小學(xué)數(shù)學(xué)選調(diào)進(jìn)城考試教材教法試題及答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)選調(diào)進(jìn)城考試教材教法試題及答案（教師招聘同樣適用）一、單項(xiàng)選擇題1.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選()要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)?！綜】A.方法B. 概念C. 素材D. 原理2.在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的()和年齡特征，注意活動(dòng)的組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。【A】A.已有認(rèn)知水平B.熱情C. 興趣D. 干勁3.設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的()，注意活動(dòng)的組織形式?！綜】A. 品質(zhì) B. 意志C. 認(rèn)知水平和年齡特征 D. 上進(jìn)心4.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的

2、學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、探索問(wèn)題、()的過(guò)程。 【A】A. 解決問(wèn)題B.修改問(wèn)題C. 研究對(duì)策D. 征求方案5. 實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力主要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生()來(lái)實(shí)現(xiàn)。 【B】A.多做題目B. 經(jīng)歷探索過(guò)程C. 科學(xué)研究D. 勤于訓(xùn)練二、多項(xiàng)選擇題1. “統(tǒng)計(jì)與概率”與人們的()密切相關(guān)。【AB】A. 日常工作B. 社會(huì)生活C. 生活習(xí)慣D. 生活態(tài)度2. 義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成()。【 BCD 】A. 空間觀念B. 形成統(tǒng)計(jì)觀念C. 尊重事

3、實(shí)的態(tài)度D. 用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的態(tài)度3. 常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括()等?！?ABC】A. 計(jì)數(shù) B. 測(cè)量 C. 實(shí)驗(yàn) D.計(jì)算4. 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，把()等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)。【 ABC】A. 數(shù)與代數(shù)B. 空間與圖形C. 統(tǒng)計(jì)與概率D. 算術(shù)5. ()將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式。 【 BCD 】A. 模仿和記憶B. 動(dòng)手實(shí)踐C. 自主探索D. 合作交流 、三、判斷題1. 新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問(wèn)題。 ( × )2.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會(huì)感興趣。 ( × )3

4、.組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主人。( )3.為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過(guò)程性的原則，在情境設(shè)計(jì)上不一定要做到連貫。 ( × )4. 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。 ( × )5. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。 ( )四、填空題1.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的 時(shí)代 性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。2.在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮 學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動(dòng)的 組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)

5、生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。3.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置反映了 數(shù)學(xué)課程與教學(xué) 改革的要求，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革 和 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 的改革有積極的意義，對(duì)于改進(jìn) 教師的教學(xué)方式 有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行 實(shí)踐性、探究性和研究性 學(xué)習(xí)的課程渠道。4.實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì) 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立 正確的數(shù)學(xué)觀。5.生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例 出發(fā)，從學(xué)生身邊的 現(xiàn)實(shí)背景 中提煉，符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。五、問(wèn)答題1.“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性?(P104)答：“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，

6、所選素材要 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。2.如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”?(P114)答：教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期、不同階段對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過(guò)多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把它放在“問(wèn)題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)以后再來(lái)解決，而不能被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”, 既要讓學(xué)生感覺(jué)要解決的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼

7、前的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方?(P119)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過(guò)這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往交織著多科學(xué)的知識(shí)與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。4.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同

8、時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重?(P120)答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重： 在知識(shí)與技能方面。強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握; 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)展思維能力; 在解決問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力; 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。5.“實(shí)踐與綜

9、合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?(P125)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心;游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力;設(shè)計(jì)和制作類(lèi)的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動(dòng)，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道教師考試小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案（三）一、填空題1、根據(jù)學(xué)習(xí)的深度劃分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為(

10、 )和( );根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式劃分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則可以分為( )和( )。2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常應(yīng)是以( )為主，輔之以( )學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是通過(guò)( )和( )兩種方式去構(gòu)建的。4、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)一般有兩種基本形式：一是( )，二是( )。5、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)有( )、()和()三種基本形式。6、在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)()與()兩種方式。二、判斷題7、行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 ( )8、概念的內(nèi)涵就是概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。 ( )9、互質(zhì)數(shù)就是互為質(zhì)數(shù)的數(shù)。 ( )10、數(shù)學(xué)問(wèn)題就是數(shù)學(xué)練習(xí)題。()三、單項(xiàng)選擇題1

