[計(jì)算機(jī)]Ssbdza淺談教育初中物理教師教學(xué)觀的改變

1、.生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過(guò)剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。泰戈?duì)朅優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。        宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消

2、費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力 B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，        對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 2       項(xiàng)目外部因素 A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站

3、來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。淺談初中物理教師教學(xué)觀的改變摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)，只是教與學(xué)兩方面機(jī)械疊加，學(xué)生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學(xué)生的各種能力得不到很好的發(fā)展。面對(duì)新課程、新“課標(biāo)”，教師必須搞好教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視探究式教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣

4、。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)觀 探究教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)在許多省市初中已經(jīng)使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面較原來(lái)課程都有了重大創(chuàng)新和突破。全日制義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入科學(xué)精神的培養(yǎng)”。面對(duì)新課程、新“課標(biāo)”，作為新課程的具體實(shí)施者教師，如何擺脫舊教育觀念的束縛，走出應(yīng)試教育的陰影，搞好初中物理教學(xué)，達(dá)到物理教育的目的即培養(yǎng)全體學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，這是我們每一位物理教師都將面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一 正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)

5、、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，它由實(shí)驗(yàn)和理論組成。舊教學(xué)大綱偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張“選擇基礎(chǔ)的、學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，重視的是知識(shí)的傳承。雖然有實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)要求，但沒(méi)提及科學(xué)研究，也沒(méi)提及科學(xué)過(guò)程。同時(shí)，舊教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作的規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的是物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，難以顧及物理教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生全面發(fā)展的作用。我省初中升學(xué)考試，現(xiàn)在還是物理、化學(xué)綜合占120分，還是憑試卷成績(jī)決定學(xué)生命運(yùn)。在這樣的指揮棒指揮下，初中物理教師自然關(guān)注的是學(xué)生

6、如何得高分升學(xué)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)實(shí)際變成了驗(yàn)證規(guī)律的手段，處于可有可無(wú)的地位。教學(xué)實(shí)際上成了教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。主要表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師成了物理知識(shí)的先占有者，是“活教科書”，是課堂主宰者。課堂上我講你聽，我問(wèn)你答，我寫你抄，做不做實(shí)驗(yàn)還是講實(shí)驗(yàn)，都得服從掌握知識(shí)的需要。而學(xué)生則變成了盛裝知識(shí)的“容器”，課堂上師生的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教控制著學(xué)，教學(xué)由師生共同體變成了單一體，從而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，窒息了學(xué)

7、生的個(gè)性。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，不愛學(xué)，最后導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)了兩年物理，中考成績(jī)只得二三十分?？傊?，傳統(tǒng)的物理教學(xué)，只是教與學(xué)兩方面機(jī)械疊加，學(xué)生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展，教師費(fèi)了勁，培養(yǎng)出的物理人才卻不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，做了許多“無(wú)用功”。二 搞好教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，物理課堂教學(xué)主要采用講授方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，許多實(shí)驗(yàn)也僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了模仿、訓(xùn)練和背誦式的維持性學(xué)習(xí)。學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性往往得不到尊重和發(fā)展，甚至被銷

8、蝕，探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查等在教學(xué)中處于可有可無(wú)的地位。全日制義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。做為物理教師，首先必須重視科學(xué)探究。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)積極的學(xué)，不要因擔(dān)心學(xué)生做不好就越俎代庖，要充分相信學(xué)生的能力，但也要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)而又渾然不覺時(shí)

9、教師要指出。教師要善于選擇指導(dǎo)的最正確時(shí)機(jī)和方法，要為學(xué)生提供必要的探究手段和信息資料；要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生思考問(wèn)題；抓住時(shí)機(jī)提醒和引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究步驟的轉(zhuǎn)換；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作并運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與對(duì)他人或自我的評(píng)價(jià)。科學(xué)探究形式有課內(nèi)的也有課外的，如家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都要適時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)一定數(shù)量的探究實(shí)驗(yàn)積累，就可增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力，逐步為后面獨(dú)立完成涉及更多探究要素的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)雖然能促使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升，但不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探

10、究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如討論、調(diào)查、資料分析、實(shí)驗(yàn)操作等。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以讓學(xué)生到附近調(diào)查鍋爐的煙塵、汽車的尾氣所造成的大氣污染及對(duì)居民的影響，并在班上展開討論，提出改進(jìn)措施，從而使學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)也獲得科學(xué)知識(shí)與技能的提高?？傊?，通過(guò)物理教師的努力，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才。三 重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理重要組成部分，它不僅能驗(yàn)證原理、讓學(xué)生理解和掌握書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生

11、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新的物理課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)物理。所以，教師必須重視新教材中的“實(shí)驗(yàn)探究”涉及到的實(shí)驗(yàn)和“家庭實(shí)驗(yàn)室”等涉及到的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師”，初中生對(duì)物理現(xiàn)象具有直覺的興趣，對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣，新教材中的探究實(shí)驗(yàn)正好適應(yīng)學(xué)生的這種需要。學(xué)生都希望親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以我們要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多的參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。科學(xué)探究因素包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估與論證、交流

12、與合作等，對(duì)課本上安排的每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，不管涉及幾個(gè)探究要素，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，課前認(rèn)真準(zhǔn)備器材，備好課，對(duì)課上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題都要做好充分的思想準(zhǔn)備。課上根據(jù)學(xué)生探究的具體情況做出具體指導(dǎo)。有些學(xué)生還不能獨(dú)立完成的探究環(huán)節(jié)可由教師與學(xué)生共同經(jīng)歷；有些需要多人探究的環(huán)節(jié)教師也可參與其中。比如“光現(xiàn)象”內(nèi)容是在八年級(jí)進(jìn)行，根據(jù)此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力和探究意識(shí)，可由教師“提出問(wèn)題”，并將所需器材提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案獨(dú)立的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生“分析與論證”實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的文字表述能力尚未完善以前，可以讓學(xué)生采用填空方式將結(jié)論填在教師設(shè)計(jì)的

13、填空式作業(yè)中。總之要具體情況具體對(duì)待。作為一名物理教師，我們還要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，還可以把教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題搬上"講臺(tái)"，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是"教師演，學(xué)生看"，還可以是"教師導(dǎo)，學(xué)生演" ? 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。另外，我們還要鼓勵(lì)他們多做“試一試”、“動(dòng)動(dòng)手”之類