讓“活力”像焊接火花一樣燦爛于實(shí)習(xí)車間——在焊接實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)活力課堂的一點(diǎn)探索

1、.讓“活力”像焊接火花一樣燦爛于實(shí)習(xí)車間在焊接實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)活力課堂的一點(diǎn)探索-職業(yè)雜志論文讓“活力”像焊接火花一樣燦爛于實(shí)習(xí)車間在焊接實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)活力課堂的一點(diǎn)探索 文/李西紅摘 要：筆者所在的職業(yè)學(xué)校近年來在教學(xué)中大力改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，2013年入秋以來更是廣泛開展教學(xué)研討、課堂實(shí)踐活動(dòng)。此文將按“活力課堂”要求，為達(dá)“高效課堂”目標(biāo)中的一項(xiàng)設(shè)想和實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)，主要做法是，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，多種形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、樂于思考、積極實(shí)習(xí)、善于表達(dá)。關(guān)鍵詞：焊接實(shí)習(xí) 活力課堂 學(xué)生 教師一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課中，教師明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，介紹實(shí)習(xí)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)

2、，在沉悶的實(shí)習(xí)環(huán)境中，教師除了觀察學(xué)生的安全狀況，基本上就是在一旁“喝閑茶”；學(xué)生在實(shí)習(xí)中一切靠自覺，盲目練習(xí)，既浪費(fèi)寶貴的實(shí)習(xí)材料，又達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。最終結(jié)果是，學(xué)生上理論課時(shí)想實(shí)習(xí)，上實(shí)習(xí)課時(shí)又索然無味。一堂課下來，只有幾個(gè)學(xué)生在焊機(jī)前練習(xí)，多數(shù)學(xué)生或在實(shí)習(xí)車間閑逛，或在車間外游走?！澳憧纯催@群學(xué)生，不好好實(shí)習(xí)，真是一級(jí)不如一級(jí)”成了部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的口頭禪。殊不知，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會(huì)成功的快樂，在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為發(fā)聲的主體，創(chuàng)造暢所欲言的環(huán)境，促進(jìn)積極的思考與辯論，是吸引學(xué)生實(shí)習(xí)的成功因素，可以讓整個(gè)實(shí)習(xí)課堂充滿活力，既能克服以前的弊病，又能讓學(xué)生練就一技之長(zhǎng)。二、活力課堂貫穿于實(shí)習(xí)

3、教學(xué)之中1.實(shí)習(xí)教學(xué)的初始階段教師動(dòng)手教師要用高質(zhì)量的焊接質(zhì)量抓住學(xué)生的心，這是學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。布置預(yù)習(xí)：使學(xué)生明白一堂實(shí)習(xí)課的目標(biāo)，做到不知道這節(jié)課要干什么就不準(zhǔn)許進(jìn)實(shí)習(xí)車間。讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，比如“立焊連弧焊”這節(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生心中想著，我怎樣才能夠在立焊位置用連焊焊出漂亮的焊波。教師在學(xué)生入門之前，準(zhǔn)備好事先焊好的成型焊縫供學(xué)生觀看，如果能引得學(xué)生一片贊嘆，這節(jié)實(shí)習(xí)課就成功了一半。這叫抓住學(xué)生的心，是一堂活力課上好的前提。2.復(fù)習(xí)提問學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手傳統(tǒng)的課堂提問是教師問，學(xué)生答，看似熱鬧，實(shí)則未必能通過提問達(dá)到復(fù)習(xí)上一堂課內(nèi)容的目的，并為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)課堂上，

4、筆者是這樣復(fù)習(xí)提問的，教師在實(shí)踐的環(huán)境中操作出現(xiàn)了“問題”怎么辦，讓全體學(xué)生想想怎樣幫助教師解決這個(gè)問題。這樣學(xué)生不光動(dòng)嘴，而是要?jiǎng)邮謳椭處熃鉀Q問題，即學(xué)生操作焊機(jī)，解決教師在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。3.新課學(xué)習(xí)學(xué)生親自操作實(shí)踐，構(gòu)建新知識(shí)點(diǎn)精講：抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生易于構(gòu)建新知識(shí)點(diǎn)。教師首先在不通電的情況下，手持焊鉗講解，然后讓學(xué)生也手拿焊鉗，夾上焊條進(jìn)行演示。教師提問：“同學(xué)們，你們看，這位同學(xué)和老師演示的一樣嗎？哪些地方不同，誰能指出來？”教師演示：首先，教師親自演示一遍，邊演示邊問學(xué)生每一個(gè)步驟?！翱吹搅藛?？我焊的時(shí)候電流是大還是小，合適嗎？”“焊條是怎樣夾的？焊條的角度，看到了嗎？

5、”“熔池是什么樣的，這樣才合適，記住了嗎？”將每個(gè)動(dòng)作分解使學(xué)生心中有數(shù)。然后讓一位同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，體會(huì)動(dòng)作要點(diǎn)，教師及時(shí)指點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。4.學(xué)生自主實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生的活力，體現(xiàn)合作分享教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件，讓學(xué)生愉快地自主實(shí)踐。鼓足學(xué)生的干勁，首先給學(xué)生以自信，交代好安全事項(xiàng)讓學(xué)生放手實(shí)踐。既有同學(xué)在旁邊隨時(shí)幫忙觀察，又有教師在實(shí)習(xí)車間內(nèi)來回巡視，隨時(shí)加以糾正。分組實(shí)習(xí)，展開實(shí)習(xí)競(jìng)賽，最后評(píng)選本節(jié)課焊得最好的同學(xué)，向大家展示其焊縫。一個(gè)開放的課堂不要求學(xué)生縮手縮腳，當(dāng)一個(gè)聽課蟲，要允許學(xué)生叛逆。在實(shí)習(xí)中必然有部分同學(xué)不按要求練習(xí)，我們以前不提倡這樣做，但從開放課堂的

6、角度講，允許學(xué)生這樣做有它的積極意義。我們以前總是批評(píng)學(xué)生不聽話，亂焊，這樣做反而令學(xué)生產(chǎn)生疑惑，“光你說的對(duì)？我換個(gè)法一樣能焊好”。當(dāng)然，最后的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，焊接操作有它的基本規(guī)律，是必須遵守的。5.分析評(píng)比焊接質(zhì)量答疑解惑給學(xué)生盡情施展的舞臺(tái)，再一次體現(xiàn)合作分享與自主探究分組討論：此階段要使學(xué)生暢所欲言，仔細(xì)分析在焊接中遇到的問題，能夠說出心中的困惑，焊得好，好在哪里，差，差在哪里，下次如何改正。比如，立焊連弧，外觀不漂亮是什么原因？原來是向前運(yùn)條時(shí)距離太大；有夾渣怎么回事？原來是運(yùn)條速度過快，電流太小，熔渣來不及浮出。此階段，要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行焊縫質(zhì)量的分析，讓每一位同學(xué)都思考起來