11、1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)概念從外延上看是( )。A.并列關(guān)系 B.交叉關(guān)系 C.矛盾關(guān)系 D.對(duì)立關(guān)系12、“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”，這種概念的表示法是( )A.屬差式定義 B.發(fā)生式定義C.規(guī)定外延的方式 D.原始概念描述法13、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是( )。A.布魯納 B.皮亞杰C.加涅 D.奧蘇伯爾14、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的( )過(guò)程。A.同化 B.順應(yīng) C.平衡 D.適應(yīng)四、名詞解釋15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)16、有意義學(xué)習(xí)17、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)18、同化和順應(yīng)五、簡(jiǎn)答題19、進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)必須具備哪兩個(gè)條件?20、什么是數(shù)學(xué)概念形成?數(shù)學(xué)概念形成的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為哪

12、幾個(gè)階段?21、什么是數(shù)學(xué)概念同化?數(shù)學(xué)概念同化的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段?22、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)部因素有哪些?23、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)心智技能的形成過(guò)程。24、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一般過(guò)程。參考答案一、填空題1、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2、有意義的接受學(xué)習(xí)為主，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3、同化、順應(yīng)4、概念形成、概念同化。5、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列學(xué)習(xí)。6、試誤、頓悟。二、判斷題7、8、9、×10、×三、單項(xiàng)選擇題11、D12、A13、D14、A四、名詞解釋15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與數(shù)

13、學(xué)技能的掌握，并在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程。更具體地說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教育情境中，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)為中介,自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理,形成數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)技能與能力的過(guò)程。16、有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能記住所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，而且能夠理解它們的內(nèi)在涵義，掌握它們與有關(guān)舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能融會(huì)貫通。17、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。18、同化是指學(xué)生利用原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)改造，然

14、后將改造后的數(shù)學(xué)知識(shí)直接納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生量變的過(guò)程;順應(yīng)是指某些新的數(shù)學(xué)知識(shí)不能真接同化到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，必須適當(dāng)調(diào)整或改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)使其適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上將新知識(shí)納入改造后的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而建立新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題19、第一，學(xué)習(xí)的材料必須具有潛在的意義，所謂“潛在的意義”，是指新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些內(nèi)容之間存在一定的邏輯聯(lián)系，而且這些新學(xué)的材料能夠同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去;第二，學(xué)生必須具備有進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的條件和意向，即一定的智力發(fā)展水平和理解學(xué)習(xí)材料的欲望。20、所謂數(shù)學(xué)概念形成，是指在教學(xué)條件下，

15、從大量的實(shí)際例子出發(fā)，經(jīng)過(guò)比較、分類(lèi)，從中找出一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，然后再通過(guò)具體的例子對(duì)所發(fā)現(xiàn)的屬性進(jìn)行檢驗(yàn)，最后通過(guò)概括得到定義并用符號(hào)表達(dá)出來(lái)。這種獲得數(shù)學(xué)概念的方式叫做數(shù)學(xué)概念形成。數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程可以分為以下幾個(gè)階段：(1)觀察實(shí)例、(2)分析共同屬性、(3) 抽象本質(zhì)屬性、(4) 確認(rèn)本質(zhì)屬性、(5) 概括定義、(6) 具體運(yùn)用。21、所謂數(shù)學(xué)概念同化，是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念的本質(zhì)屬性，從而使學(xué)生獲得新概念。這種獲得數(shù)學(xué)概念的方式叫做數(shù)學(xué)概念同化。數(shù)學(xué)概念同化的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)階段：(1) 揭示本質(zhì)屬性、(2

16、) 討論特例、(3) 新舊概念聯(lián)系、(4) 實(shí)例辨認(rèn)、(5) 具體運(yùn)用。22、(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)。(3)抽象概括能力。(4)語(yǔ)言表達(dá)能力。23、數(shù)學(xué)心智技能的形成過(guò)程分為四個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段、(2)示范、模仿階段、(3)有意識(shí)的口述階段、(4)無(wú)意識(shí)的內(nèi)部言語(yǔ)階段。24、(1)弄清問(wèn)題(2 )求解決(3)施解答(4)回顧評(píng)價(jià)教師考試小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案（二）一、填空題1、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，一是以( )為起點(diǎn);二是以( )為起點(diǎn)。2、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的( )和( )的一門(mén)科學(xué)。3、一般地認(rèn)為，數(shù)學(xué)具有( )、( )和( )三個(gè)特征。4、數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷

