第二講幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與內容

1、第二章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與內容一、環(huán)境創(chuàng)設的原則1、環(huán)境與教育目標一致的原則2、適宜性原則3、參與性原則4、開放性原則5、經濟性原則6、安全性原則7、童趣性原則8、獨特性原則9、層次性原則1.環(huán)境與教育目標一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境是要考慮它的兒園環(huán)境是要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目的目標與幼兒園教育目標一致。標一致。2.適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)

2、出不同，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設應適應幼兒的這隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設應適應幼兒的這種差異，環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它是一個設計種差異，環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它是一個設計實施實施修正修正再實施再實施再修正的螺旋式發(fā)展過程。在實施的再修正的螺旋式發(fā)展過程。在實施的過程中，你就能看到班級的主題墻總是從標

3、題過程中，你就能看到班級的主題墻總是從標題框架框架大標大標題題小標題小標題完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗成功的過程。成功的過程。知識性 幼兒自主創(chuàng)作3 3、幼兒參與性、幼兒參與性原則原則 環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，使幼師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認者、參與者，幼兒才能充分認識到自己的能力，意識到自己識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人。當幼兒有了這是環(huán)境的主人。當幼兒有了這種意識

4、，才能真正融入進去，種意識，才能真正融入進去，真正展示自己。真正展示自己。4、開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設幼兒開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要園內環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，重視園外環(huán)境的各要素，兩者相結合，協(xié)同一致地兩者相結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響對幼兒施加影響。5、經濟性原則 教師再環(huán)境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引教師再環(huán)境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空導幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的間

5、，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”、“主動性主動性”、“積極性積極性”。6.安全性原則 安全是指幼兒身心及社會發(fā)展等方面處于沒安全是指幼兒身心及社會發(fā)展等方面處于沒有危險隱患的舒適狀態(tài)。有危險隱患的舒適狀態(tài)。 安全性原則主要是指幼兒園的園舍建筑、設施設安全性原則主要是指幼兒園的園舍建筑、設施設備、活動場地、玩教具等有形的物質條件必須要備、活動場地、玩教具等有形的物質條件必須要符合國家頒布的相關衛(wèi)生標準，對幼兒的身心沒符合國家頒布的相關衛(wèi)生標準，對幼兒的身心沒有危險和安全隱患以及不造成幼兒畸形發(fā)展。有危險和安全隱患以及不造成幼兒畸形發(fā)展。 安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條

6、件，安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才可以獲得自由、快樂的發(fā)展保障，才可以獲得自由、快樂的發(fā)展。案例反思：玻璃門劃傷誘餌案例反思：玻璃門劃傷誘餌 某幼兒園新建園舍裝修，其中聯(lián)通走廊與辦某幼兒園新建園舍裝修，其中聯(lián)通走廊與辦公室的門是落地式透明玻璃門。平時為了教師進公室的門是落地式透明玻璃門。平時為了教師進出方便，玻璃門基本是開著的。一天傍晚，上日出方便，玻璃門基本是開著的。一天傍晚，上日班的老師離開辦公室時順手關上了玻璃門。辦公班的老師離開辦公室時順手關上了玻璃門。辦公室臨近有一個小托班，幼兒們

7、在走廊上自由活動室臨近有一個小托班，幼兒們在走廊上自由活動、追逐嬉戲時，一位小朋友朝落地透明玻璃門沖、追逐嬉戲時，一位小朋友朝落地透明玻璃門沖去，玻璃門被撞破，而幼兒臉部則有多處被玻璃去，玻璃門被撞破，而幼兒臉部則有多處被玻璃劃破。盡管無生命危險，但后來幼兒的面部留下劃破。盡管無生命危險，但后來幼兒的面部留下許多疤痕，造成了終身遺憾。許多疤痕，造成了終身遺憾。7.童趣性原則 幼兒園環(huán)境是為幼兒而創(chuàng)設的，應符合幼兒幼兒園環(huán)境是為幼兒而創(chuàng)設的，應符合幼兒的心理需要，能滿足幼兒園活動所需。的心理需要，能滿足幼兒園活動所需。 建筑造型童趣化建筑造型童趣化 設施設備童趣化設施設備童趣化 環(huán)境材料兒童化環(huán)

8、境材料兒童化8.獨特性原則 不同地區(qū)、不同幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設要求不同地區(qū)、不同幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設要求都有所不同，應結合本地、本園的特點。都有所不同，應結合本地、本園的特點。創(chuàng)設出有自己特色的環(huán)境，而不能生搬硬創(chuàng)設出有自己特色的環(huán)境，而不能生搬硬套模仿別人的做法。套模仿別人的做法。 每個幼兒園、每個班級的活動室應該有其每個幼兒園、每個班級的活動室應該有其特別之處，具有自身特色化的環(huán)境創(chuàng)設。特別之處，具有自身特色化的環(huán)境創(chuàng)設。9.層次性原則 考慮不同年齡幼兒發(fā)展水平考慮不同年齡幼兒發(fā)展水平 尊重同年齡幼兒個性與差異尊重同年齡幼兒個性與差異 例如某幼兒園，各班在設計中老師們根據年齡特點融入例如某幼兒園，

9、各班在設計中老師們根據年齡特點融入了不同的元素。了不同的元素。 嘟嘟班是一個小班，是孩子自己起的名字。因為他們的嘟嘟班是一個小班，是孩子自己起的名字。因為他們的年齡特點，班里的布置色調都是粉粉的，感覺是暖暖的，年齡特點，班里的布置色調都是粉粉的，感覺是暖暖的，毛絨玩具居多；娃娃家的感覺也很溫馨很特別，區(qū)角也明毛絨玩具居多；娃娃家的感覺也很溫馨很特別，區(qū)角也明顯體現(xiàn)了年齡特點。顯體現(xiàn)了年齡特點。 棒棒班是一個大班。老師們根據大班孩子的特點給他們棒棒班是一個大班。老師們根據大班孩子的特點給他們創(chuàng)設一個可操作性強的空間，并且給他們營造一個有趣的創(chuàng)設一個可操作性強的空間，并且給他們營造一個有趣的求知空

