三年級上冊語文第二單元教案

1、三年級上冊語文第二單元教案第5課 灰雀一、教學目標：1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡。3.抓住相關(guān)語句，體會列寧的不僅愛鳥、更愛孩子。二、教學重點：1.了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡。三、教學難點1.抓住相關(guān)語句，體會列寧的愛鳥之情。四、課前準備多媒體課件與秋天相關(guān)的實物教具五、教學課時2課時第一課時一、看圖導入，交流資料1.閱讀第二單元導讀，清楚第二單元主題名人的故事。帶領(lǐng)學生認識插圖中的名人，布置每天分享一篇名人故事的作業(yè)。2.出示列寧圖片，交

2、流分享相關(guān)資料：在學習第一篇文章前，請大家說說他是誰？師：今天我們一起去看看這個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上平凡卻又不平凡的故事。3.齊讀課題。二、初讀課文，學習生字1.自由讀課文：讀準字音、讀通句子、標好自然段2.學習生字：（學生領(lǐng)讀）（1） 出示：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 面包渣 或者 嚴寒 自言自語 可惜 肯定 果然 歡蹦亂跳 誠實 婉轉(zhuǎn) 白樺樹 低頭 勇敢（2）出示：郊 敢 散 胸 脯 渣 惜 誠 婉 樺 步 或 者 學生交流識記生字師：仔細觀察這三排字（在結(jié)構(gòu)上）有什么特點？第一排都是左右結(jié)構(gòu)的字（“郊”左寬右窄，左高右低、“散、敢”左右均分、其余左窄右寬）；“步”上下結(jié)構(gòu)的字，上部稍

3、扁；“或、者”半包圍結(jié)構(gòu)?；颍骸案辍鄙源螅惫匆獜?，撇短而略彎。 者：“土”下橫長，撇要寫得長，斜度適當。胸：指軀干的一部分。左“月”右“匈”，“月”窄長，“兇”大小要適當。 脯：指胸（胸上的肉）。左“月”右“甫”，“月”窄長，右邊要寫緊湊、美觀。“胸 脯 散”的“月”不一樣，“散”的“月”要窄、短，撇接近于豎。1 / 17同理“渣 惜 者”的“日”也不一樣，越來越長。學生獨立利用“熟字換偏旁”、“加減偏旁”的辦法學習生字。婉：宛 碗 樺：華渣：查誠：城惜：借郊：膠（3）師范寫，生臨摹三、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡1.師：讀完這篇文章，說說講了一件什么事？2.梳理文章結(jié)構(gòu)：這篇文章可分為哪

4、幾部分？分別是哪幾個自然段？列寧愛鳥（1）不見灰雀（2-10）又見灰雀（11-13）【板書】（若學生答不出，則采用師說答案，生找段落的辦法。）四、體會列寧的愛鳥之情1.師：課文的題目是灰雀，你能找一找課文是怎么描寫灰雀的嗎？“公園里有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只是深紅的婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！毕鄼C解釋“婉轉(zhuǎn)”： 指的是聲音好聽。（為什么會覺得聲音好聽？）聯(lián)系下文，我們知道三只灰雀非?！叭侨讼矏邸保匀藗儾艜X得它們的聲音很好聽。2.師：面對這樣的三只灰雀，列寧喜愛不喜愛呢？你是從哪里看出來的？“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?

5、師：從哪些詞當中你能夠感覺到列寧很喜愛這三只灰雀呢？“每次 都要 經(jīng)常” 相機解釋仰望：列寧為什么每次都要仰望它們呢？因為“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀在高大的白樺樹上，所以要抬著頭看。五、作業(yè)1.抄寫生詞六、板書婉：宛 碗 樺：華渣：查誠：城惜：借郊：膠灰雀胸 脯 或列寧愛鳥（1）不見灰雀（2-10）又見灰雀（11-13）第二課時一、回顧導入1.回顧課文主要內(nèi)容以及文章的結(jié)構(gòu)。2.師：通過上節(jié)課的學習，我們知道列寧很喜愛這三只灰雀。但是有一天，當列寧再次來到白樺樹下時，卻發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，此時的列寧會怎么想又會怎么做呢？二、深入課文，學習不見灰雀1.分角色讀2-10自然段