17、史，從人類(lèi)早期對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，大致可以分為( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)時(shí)期。5、公元前3世紀(jì)至公元2世紀(jì)撰寫(xiě)成的( )和( )，標(biāo)志著古典的初等數(shù)學(xué)體系的形成。6、變量數(shù)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)，其標(biāo)志有兩個(gè)：一是( )的產(chǎn)生;二是( )的建立。7、數(shù)學(xué)科學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是由( )、( )、( )與( )組成的系統(tǒng)。8、數(shù)學(xué)思維方式按照思維活動(dòng)的形式可以分成( )、( )和( )三類(lèi)。9、數(shù)學(xué)思維方式按照思維指向可以分成( )和( )兩類(lèi)。10、數(shù)學(xué)思維方式按照智力品質(zhì)可以分成( )和( )兩類(lèi)。二、單項(xiàng)選擇題11、標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是( )。A.周髀算經(jīng) B.孫子算經(jīng) C

18、.九章算術(shù) D.幾何原本12、我國(guó)解放后的第一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是( )。A.小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)B.全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)C.小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)D.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)13、以笛卡爾的解析幾何的建立為起點(diǎn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了( )。A.初等數(shù)學(xué)時(shí)期 B.變量數(shù)學(xué)時(shí)期C.近代數(shù)學(xué)時(shí)期 D.現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期14、我國(guó)解放后第一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)的頒布時(shí)間是( )A.1950年 B.1952年C.1956年 D.1963年三、名詞解釋15、思維與數(shù)學(xué)思維16、思維的深刻性四、簡(jiǎn)答題17、作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)有哪些區(qū)

19、別?18、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)是什么?19、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是什么?20、我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是什么?21、什么是創(chuàng)造性思維?22、數(shù)學(xué)思維的一般方法有哪些?23、數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)有哪些?參考答案一、填空題1、實(shí)際問(wèn)題;理論問(wèn)題。2、空間形式、數(shù)量關(guān)系。3、理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性。4、萌芽時(shí)期、常量數(shù)學(xué)時(shí)期、變量數(shù)學(xué)時(shí)期、近代數(shù)學(xué)時(shí)期、現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期。5、幾何原本、九章算術(shù)。6、解析幾何、微積分。7、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。8、邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維。9、集中思維、發(fā)散思維。10、再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維。二、單項(xiàng)選擇題11、C12、C13、B14、

20、A三、名詞解釋15、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系概括的和間接的反映。數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的理性活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維就是以數(shù)和形及其結(jié)構(gòu)關(guān)系為思維對(duì)象，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)為思維的載體，并以認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律為目的一種思維。16、是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深刻和難度。四、簡(jiǎn)答題17、作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，它自然是源于數(shù)學(xué)科學(xué)，但作為一種教育活動(dòng)的對(duì)象，其又有一定的獨(dú)特性。也就是說(shuō)，作為教育的數(shù)學(xué)和作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是不完全相同的。(1)從知識(shí)體系看作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，是一個(gè)完整的、獨(dú)立于任何人的任何知識(shí)結(jié)構(gòu)而存在的、特

21、定的知識(shí)和思想體系。而作為教育的數(shù)學(xué)，則是一個(gè)經(jīng)過(guò)人為的加工和提煉的、依據(jù)某一特殊人群(作為獲得基礎(chǔ)的人類(lèi)文化遺產(chǎn)的學(xué)生)的特殊需要(即數(shù)學(xué)教育的目標(biāo))和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的知識(shí)和思想體系;(2)從數(shù)學(xué)活動(dòng)看作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，是一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的人(可以稱(chēng)之為“數(shù)學(xué)家”的那些人)的一個(gè)完全獨(dú)立的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，而作為教育的數(shù)學(xué)，則是一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的人(可以稱(chēng)之為“學(xué)生”的那些人)在某些專(zhuān)門(mén)的人(可以稱(chēng)之為“教師”的那些人)的引導(dǎo)和幫助下的一個(gè)模仿探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程;(3)從對(duì)象特征看作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，其對(duì)象是一個(gè)完全由符號(hào)、概念和規(guī)則等構(gòu)成的和完全開(kāi)放的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而作為教育的數(shù)學(xué)