10、間。例如老師們設計的有趣的攀登書架、小試驗基求知空間。例如老師們設計的有趣的攀登書架、小試驗基地、手工坊、表演區(qū)等。地、手工坊、表演區(qū)等。 二、環(huán)境的內容及創(chuàng)設 幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境，戶幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境，戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內墻面、走廊過道、外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內墻面、走廊過道、角落、洗手間和細節(jié)修補等這些元素，組成了給角落、洗手間和細節(jié)修補等這些元素，組成了給來訪者的第一印象，很重要。來訪者的第一印象，很重要。 班級環(huán)境包括班級墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自班級環(huán)境包括班級墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。然角、家園欄等。1、園區(qū)外墻面、內墻面

11、園區(qū)外墻面、內墻面整體色調和風格要體驗統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發(fā)展。 其次，園區(qū)外墻面、內墻面在美觀統(tǒng)一的基礎上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色。 再次，園區(qū)外墻面、內墻面要充分體現(xiàn)其教育功能。“環(huán)境是可以說話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經過良好設計的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。幼兒園特色 名族風2、過道 過道是幼兒、家長必經的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對話，同時也要引導家長參與，讓過道環(huán)境與幼兒、家長積極互動起來。

12、在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調，同時也要在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調，同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在布置過道環(huán)境時考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在布置過道環(huán)境時，教師要考慮到各種安全因素，在固定時應選擇使用，教師要考慮到各種安全因素，在固定時應選擇使用安全圖釘，并要經常性地進行檢查，避免圖釘松動和安全圖釘，并要經常性地進行檢查，避免圖釘松動和跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對幼兒造成的傷害。物品，要盡可能避免對幼兒造成的傷害。3、角落 角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。 在幼兒園里總是有很

13、多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。 幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進幼兒的想象。 每一個不起眼的 角落里藏著一個 不同的小動物， 在成人眼里是那 么幼稚，卻能給 幼兒一份很大的 驚喜。 幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，在風景、每一個角落都應該是美的，在角落的布置上應著重體現(xiàn)出童趣，讓角落的布置上應著重體現(xiàn)出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落

14、雖然不引人注意，但在布置時也應考雖然不引人注意，但在布置時也應考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機結合，渾然一體。體環(huán)境有機結合，渾然一體。4、洗手間 洗手間也可以對洗手間也可以對 幼兒進行教育，幼兒進行教育， 培養(yǎng)幼兒良好的培養(yǎng)幼兒良好的洗手、入廁習慣，洗手、入廁習慣，同時也可以滲透同時也可以滲透節(jié)約、謙讓的細節(jié)節(jié)約、謙讓的細節(jié)5、細節(jié)修補 迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設施在使迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設施在使用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，處理

15、不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方將這些地方“變廢為寶變廢為寶”。 細節(jié)修補，其實是一個細節(jié)文化。教師切不可因細節(jié)修補，其實是一個細節(jié)文化。教師切不可因為好高騖遠而忽略了身邊的細節(jié)。不要只看到其為好高騖遠而忽略了身邊的細節(jié)。不要只看到其細小、不足的一面，更要看到種種大事都依細節(jié)細小、不足的一面，更要看到種種大事都依細節(jié)而存在；同時也要充分考慮到細節(jié)的個性，在平而存在；同時也要充分考慮到細節(jié)的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。6、班級墻面創(chuàng)設 班級墻面創(chuàng)設是班級環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內容，我們每個班級的教師要

16、讓走進班級的人，從班級的墻面創(chuàng)設一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級特色和教師特長的重要窗口。（1）創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的環(huán)境 在色彩上應以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn) 同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，使環(huán)境更藝術化 在造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法 在內容上，要為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。 墻面環(huán)境創(chuàng)設要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。小班大班（2）墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自我的窗口 教師把幼兒的作品巧妙地結合

17、、利用，再用鮮艷的底色進行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧。 這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法，自我展示的窗口。 一切與幼兒的成果、和幼兒有關的東西最受家長的關注，當你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關注中體驗成功的喜悅。（3）墻面環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)化 動態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設的不是一成不變的，我們應該根據幼兒興趣需要布置墻飾，同時應隨著季節(jié)的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。（4）環(huán)境與課程、教學、幼兒、家長之間的多元

18、互動，實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對話。 我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進行美觀的張貼，如幼兒繪畫的蘋果，我們可以剪下來都貼在一顆蘋果背景上再進行展示，幼兒的手工“愛心”我們可以張貼成一顆愛心的形狀進行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。7、區(qū)域環(huán)境 區(qū)域活動就是我們平時所說的“區(qū)角活動”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。 在區(qū)角活動中，教師是一個觀察者、引導者、支持者，提供多層次、多遞進的操作的材料，以及選擇廣泛的內容，讓幼兒在這些材料中

19、獲取各種經驗，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。空間利用 區(qū)角數量的適宜性 區(qū)角分割、時間安排的科學性和合理性 區(qū)角內容的豐富性區(qū)角數量的適宜性區(qū)角數量的適宜性 按照幼兒年齡特點及發(fā)展水平，確定學習與游戲融合的區(qū)角活動，具體包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)7個類別，具體數量從托班到大班逐級遞增。 小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。 中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區(qū)角活動，角區(qū)數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區(qū)角，如