6、，出示自學提示：找一找，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的話？3、5、7、9段是列寧的話，4、8、10段是男孩的話。（1）出示3、5、7、9段，感受列寧對灰雀的喜愛師：從列寧說的話中你感受到了什么？可以結(jié)合著某一句話、某幾個詞語說說你的感受?！耙欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”抓住“它怕冷”，體會到列寧對灰雀的關(guān)心。解釋“嚴寒”：非常寒冷?！傲袑幾匝宰哉Z地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！弊プ　翱上А?，體會列寧對灰雀的喜愛以及對其不見的惋惜。解釋“自言自語”：沒有談話對象，自己跟自己說話。列寧為什么要自言自語呢？ （實際上是說給小男孩聽）（此處可以設個懸念）“會飛回來？”

7、表現(xiàn)了列寧喜出望外的心情。（2）師：你體會最深的是哪一句？能通過你的朗讀把你的體會傳遞給大家嗎？（3）出示4、8、10段，體會男孩的內(nèi)心活動。師：面對列寧這一番詢問和感慨，小男孩又是怎么回答的呢？“男孩說：沒我沒看見?！保?） 師：男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到些什么？預設：很可能是小男孩抓走了灰雀，他擔心列寧知道這件事，所以他想說又不敢說。（5） 師：那你覺得這句話該怎么讀才能表達小男孩內(nèi)心的不安？（指讀1-2）“男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保?）師：這句話是什么意思？（小男孩要把灰雀送回來）小男孩為什么要對列寧說這句話？引導：聯(lián)系列寧所說的“多好的

8、灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，表現(xiàn)了列寧的擔心和惋惜，這種感情使得小男孩得到觸動。（7）師：誰注意到小男孩在說這句話時的神情是什么樣的？（看看）這個“看看”表現(xiàn)出了男孩怎樣的心理呢？害怕的心理。（僅僅是害怕嗎？讀一讀他所說的話，你讀出什么樣的態(tài)度？堅定。）下定決心要告訴列寧灰雀沒事，并且一定會飛回來。引導：之前小男孩會害怕列寧發(fā)現(xiàn)是自己抓走了灰雀，而不敢說。但聽到了列寧對灰雀的喜愛以及離去的惋惜之前，小男孩“看看列寧”同時說了這一句話，這是一個鼓起勇氣下定決心的過程。（8）師：你們想一想，此時的列寧知道不知道灰雀的去向？但是，他卻沒有直接詢問男孩是不是他抓走了灰雀，也沒有一句批評，而是說了那樣

9、一番話，這是為什么？引導：他想通過自己對灰雀的關(guān)心來感染男孩，使得他認識到自己的錯誤。所以，列寧的“自言自語”也是說給小男孩聽的?！耙欢〞w回來！”男孩肯定地說。（9）師：聯(lián)系列寧的問句，想想什么使得男孩變得“肯定”了？這時候，男孩在想些什么呢？預設：列寧的喜出望外使得男孩變得肯定了。男孩下決心要把灰雀送回來。（也是面對自己犯的錯誤，他下決心改正）（10）師：誰來讀讀這兩句對話，把列寧的喜出望外以及男孩決心改正錯誤的勇氣讀出來？三、理解課文，學習又見灰雀過渡：到底灰雀有沒有“飛回來”呢？（指讀11-13）1.出示：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”師：“列寧

10、看看男孩，又看看灰雀”此時他在想些什么呢？列寧為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？ 預設：列寧知道了是男孩抓走了灰雀，但他怕傷害男孩的自尊心才問灰雀（維護男孩尊嚴）2.出示：第二天果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭唱歌。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。師：我們看一看把灰雀送回后，男孩有什么表現(xiàn)呢？他為什么要“站在白樺樹旁，低著頭”呢？預設：他覺得不好意思。3.師：為什么文章的結(jié)尾處說列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的呢？引導：男孩肯定地說灰雀“一定會回來”，第二天，灰雀就真的飛回來了。表明他及時改正了錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。四、根據(jù)課后思考題，交流收獲指讀課后思考第二題