22、，其對(duì)象則是含有經(jīng)驗(yàn)、直觀的和幾乎是封閉的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng);最后，從活動(dòng)的目的看，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是為了獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)，而作為教育的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是為了“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)。18、(1)發(fā)展公民基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(2)發(fā)展公民的數(shù)學(xué)思維(3)發(fā)展公民將數(shù)學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境的能力19、(1)懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值(2)對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心(3)有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力(4)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流(5)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法20、(1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解

23、決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。21、是以新穎、獨(dú)創(chuàng)的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維，是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題找出新答案、發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或創(chuàng)造新方法的思維。22、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類(lèi)、分析與綜合、抽象與概括、歸納與猜想、類(lèi)比與聯(lián)想23、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的批判性。一、填空題1. 數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要有( )、( )、( )、( )一些具體的形式。2. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的

24、主體，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的( )。3. 自主型教學(xué)方法，至少應(yīng)注意( )、( )、( )等幾個(gè)問(wèn)題。4. 教學(xué)過(guò)程就是師生( )的過(guò)程。5. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的( )，也是教學(xué)活動(dòng)的( )。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占著中心的地位。6. 學(xué)生因素主要指的是學(xué)生的( )、( )、( )、( )和學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備情況等。7. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是：( )、( )、( ) 、( ).8.( )，指通過(guò)教師編制一整套的、系統(tǒng)的、層層遞進(jìn)式的問(wèn)題(問(wèn)題情境)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)，直至問(wèn)題的解決。9. 教學(xué)方法，那就是“( )”。10.無(wú)形的環(huán)境包括師生之間、同學(xué)之間的( )，( )、( )

25、，還有課堂上的氣氛等等二、多項(xiàng)選擇題(此題中每個(gè)小題的答案至少有一個(gè)正確答案，少選、多選、錯(cuò)選均記為零分)1.研究表明，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為參與程度和方式影響最大的在于三個(gè)因素是( )A.課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式;B.教師在課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略與方法;C.對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的要求與評(píng)價(jià)。D.學(xué)生的起居與飲食2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)( )A.前期組織準(zhǔn)備B.任務(wù)提出C.理解數(shù)學(xué)D.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三、名詞解釋1.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)2.課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中基本組織形式四、簡(jiǎn)答題1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)諸要素有哪些?2 在運(yùn)用自主型教學(xué)方法時(shí)，至少應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題?3.提示型的教學(xué)方法的特點(diǎn)，及主要

26、的一些具體形式有哪些?五、問(wèn)答題怎樣理解對(duì)話(huà)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式?參考答案一、填空題1.講解、演示、示范、呈現(xiàn)2.根本因素3.課題、手段、計(jì)劃4.共同發(fā)展5.出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)6. 身心發(fā)展水平、已有的知能結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向7.前期組織準(zhǔn)備、任務(wù)提出、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)8.環(huán)套式的組織形式、9. 指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系10.人際關(guān)系 校風(fēng) 班風(fēng)二、多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABCD三、名詞解釋1.所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，就是指學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)下，并在一定的時(shí)間和

27、空間的內(nèi)的一種定向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。2.課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運(yùn)用一定的協(xié)調(diào)機(jī)制等來(lái)組織而形成的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程模式。四、簡(jiǎn)答題1. 教學(xué)對(duì)象學(xué)生，教師，數(shù)學(xué)教學(xué)目的，數(shù)學(xué)課程、教材，教育環(huán)境，教學(xué)方法， 教學(xué)反饋2.(1)課題 教師要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問(wèn)題情境;或者教師要設(shè)計(jì)好良好的學(xué)習(xí)課題;或者教師要規(guī)劃好合理的主題;等等。(2)手段運(yùn)用自主型教學(xué)方法中，教師還是需要充分考慮到課堂學(xué)習(xí)的組織手段的。(3)計(jì)劃自主型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)性和控制性相對(duì)是較弱的，但是，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是非常重要的。首先要盡可能地充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的

