業(yè)生不但在學(xué)歷上不符合要求，還普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，實(shí)在是力不從心和望塵莫及。而有就業(yè)需求的西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大的農(nóng)村， 由于這些地區(qū)地理位置不優(yōu)越， 所致經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，環(huán)境比較艱苦，大學(xué)生往往是不愿意前往。這種怕吃苦、貪享樂的心理，一方面造成一種消極就業(yè)和等待就業(yè)的心態(tài)，另一方面還有一部分畢業(yè)生到企業(yè)、 下基層沒幾天就離職， 成為失業(yè)者，離職的原因歸納起來有企業(yè)環(huán)境差、工作累、管理嚴(yán)、適應(yīng)不了倒班制度等等。在以上就業(yè)觀念指導(dǎo)下，多年來， “無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”的矛盾局面一直并存，畢業(yè)即失業(yè)的大學(xué)生更是隨處可見。二、專業(yè)知

3、識(shí)功底不深厚，技術(shù)能力不足，造成就業(yè)缺乏競爭力據(jù)調(diào)查，省屬二本及以下的院校， 很多學(xué)生自爆是邊玩邊學(xué)的考進(jìn)了大學(xué)，這樣的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后， 自由散漫的習(xí)慣和貪玩的心理不僅沒有收斂， 反而在自由寬松的大學(xué)環(huán)境里極度的膨脹， 大把的時(shí)間被用來上網(wǎng)聊天打游戲、處朋友談戀愛，白白地的浪費(fèi)掉，而當(dāng)他們茫然地度過大學(xué)生活， 卻發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)少得可憐。 臨到畢業(yè)找工作面試之時(shí)，面對(duì)招聘人員提出的有關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的問題， 可謂是一問三不知。加上不注重實(shí)踐積累，技術(shù)能力也較差。導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)，很難獲得企業(yè)和用人單位的青睞和聘用，失業(yè)在所難免。三、不良的就業(yè)心理影響下，部分大學(xué)畢業(yè)生難以順利就業(yè)就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)

4、與壓力， 復(fù)雜而多元化的就業(yè)環(huán)境， 給畢業(yè)生造成很大的壓力， 一些畢業(yè)生無法排解， 因而產(chǎn)生了種種不良的就業(yè)心理。現(xiàn)在的大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女， 在父母的百般呵護(hù)下順風(fēng)成長，很少經(jīng)歷社會(huì)磨練，面對(duì)順境，很容易夸大自己的優(yōu)勢(shì)，感覺自己不可一世、目中無人，在就業(yè)過程中，表現(xiàn)為既好高騖遠(yuǎn)又缺乏遠(yuǎn)見，低不成高不就。 大學(xué)生就業(yè)是雙向選擇， 尤其在就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生選擇就業(yè)單位和崗位的同時(shí)， 更主要的是大學(xué)生處于被選擇的地位，挫折失敗在所難免， 可是偏偏有些大學(xué)生在心理上承受不起，在壓力和挫折面前， 不能客觀的看問題， 焦慮、自卑、自負(fù)冷漠、對(duì)所有事情漠不關(guān)心和憤憤不滿， 不能以陽光健康的心態(tài)

5、迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生難以找到自己的位置和角色， 從而影響就業(yè)的成功。四、缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，沒有明確目標(biāo)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生就業(yè)失敗我國的學(xué)生、家長和老師每個(gè)人都自始至終在圍著 “中考指揮棒”和“高考指揮棒”轉(zhuǎn)，進(jìn)入大學(xué)之前，中國的孩子幾乎沒有一點(diǎn)兒職業(yè)觀念，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備；進(jìn)入大學(xué)之后，本來對(duì)職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該有緊迫感，應(yīng)在讀大學(xué)的第一年就考慮自己的生涯發(fā)展和職業(yè)前程問題。就像有的職業(yè)規(guī)劃師所指出的那樣： “一年級(jí)了解自我，二年級(jí)確定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。 ”可實(shí)際情況是：大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)的一、二年級(jí)里，卻覺得職業(yè)與自己相隔甚遠(yuǎn)

6、，往往忽視規(guī)劃自己；進(jìn)入大三、大四， 當(dāng)學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力同時(shí)襲來的時(shí)候，卻又往往不知所措，頭腦空白，不知道怎么規(guī)劃未來。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的大學(xué)生沒有“生涯”概念，不知道自己適合做什么，不適合做什么。這種狀態(tài)下的大學(xué)畢業(yè)生又何談在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、 明確自己的職業(yè)方向？當(dāng)大學(xué)畢業(yè)季來臨時(shí)，才“臨時(shí)抱佛腳” ，盲目地參加招聘會(huì)，這種情況導(dǎo)致就業(yè)的過程中，方向不明，路子不清，無所適從，得不到用人單位的青睞和聘用，或者就業(yè)擱淺，或者勉強(qiáng)就業(yè)后不久離職，就業(yè)后又很快失業(yè)。五、依賴心理嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立性，擇業(yè)主動(dòng)性不足而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)在我們國家，學(xué)生的教育無不是圍繞中考和高考 “指揮棒”在轉(zhuǎn)，這種

7、教育模式下培養(yǎng)出來的孩子，即便上了大學(xué)仍然有很強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性和主動(dòng)性都非常差， 在就業(yè)過程中，他們表現(xiàn)出極強(qiáng)的“等、靠”的依賴心理， 不會(huì)主動(dòng)去了解和適應(yīng)就業(yè)市場；不能主動(dòng)參與市場競爭、依靠自身努力去贏得用人單位的青睞； 不會(huì)積極主動(dòng)地收集與求職有關(guān)的各類信息； 不會(huì)主動(dòng)地向用人單位展示自己； 在擇業(yè)目標(biāo)選擇上，缺乏主見，依賴心強(qiáng)；將擇業(yè)寄希望于父母的社會(huì)關(guān)系上，使自己在就業(yè)競爭中處于被動(dòng)地位。 這樣的畢業(yè)生在就業(yè)過程中或者因?yàn)榉e極主動(dòng)性不夠、準(zhǔn)備不足，致使面試屢次遭受失敗，或者干脆錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)?！按髮W(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，多年來，為解決大學(xué)生就業(yè)問題，我們政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，試圖為解決 “大學(xué)生就業(yè)難”這一問題，提供強(qiáng)力而有效的措施和方法，我認(rèn)為這一問題的解決，需要“對(duì)癥下藥” ，既然“就業(yè)難”有很多大學(xué)生主觀方面的原因所致，那么，我們的教育就應(yīng)該從大學(xué)生本身抓起，我們的目標(biāo)應(yīng)該是：改變其就業(yè)觀念，培養(yǎng)其獨(dú)立和自主能力，消除其各種不良的就業(yè)心理，增強(qiáng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，更主要的是加固其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 培養(yǎng)其技術(shù)能力。 只有這樣才能從根本上解決問題， 培養(yǎng)出合格的大學(xué)畢業(yè)生。 正如溫家寶總理說過大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)。參考