故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、教材分析本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物， 理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法， 體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。 學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。 所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。二學(xué)情分析：初中學(xué)生空

2、間概念不很強(qiáng)，而且有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后 才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象 困難，明確說(shuō)明文的空間順序。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解， 至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫(xiě)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。2、整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順

3、序。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路。2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)重點(diǎn)：能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；文章總體結(jié)構(gòu)：總 一分一總。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路；體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。教法：1.多媒體課件2.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。3、圖示法。4、延伸拓展法。學(xué)法：1.創(chuàng)設(shè)情景法2.誦讀訓(xùn)練法3.設(shè)疑法及合作探究法 4、拓展練習(xí)法5、賞析法

4、【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入故宮曾經(jīng)是我國(guó)明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無(wú)數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。哪些同學(xué)去過(guò)故宮？請(qǐng)講講你見(jiàn)到了哪些建筑？從剛才同學(xué)的回答來(lái)看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來(lái)看課文是怎樣介紹故宮的。二、新授1、正音解詞：參考資料：/teach/2、默讀課文，思考以下問(wèn)題： 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 那么文章是按什么順序說(shuō)明的？給課文劃分段落介紹故宮概貌。 分別介紹故

5、宮中的前三殿，后三宮、御花園。 站在景山上回望故宮全貌。3、課文分析：方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來(lái)。第一部分：朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱？誰(shuí)能說(shuō)出它們的由來(lái)？ 紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)， 表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中心， 又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為。 故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，故”指從前的，明清兩代是早已過(guò)去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為。 博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，院”指全國(guó)性的最

6、大規(guī)模的。）掛圖，讓同學(xué)說(shuō)明2節(jié)介紹了哪些地方。介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說(shuō)明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)記住。第二部分：從第3節(jié)開(kāi)始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來(lái)，作者游覽故宮是從哪開(kāi)始的？我們將由南向北游覽故宮。作者運(yùn)用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么？進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中一三大殿”課文用了幾節(jié)來(lái)寫(xiě)三大殿4節(jié)總寫(xiě)了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么？:見(jiàn)書(shū)劃線處）大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來(lái)，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?。作者將立足于?/p>

7、米高的臺(tái)基上，依次介紹三大殿。對(duì)于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢(shì)來(lái)介紹太和殿的外觀。太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說(shuō)的 宏大、壯麗”。6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對(duì)內(nèi)景的描寫(xiě)，哪個(gè)字用得最多？這一節(jié)不僅寫(xiě)出了殿中龍的圖案之多，而且寫(xiě)出了雙龍戲珠，單龍飛舞”以及 行龍、坐龍、開(kāi)龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上龍身周圍還襯托著流云火焰 ”使得這龍”的世界。些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)

8、直到了參考資料：故宮博物院感情基調(diào)分析 /teach/做書(shū)后練習(xí)四7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)8節(jié)、太和殿的用途是什么？大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺(tái)基下跪 拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂(lè)的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚 繞著一種神秘莫測(cè)，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。對(duì)于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫(xiě)中和殿、保和殿的呢？對(duì)于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場(chǎng)。這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。教學(xué)反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)

9、文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格?；仡櫧?天這堂評(píng)優(yōu)課，我有如下反思：成功之處：本文是一篇說(shuō)明文， 篇幅較多，閱讀難度不是很大， 可以作為閱讀訓(xùn)練文章， 提高學(xué)生 的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。 抓住文章的重要詞語(yǔ)， 句子，理解文章的 語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入，文本解讀，課后討論，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論， 比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。不足之處：1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引 導(dǎo)下進(jìn)行。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到教學(xué)生之所需要”的課改思想。3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后 面的討