11、：我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：結(jié)合著課文內(nèi)容，你說說你發(fā)現(xiàn)了什么？四、作業(yè)完成診斷五、板書第6課 小攝影師一、教學目標：1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。二、教學重點：1.熟練掌握生字詞，準確書寫。三、教學難點：1.了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。四、課前準備多媒體課件與秋天相關(guān)的實物教具五、教學課時2課時第一課時一、交流資料，談話導入1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了發(fā)生在革命偉人列寧身上的一件平凡的小事，今天我們又要認識一位新的名人高爾

12、基，誰來說說對他的了解？2.出示高爾基資料。3.齊讀課題小攝影師師：了解完高爾基先生，我們就一起走入這篇文章看看在他的生活中又發(fā)生了怎樣平凡的小事呢？4.強調(diào)“攝”：注意它和我們見過的一個字很像，聶。但是加上提手旁（照相要用到手），就讀作“shè”。二、初讀課文，獨立識字1.自由讀課文：讀準字音，讀通句子，標好自然段。2.獨立識字：（學生領(lǐng)讀）出示：攝影師 高爾基 明媚 突然 立刻 人行道 鞠躬 打量 按照 擺弄 準備 停當 側(cè)臉 膠卷 車輛 秘書 雜志社 記者 轉(zhuǎn)告提示：“打量”（lian）充任，擔任，正在那時候dn（充當）（當代）適宜，吃虧dàn（停當）（上當）提示：

13、當結(jié)合身體動作，解釋“鞠躬”的意思：彎腰行禮（“革”與皮革有關(guān)，皮球，彎腰）出示：基 備 卷 突 弄 雜 按 擺 準 側(cè) 膠 輛 秘 社 鞠 躬 媚 攝師：仔細觀察這兩排字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 第一排都是上下結(jié)構(gòu)的字，且“基 備 卷”是上大下小，“突 弄 雜”是上小下大；第二排都是左右結(jié)構(gòu)的字。利用熟字加偏旁、熟字減偏旁，熟字換偏旁的辦法識記生字：眉媚弓躬必秘交膠土社 杜社安按圈卷生觀察字形，說說哪些字的筆畫值得注意。輛：注意作為偏旁時筆順的變化，最后一筆由橫變提。卷：下部分不要寫成“巳”社：是“礻”不是“衤”師范寫，生臨摹。三、了解課文主要內(nèi)容，理清敘述順序1.分部分朗讀課文內(nèi)容，幫助學生梳

14、理課文敘述順序 默讀課文第1-5自然段。思考：從這一部分中你知道了一件什么事情？（小男孩用扔紙團的辦法，請求高爾基允許為他照相） 【板書：請求照相】 指讀課文第6-7自然段。思考：從這兩段中你看到了什么景象？（高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相照相）【板書：準備照相】 男生齊讀課文第8-11自然段。思考：這時發(fā)生了什么？（忘帶膠卷，男孩哭著離開了） 【板書：忘帶膠卷】 女生齊讀課文第12-15自然段。思考：這一部分中你又知道了什么？（小男孩沒有來，高爾基還在等著）【板書：等待再來】2.師：結(jié)合著這篇文章的敘述順序，你能說說它主要講了一件什么事嗎？（一名少先隊員通過扔紙團的辦法請求為蘇聯(lián)文學家高爾

15、基照相，高爾基同意了他的請求，但因為小男孩沒帶膠卷，所以沒能拍照。小男孩哭著離開了，高爾基卻一直等待小男孩再來。）四、作業(yè)1.抄寫生詞五、板書設計小攝影師輛 卷 社請求照相（1-5）準備照相（6、7）忘帶膠卷（8-11）等待再來（12-15）第二課時一、回顧導入1.以填空形式，回顧課文的主要內(nèi)容：這篇課文講述了一位 小攝影師 為蘇聯(lián)文學家 高爾基 攝像，中途，因為小攝影師 忘帶膠卷 所以沒有完成攝像的故事。2.回顧課文的敘述順序：請求照相準備照相忘帶膠卷等待再來。3.師：這節(jié)課我們繼續(xù)深入了解這個發(fā)生在高爾基和這位小攝影師之間曲折的故事。二、精讀課文【請求照相】1.默讀課文1-5自然段，找一找