28、困難，并預(yù)想好給予學(xué)生幫助的形式和內(nèi)容;其次，還要能充分預(yù)計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種需要，并預(yù)想好在什么時(shí)候是提供滿(mǎn)足這種需要的各種條件的最佳時(shí)機(jī);此外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方式，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋的功能在自主型教學(xué)方法的課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。3.特點(diǎn)：首先，它能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能;其次，它能幫助學(xué)生首先數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。因?yàn)榻處煹闹v解、示范等導(dǎo)向性的提示活動(dòng)，是在自己的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之下完成的;最后，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，它能有效地幫助學(xué)生理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，有效地幫助學(xué)生更快地形成必要的數(shù)學(xué)技能。主要的一些具體形式

29、(1)講解(2)示范(4)演示(3)呈現(xiàn)五、問(wèn)答題在課堂中，人與人之間的關(guān)系則構(gòu)成課堂社會(huì)形態(tài)的基本要素。而主導(dǎo)課堂社會(huì)中人際關(guān)系方式的就是師生的關(guān)系方式。這種存在的關(guān)系方式必須能滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的一種積極健康的自我體驗(yàn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)人在對(duì)環(huán)境的自身主動(dòng)的探究、嘗試、與他人的交流等行為過(guò)程中獲得認(rèn)識(shí)的發(fā)現(xiàn)與情感的體驗(yàn)，才能滿(mǎn)足人的自我潛能發(fā)展的需要，才能構(gòu)成完整人格的發(fā)展。這就需要倡導(dǎo)一種“對(duì)話(huà)式”的師生關(guān)系模式，因?yàn)檫@種關(guān)系模式的基本機(jī)制就是人與人之間的平等的、相互信任和受到充分的尊重的，所有的人都可以在這里展開(kāi)自己想做的活動(dòng)，人與人之間的心靈是可以彼此敞開(kāi)的并能獲得對(duì)方的接

30、納和寬容的，合作與交流是被積極倡導(dǎo)的，可以自由地以伙伴和合作者的身份角色提出建議或意見(jiàn)的，自由奔放和新穎的想象是被充分鼓勵(lì)的。需要指出的是，在以“對(duì)話(huà)”為主要外顯形態(tài)的師生關(guān)系模式中，并不都是以教師的主動(dòng)行為來(lái)主導(dǎo)的，課堂中無(wú)論是教師抑或?qū)W生，都是作為這個(gè)班級(jí)社會(huì)中的一員而存在的。在平等的共享性“對(duì)話(huà)”中，每個(gè)人都是行為的主動(dòng)者，決不能將“對(duì)話(huà)”簡(jiǎn)單地理解為就是師生間的一種不斷地、高密度的“問(wèn)-答”過(guò)程。同時(shí)，要能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的共享性平等“對(duì)話(huà)”，學(xué)生也需要預(yù)先知道自己在課堂活動(dòng)中的目標(biāo)和任務(wù)，也需要預(yù)先規(guī)劃自己的活動(dòng)方式和過(guò)程，也需要預(yù)先收集些相關(guān)的信息和問(wèn)題。只有這樣，課堂中的質(zhì)疑才

31、是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實(shí)的，交流才是有效的。24、數(shù)學(xué)基本能力分為（    ab  ）   A 運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力  B 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。   C 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。  25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（  abc ）。  A. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)&#

32、160; B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題 1數(shù)學(xué)學(xué)科具有哪幾個(gè)特點(diǎn)？ 2、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面？ 3、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？ 5、什么是教學(xué)模式（教學(xué)方法）？指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6、什么是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

33、？     所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。 7、什么是“教育”？應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)。“教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重基礎(chǔ)?！?#160;8、從目標(biāo)取向上看，數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比有什么不同？ (1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)

34、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及哪幾個(gè)方面？情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、 意志力對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。10、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)

35、生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程(一)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 (四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主  11、教學(xué)案例形成一般有幾個(gè)步驟？教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下： （1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程；（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水要求的比較；（5）撰寫(xiě)教學(xué)案例。12、課堂問(wèn)題生成的途徑有幾個(gè)方面？  課堂問(wèn)題生

36、成的途徑有四個(gè)方面：  其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，教師提供問(wèn)題； 其三，學(xué)生提出問(wèn)題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題13、復(fù)習(xí)課教學(xué)有什么特點(diǎn)？ 復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有  （1）“通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果；  （2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片”  （3） “補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。14、自主活動(dòng)的核心因素是什么？自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向

