《100毫升水能溶解多少食鹽》教學(xué)設(shè)計-精品文檔

1、100 毫升水能溶解多少食鹽教學(xué)設(shè)計在課文開頭， 以“相同條件下， 不同物 ?| 在水中的溶解能力有大有小?！边@樣一句話，暗示物質(zhì)在水中的溶解量是有限的。之后課本上呈現(xiàn)了研究 100 毫升水能溶解多少食鹽的研究主題，在課本上首先提出制定一份研究計劃， 同時呈現(xiàn)孩子們討論實(shí)驗(yàn)的一些語言方法， 接著是一份實(shí)驗(yàn)計劃的半成品， 最后要求實(shí)驗(yàn)討論后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 從教材結(jié)構(gòu)可以看出， 這是一堂科學(xué)教學(xué)重設(shè)計、重探究經(jīng)歷的典型實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生將圍繞“ 100 毫升水能溶解多少克食鹽”這一活動主題， 自己設(shè)計的研究計劃， 自主探究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟， 同時獲得“一定量的水只能溶解一定

2、量的食鹽”的科學(xué)認(rèn)識， 為以后的科學(xué)探究活動奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)概念： 在一定溫度下， 一定量的水只能溶解一定量的食鹽。2. 過程與方法：學(xué)生設(shè)計“ 100 毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。3. 情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的欲望， 并在制定研究計劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：對 100 毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題自主進(jìn)行研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計、完善簡單的探究實(shí)驗(yàn)的活動過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：教學(xué)課件、 100 毫升水，一根攪拌棒、

3、一包食鹽、一把小勺。每組學(xué)生： 1 臺天平、半桶水、2 個燒杯、一份食鹽、1 根攪拌棒、 1 把小勺、 1 張實(shí)驗(yàn)記錄、一塊毛巾。 教學(xué)過程 一、提出研究問題考考你：課件出示（ 1）一杯水原來重 350 克，加入一些糖后，這杯糖水重 400 克，你知道加入了多少糖嗎？（ 2）一包味精原來重 200 克，媽媽用了一部分后還剩 100 克，媽媽用了多少克味精？設(shè)計意圖：為探究“ 100 毫升水能溶解多少食鹽”時，怎樣計量溶解了多少食鹽的方法進(jìn)行鋪墊， 讓孩子們把數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到科學(xué)探究的領(lǐng)域。揭題：（1）出示一杯清水，教師提問：往這杯水里加 1 小勺鹽，攪拌，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（食鹽溶解了。）設(shè)

4、計意圖：讓孩子們再次規(guī)范科學(xué)術(shù)語“溶解”。（2）教師提問：再加1 小勺鹽攪拌后，還會溶解嗎？一勺一勺不停地往里面放鹽，逐一攪拌，這杯水能溶解完一包食鹽嗎？為什么？如果要使整包食鹽溶解，我們該怎么辦？設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過思考老師提出的問題和同學(xué)們不同的看法，激起科學(xué)探究的欲望。（3）你知道老師的這杯水有多少毫升嗎？那么，老師的這杯水（ 100 毫升）它能溶解多少食鹽呢？這就是我們今天研究的問題“ 100 毫升水能溶解多少食鹽”（板書）。設(shè)計意圖：通過對“ 100 毫升”這個具體量的提示，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中準(zhǔn)確取 100 毫升水暗示方法。 同時提出本節(jié)課的探究任務(wù)，讓孩子們明確本節(jié)課的探究目標(biāo)

5、。二、制定研究計劃1. 猜一猜， 100 毫升水能溶解多少食鹽？2. 為了研究這個問題， 我們需要制定實(shí)驗(yàn)計劃， 我們應(yīng)該怎樣制定研究計劃呢？（課件出示研究計劃，簡單介紹項(xiàng)目）請各組按照研究計劃的各項(xiàng)內(nèi)容討論怎么來完成這個實(shí)驗(yàn)。3. 分小組討論怎樣探究 100 毫升水能溶解多少食鹽， 教師巡視指導(dǎo)。4. 交流各組的設(shè)計。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)提示）設(shè)計意圖：科學(xué)探究活動以“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”為基本過程。 “猜測”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要過程和習(xí)慣，也是孩子們自己假設(shè)的一個目標(biāo)，有了目標(biāo)孩子們才會根據(jù)目標(biāo)去想“該怎么做”，然而，科學(xué)探究的道路是“曲折”的，由于孩子們的經(jīng)驗(yàn)、 能力有限，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)，共同交流完善計劃，才能向真理一步步邁進(jìn)。 拓展延伸 在研究過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？你還產(chǎn)生了哪些想法？選擇一個你感興趣的問題，回去進(jìn)行研究好嗎？設(shè)計意圖：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后也可能會出現(xiàn)一些新