16、小男孩用什么辦法請求給高爾基照相的？ “一個陽光明媚的早晨一個小紙團從窗外飛到了桌子上。”（扔紙團）（1）相機解釋“明媚”：聯(lián)系上下文，說說“明媚”在這里形容什么？（陽光）想一想，早晨的陽光是什么樣的？（明晃晃、透亮），指明亮。（2）你們覺得通過扔紙團去請求別人是一個禮貌的方法嗎？（不是）那為什么小男孩還要用這個不禮貌的辦法呢？（門衛(wèi)不讓進）（3）小男孩怎么就知道自己從窗口扔進去的紙團一定能被高爾基看到呢？找一找文中有沒有答案？（“他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作”）（4）由于門衛(wèi)不讓進，而小男孩又知道高爾基經(jīng)常坐在窗子旁邊工作，所以他才想到用扔紙團這個不禮貌但卻有效的辦法向高爾基先生表達了自己的請求。

17、你們覺得小男孩是個什么樣的人啊？ （5） 辦法有些不禮貌，可你們覺得這個聰明的小男孩也是個不禮貌的人嗎？（不是，禮貌）你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的，趕快把描寫小男孩懂禮貌的詞語圈畫出來。（6）讀一讀你找的句子、詞語：“您、請您”“是的。小男孩站起來，鞠了個躬， 請讓我進去吧！” 師：這里的“您、請您、站起來、鞠了個躬”都表現(xiàn)了小男孩很懂禮貌，只是迫于無奈才會想到扔紙團的辦法。 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第4自然段在引用小男孩說話的同時還有對小男孩什么的描寫？（動作）這個動作描寫是在小男孩語言描寫的前面、后面、還是中間？（插在中間）我們可以看到原來引用人物的話可以有這樣的形式，動作描寫也可以換成神態(tài)描寫等（舉例：小

18、男孩滿面笑容，鞠了個躬）。像這樣的形式，句子中的標點符號也會跟著改變了（沒有冒號，動作描寫后用逗號，表示后面還有話要說）。（7） 面對這樣有些不禮貌的請求，高爾基先生有沒有生氣拒絕呢？找一找文中高爾基先生是怎樣做的？預設：第二、三、五自然段（8） 從高爾基先生說的話語中，我們可以感到高爾基先生對小男孩懷有一種怎樣的情感呢？ 2.師生配合讀1-5段，把小男孩的聰明有禮以及高爾基的理解愛護通過朗讀表達出來?！緶蕚湔障唷窟^渡：小男孩獲準進來了，他又會如何給高爾基先生照相呢？1.默讀6、7兩個自然段，思考出示：孩子是如何準備給高爾基照相的？用“”畫出描寫小男孩準備給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言。高爾

19、基是如何對待孩子給他照相的呢？用“”畫出描寫高爾基對待孩子給他照相時的動作和神態(tài)?！拘∧泻ⅰ砍鍪荆骸八屑毚蛄恐郀柣?，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：”請您坐在這兒看報紙?！薄靶∧泻[弄了很久很久，說：一切準備停當?！睅煟簭男∧泻⒁姷礁郀柣蟮牡膭幼骱捅砬橹?，我們可以看出他的心情是怎樣的？（崇敬、激動、興奮） “擺弄了很久很久”可以看出這個小攝影師有什么樣的品質(zhì)？（工作態(tài)度怎么樣？）【高爾基】出示：“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄案郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。”師：小男孩擺弄了很久很久，高爾基也等了很久很久，但他有沒有表現(xiàn)出不耐煩呢？你從高爾基的反應中感受到了什么？（高爾基盡力配