37、60;；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì)；四是競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)15、為什么要將數(shù)學(xué)課程生活化？因?yàn)榱x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，所以要將數(shù)學(xué)課程生活化。16、從宏觀到微觀，對(duì)教材的分析大致可以分為哪幾個(gè)層次?  答：結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的制訂，分析一冊(cè)教材；對(duì)即將開(kāi)始教學(xué)的一個(gè)大單元(

38、或小單元)教材的分析；對(duì)一“課”教材(一個(gè)練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識(shí))的分析；對(duì)一節(jié)課教材的分析。17、分析研究教材中的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)達(dá)到哪些要求?  答：內(nèi)容上的針對(duì)性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過(guò)程的循序漸進(jìn)。  18、備課的基本要求是什么？（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱）。（2）認(rèn)真鉆研教材（備教材）。（3）了解學(xué)生（備學(xué)生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）備自己6）教具學(xué)具的準(zhǔn)備 19、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？  實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)

39、內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有 比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類(lèi)的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動(dòng)，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道。 20、教師為什么要寫(xiě)教學(xué)反思？ 四、論述題 1、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要老師，如果要請(qǐng)說(shuō)明理由以及指出教師應(yīng)做、寫(xiě)什么？&#

40、160; 3、“一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)一去不復(fù)返了！”這句話(huà)從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響。請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。   4、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合課堂教學(xué)改革際情況，談?wù)勅绾巫龅叫〗M合作追求實(shí)效，防止流于形式？ 五、案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例) 年、月、日的認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè) 上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔

41、年,是從2月16日開(kāi)始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開(kāi)始的。  聽(tīng)到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來(lái)教師給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開(kāi)始)。  請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。 六、撰寫(xiě)教案     請(qǐng)你以一班級(jí)下冊(cè)20以?xún)?nèi)的退位減法）為例，設(shè)計(jì)教學(xué)“12- 9”的教學(xué)片斷，并談?wù)勀銓?duì)算法多樣化的理解。   七、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（側(cè)重解題能力考

42、核）1、A、B兩地相距460千米，甲列車(chē)從A地開(kāi)出2小時(shí)后，乙列車(chē)從B地開(kāi)出，經(jīng)4小時(shí)與甲列車(chē)相遇，已知甲列車(chē)比乙列車(chē)每小時(shí)多行10千米，問(wèn)甲列車(chē)平均每小時(shí)行多少千米？   2、某人乘船由A地順流到B地，再逆流到C地，共用4小時(shí)，已知船在靜水中速度為7.5千米/時(shí)，水流速度為2.5千米/時(shí)，若A、C兩地相距10千米，求A、B兩地相距多少千米。  3、有一個(gè)班的學(xué)生在露天場(chǎng)地觀看電影，安排學(xué)生坐的是長(zhǎng)凳，若4人同坐一條長(zhǎng)凳剛有5人沒(méi)有座位，若5人同坐一條長(zhǎng)凳則還能再坐5人，求這個(gè)班學(xué)生的人數(shù)以及共有多少條長(zhǎng)凳。4、某市現(xiàn)有42萬(wàn)人口，計(jì)劃一年后城鎮(zhèn)人口增加0.8%，

43、農(nóng)村人口增加1.1%，這樣全市人口將增加1%，求這個(gè)市現(xiàn)在的城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口。  5、某農(nóng)場(chǎng)兩塊地去年收小麥5730千克，今年改良種地后，第一塊地增收10%，第二塊地增收8%，結(jié)果今年共收小麥6240千克，問(wèn)這兩塊地去年各收多少千克？  6、某公司存入銀行甲、乙兩種不同利率和存款共20萬(wàn)元，甲種存款的年利率為1.4%，乙種存款的年利率為3.7%，該公司一年共得到利息6250元，求甲、乙兩種存款各多少元？7、用濃度是30%的糖水與濃度是60%的糖水混合，制成了50%的糖水30千克，問(wèn)兩種濃度的糖水各使用了多少？ 8、甲對(duì)乙說(shuō)：我像你現(xiàn)在這么大的時(shí)，你5歲，你像我這么大的時(shí)，我與你的年齡和為70歲。問(wèn)甲、乙兩人今年各多少歲？  9、一個(gè)兩位數(shù)的十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字的和是7，如果這個(gè)兩位數(shù)加上45，那么恰好成為個(gè)位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字對(duì)調(diào)后組成的兩位數(shù)，