20、合孩子的工作，和藹可親，極有耐心）指生讀6、7段，把自己的體會讀出來?！就鼛z卷】過渡：一切準備停當，小男孩卻為什么突然坐在地上哭了起來呢？1.分角色朗讀8-11自然段：思考：這時發(fā)生了什么事情？（忘帶膠卷）出示：高爾基是怎么做的？畫出描寫高爾基的語言和動作?！澳阍趺戳耍俊备郀柣恢隽耸裁词虑?。師：這時，高爾基的心情是怎樣的？（困惑）僅僅是困惑嗎？還有什么情感蘊含在里面呢？ “高爾基趕緊站起來”“高爾基走到窗口，大聲喊道：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睅煟簭母郀柣壬姆磻?，你感受到了什么？（對孩子的疼愛和關(guān)切之情） 這里為什么要強調(diào)“趕緊 大聲喊”呢？（表示高爾基想幫助孩子

21、又擔心他聽不見的急切心情）2.師：小男孩有沒有回應高爾基提供的幫助呢？（讀第11自然段）你們覺得小男孩為什么沒有回應高爾基的幫助呢？他的心情是怎樣的？（失望，覺得自己耽誤了高爾基的時間）3.自由讀8-11段，讀出高爾基的擔心和關(guān)懷以及小男孩的失望慚愧。過渡：小男孩聽到高爾基的呼喚了嗎？他最終回來了嗎？我們接著往下讀。4.默讀12-15自然段，思考：當秘書說外面來了一位攝影師時，為什么高爾基會立馬問“是個小男孩嗎”？（高爾基依然在關(guān)心著那個小男孩，擔心著他。應用急切的語氣讀，帶進去讀一讀。）為什么雜志社的記者來了，高爾基就很忙，小男孩來了，他卻一定要讓他進來呢？從“很忙”和“一定”中你看出了什么

22、？（高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，卻對少先隊員十分重視）（相機）2.續(xù)寫結(jié)果：發(fā)揮你的想象，為這個故事續(xù)寫個結(jié)尾，如果小男孩（不）回來了會怎樣？三、總結(jié)1.師：高爾基對小男孩，小男孩對高爾基分別是感情？（愛護，崇敬）2.師：從哪些地方可以看出高爾基喜歡小男孩？四、作業(yè)完成診斷五、板書設計第7課 奇怪的大石頭一、教學目標：1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏等詞語。2. 初步感知課文大意，理清課文的敘述順序。3.了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦。執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。4. 抓住關(guān)鍵詞句理解句意，體會

23、作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。二、教學重點：1.熟練掌握生字，能夠準確書寫2了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。三、教學難點：1.初步感知課文大意，理清課文的敘述順序2. 抓住關(guān)鍵詞句理解句意，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。四、課前準備多媒體課件五、教學課時2課時第一課時一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣1.齊讀課題奇怪的大石頭師：看到這個題目，你都想知道些什么？預設：奇怪的大石頭是怎么被發(fā)現(xiàn)？大石頭奇怪在哪里？2.交流李四光資料，解釋專業(yè)名詞師：在學習之前，我們先來了解一下課文主人公李四光先生的生平以及一些專業(yè)名詞的意思。3. 師：這節(jié)課讓我們懷著一顆好奇的心和地質(zhì)學家李四光

24、先生一起去探索一下這塊奇怪的大石頭吧！二、初讀課文，學習生字1.自由讀課文：讀準字音、讀通句子、標好自然段2.獨立識字：出示詞語：（學生領(lǐng)讀） 奇怪 著名 地質(zhì)學家 捉迷藏 孤零零 悄悄 躲閃 嚴嚴實實 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 興趣 歷史 土坑 臥床 突兀 平整 推動 旅行 專門 考察 秦嶺 世紀 遺跡 研究 成果 震驚 地域出示生字：著 藏 究 震 秦 悄 坑 臥 推 旅 紀 域 閃 考 師：仔細觀察這三排字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？第一排都是上下結(jié)構(gòu)的字，“著 藏 究 震”是上小下大，“秦”是上大下??；第二排是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“臥”外都是左窄右寬；第三排是半包圍結(jié)構(gòu)。請生注意易錯字：藏： 筆順（臣），師范寫

25、 17畫，第六筆為“”。臥：筆順，第三筆為“”，師范寫秦：底下是“禾”紀：右邊是“己”不是“已”旅：不要寫成“旋”，師范寫3.利用熟字加偏旁、熟字減偏旁，熟字換偏旁的辦法識記生字：消悄抗坑準推記紀窮究三、理清課文順序1.師：你自己玩捉迷藏的時候和李四光玩的時候有什么不一樣？（李四光對大石頭的由來產(chǎn)生了疑問，繼而去探索，最后取得結(jié)果）2.梳理文章結(jié)構(gòu)：按照課文的敘述順序，這篇文章可分為哪幾部分？分別是哪幾個自然段？產(chǎn)生疑問（來源）多方探索取得成果四、作業(yè)1.抄寫詞語2.完成診斷一、二、三、五題。五、板書設計奇怪的大石頭藏 臥 旅產(chǎn)生疑問（來源）多方探索取得成果第二課時一、回顧導入1.回顧文章主要

26、內(nèi)容以及敘述順序：產(chǎn)生疑問（2）來源多方探索（3-9）取得成果（10）。2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)深入了解李四光是怎么探索這塊奇怪的大石頭的來源的。二、精讀課文1.自己設問，產(chǎn)生疑問。自由讀課文2自然段，出示自學提示：大石頭“怪”在哪里？用“_”畫出說明大石頭怪的語句。2.解惑釋疑，全班討論： “這塊巨石孤零零地立在草地上”（引導：這塊巨石周圍還有其他石頭嗎？）預設：這塊石頭是獨立的，顯得很奇怪。（1）師：“孤零零”在這句話里是什么意思？說明了周圍就它一塊石頭，確實顯得怪。（2）師：觀察“孤零零”這個詞有什么特點？（后面兩個字一樣）這樣的詞語我們就稱作是“ABB”式詞語。你還能舉出ABB式的詞語嗎

27、？ “大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這塊石頭很大，能把李四光遮得嚴嚴實實的。（3）師：哪個詞最能表現(xiàn)石頭很大？“嚴嚴實實”在這句話里是什么意思？（石頭把李四光完全遮住，讓小伙伴轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去也找不到他）（4）“嚴嚴實實”有什么特點？這樣的詞語我們就稱作是“AABB”式詞語。你還能舉出AABB式的詞語嗎？（5）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”有什么特點？這樣的詞語我們就稱作是“ABAC”式詞語。你還能舉出ABAC式的詞語嗎？3. 師：就是這么孤零零的一塊巨石，使得李四光心里產(chǎn)生了一個疑問，齊讀：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？三、探索課文1. 師：李四光是如何解決自己產(chǎn)生的疑問呢？

28、默讀3-9自然段，思考：李四光都利用哪些方式尋求答案呢？在尋求答案的過程中，他又陸續(xù)產(chǎn)生了哪些疑問呢？用“”畫出李四光提出的問題。問老師和爸爸。2. 體會李四光是如何提問的。（1）師：面對李四光的提問，老師是怎么回答的？（指讀）出示：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！?（時間久）師：時間久遠又使得這個巨石更加奇怪了，李四光又產(chǎn)生了新的疑問，指讀。出示：“是誰把它放在那兒的呢？”師：老師又是怎么回答的？（指讀）出示：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”師：知道了巨石可能是天上掉下來的隕石，李四光有沒有輕信老師的話？他又產(chǎn)生了什么疑問？齊讀，出示：“這么

29、重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”（2）師：看看李四光提出的這些問題，是沒有順序沒有根據(jù)的問題嗎？你覺得李四光是怎樣產(chǎn)生這些問題的呢？預設：根據(jù)老師的推測而進一步思考提出問題。（3） 請女生讀老師的話，男生讀李四光的話，感受李四光思考的過程的縝密以及層層遞進。角色互換，再讀一遍。檢查檢查，你們能像李四光一樣有條理地思考嗎？出示填空：這么重的大石頭從天上掉下來，力量_。它應該_可它_？2. 師：老師和爸爸最后給出答案了嗎？（沒有）由此，你發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭還怪在哪里呢？ 3.體會李四光善于思考的品質(zhì)師：你們認為通過仔細的思考，李四

30、光認為這塊巨石可不可能是天上掉下來的？（不可能）既然不是天上掉下來的，李四光不禁又發(fā)出了更深的疑問。誰找到了讀一讀。 “這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？”師：“突兀”在這句話中是什么意思？這塊大石頭能夠把李四光擋得嚴嚴實實的，說明石頭又大又高。（指石頭高高地立在一個地方）從這些疑問當中，你感受到了什么？ 四、取得成果師：面對這么多的疑問，他有沒有放棄尋找答案呢？最后找到答案了嗎？輕聲讀9、10兩段，找一找李四光是怎么尋找答案的呢？強調(diào)“許多年 直到 才 專門 考察 發(fā)現(xiàn)”師：從這些詞當中，你體會到了什么？（刨根問底，追本窮源的探索精神）三、交流感受

31、師：學罷這篇課文，你能說說李四光給你留下了什么印象嗎？勤于思考、善于動腦、追根求源、執(zhí)著探索、不盲目、不輕信四、作業(yè)完成診斷五、板書第8課 我不能失信一、教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2.把握文章的主要內(nèi)容，理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。3.通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。二、教學重點：1.把握文章的主要內(nèi)容，理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。2.有感情的朗讀課文。三、教學難點：1.通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在

32、做人做事上面獲得啟示。四、課前準備多媒體課件五、教學課時2課時第一課時一、導入課文1口頭反義詞練習：特別漂亮 明白師：誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信（失信）師：誰能用它們說說話？1.板書課題，齊讀課題。師：剛才有同學說到了我們今天要學習的課文題目/今天我們要學習的課文題目中也含有這個詞，齊讀我不能失信。二、簡單介紹宋慶齡自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。三、初讀課文，整體感知1.回顧學習略讀課文的方法師：前一單元我們已經(jīng)接觸了略讀課文，也了解了學習一篇略讀課文的方法，誰帶著大家回顧一下呢？（根據(jù)學習提示，通過反復的朗讀，了解文章的內(nèi)容和體會作者的情感。）1.閱讀學習提示，自由讀課文：讀準字音、讀通

33、句子、標好自然段；邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言。）【板書：準備出門 堅持留下】四、品讀課文1.默讀第一自然段，思考：宋慶齡想不想去伯伯家？你是從哪些地方中感受到宋慶齡想去伯伯家的？用“_”畫出相關(guān)的詞語或句子?！八螒c齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家樣的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！” （若學生找不到后半句，引導：為什么宋慶齡早就盼著到這位爺爺家去呢？什么原因吸引著她呢？伯伯家的鴿子為什么

34、能吸引她呢？）師：此時此刻，宋慶齡的心情是怎么樣的？【板書：高興】2.師：可是，她去伯伯家了嗎？為什么？（指讀第二自然段）她是怎么跟爸爸解釋她停住腳步的原因的？（指讀第四自然段）想象一下，在宋慶齡跟爸爸解釋原因的時候，她的心情有可能是怎樣的？（失落、難過、猶豫）3.分角色朗讀5、6段 師：爸爸也看出了宋慶齡的心情，于是就開始勸說宋慶齡。誰來分角色朗讀一下爸爸和宋慶齡的對話？師：聽了爸爸的勸說，宋慶齡放棄等待小珍了嗎？（沒有）為什么宋慶齡不聽從爸爸的話改天再教小珍呢？誰能結(jié)合著宋慶齡的回答和回答時的動作，說一說你從中感受到了什么？預設：因為改天再教小珍，就會讓小珍撲個空，對不住她。她把手抽了出來可以看出宋慶齡非常的堅定?！景鍟簣远ā?分角色朗讀7、8、9段師：看到宋慶齡執(zhí)意要留下來，媽媽也開始勸說她了，誰來讀一讀？師：為什么宋慶齡沒有聽從媽媽的話等到回來時再去小珍家表示一下歉意呢？你從宋慶齡的回答中感受到了她是怎樣的一個人？預設：因為宋明明沒有忘記，卻還