三年級上學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思(青島版)

1、三年級上學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思(青島版)教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題1.玩具里的科學(xué)反思內(nèi)容改進(jìn)措施玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。有的同學(xué)設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。1 / 24教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:陳煥法課題2.我們周圍的動植物反思內(nèi)容改進(jìn)措施我對這節(jié)課又有了一些新的思考?？傆X得好象缺

2、少了一些真正來自于學(xué)生生活的直接體驗。如果再讓我來設(shè)計這樣一節(jié)課，我覺得應(yīng)該在這堂課原有的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充，充分運(yùn)用學(xué)生生活中的經(jīng)驗，也就是孩子們的直接經(jīng)驗，融入到教學(xué)課堂中。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生自己在日常生活養(yǎng)動植物的經(jīng)驗切入和展開，通過教學(xué)活動提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生的生活。比如說，我們每個班都有生物角，里面或多或少住著一些小動物及花花草草，我覺得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動植物的生活場景搬到課堂中去。我常在教室的生物角看到孩子們飼養(yǎng)動植物的畫面。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題3.科學(xué)在我們身邊反思內(nèi)容改進(jìn)措施通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的，具體如下

3、：1、成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象（飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來），引出了問題，激發(fā)學(xué)生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。2、在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。3、啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想，是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。4、在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了“猜一猜”等小游戲，

4、在實驗過程中，能與學(xué)生親切交流、討論，學(xué)生在親自實驗操作中興趣頗高，整個課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。 當(dāng)然在教學(xué)過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學(xué)給予更好的激勵；一些同學(xué)因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應(yīng)該注意的。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題4.怎樣認(rèn)識物體反思內(nèi)容改進(jìn)措施一、鼓勵學(xué)生敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然科學(xué)這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)

5、，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。二、引導(dǎo)學(xué)生會問。 學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試

6、提問。 1從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力2從課題的重點，難點處質(zhì)疑 對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題5.給文具分類反思內(nèi)容改進(jìn)措施1生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對男女分類獲得了深刻的分類體驗，而

7、且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。    2科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時候，先制定了一個標(biāo)準(zhǔn)?！?、“老師，我還可以按品牌分類呢！”、“為什么我們組的同學(xué)不按大小分類呢？、”“為什么標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同呢？”、 這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗后，問題意識格外強(qiáng)烈。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好

8、。3、在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實驗和探究活動，為每一個學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。做法是在科學(xué)課的第一課時把每個班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學(xué)具名與班級，會給日常的教學(xué)帶來極大的方便。使學(xué)具達(dá)到“該使用時就使用”的佳境。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會感到從容、灑脫，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨特價值。     3同時，我還體會到，作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教

9、師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間所限制。本課，我充分利用了本校的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題6.哪杯水熱反思內(nèi)容改進(jìn)措施科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。通過對三上哪杯水熱這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會到科學(xué)課程

10、在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。 三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個過程：提出問題觀察研究整理討論得出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。 在探究活動中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對于各個環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動中來，在盡情地實驗中，創(chuàng)新思維，動手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。教學(xué)反思

11、科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題7.水溫的變化反思內(nèi)容改進(jìn)措施在科學(xué)教學(xué)中，采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對教和學(xué)都大有益處。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適時適度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)水溫的變化一課時，開課就設(shè)置這樣一個情景：讓學(xué)生對一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測。讓學(xué)生動腦思考，大膽說說自己的想法，然后讓他們自己利用教師提供的實驗器材自己設(shè)計實驗并由小組合作完成實驗，最終得出正確的結(jié)論。 在觀察、實驗中激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)

12、的一項重要任務(wù)。實驗可以滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們動手、動腦、動用各種感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在后面的小車絆住實驗中，他們自己實驗，觀察，討論，最終掌握知識。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。 實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識事物或現(xiàn)象的性質(zhì)、特征和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要。 科學(xué)課中，巧妙靈活地運(yùn)用實驗教學(xué)能激起學(xué)生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在愉快的氣氛中探索知識的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課

13、題8.哪杯水多反思內(nèi)容改進(jìn)措施哪杯水多是科學(xué)（青島版）三年級上冊“我們怎么知道”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè)，產(chǎn)生不一致的意見，從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動的探究解決問題的方法。二是比較多多少的問題，通過對量筒的認(rèn)識學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學(xué)儀器進(jìn)行觀察給我們帶來的有效性和準(zhǔn)確性。為了這堂課，材料的準(zhǔn)備就花費了我不少的時間。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實在不容易。而在材料的選擇上，要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別，并且要求是透明的。所以

14、在選擇杯子的時候，我準(zhǔn)備用的是一個上粗下窄的塑料杯，一個細(xì)口徑玻璃杯，一個較粗的集氣瓶。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測。這是所預(yù)想的。完成了材料的收集后，又有了一個新的問題，這三個杯子的水各裝多少？由于條件限制我只能找到250毫升的量筒，學(xué)生讀數(shù)會出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，所以我認(rèn)真的考慮的這個問題。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。于是我反復(fù)琢磨和實踐決定分別在三個杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)程序的設(shè)計。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題9.有趣的不倒翁反思內(nèi)容改進(jìn)措施本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完

15、全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在實際教學(xué)中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還有一些。還過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。在實際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要還是“自發(fā)探究”， “自由探究”還少。這節(jié)課實際教學(xué)中，我讓學(xué)生去探究不倒翁不倒的秘密時，學(xué)生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究?？傊鳛橐幻茖W(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。教學(xué)反思 科

16、目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題10.認(rèn)識水反思內(nèi)容改進(jìn)措施本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運(yùn)用知識解決實際問題所帶來的樂趣。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水食物中有水可以說我們的一切都離不開水，但對于學(xué)生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。    在整個

17、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。但科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。   本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題11.有趣的浮沉現(xiàn)象反思內(nèi)容改進(jìn)措施打造一節(jié)充滿興趣的課堂。課的導(dǎo)入部分設(shè)計了

18、兩個乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學(xué)生對浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)尾處又設(shè)計了一個小魔術(shù)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學(xué)生課后去進(jìn)行探究。.培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰φn中兩次實驗都是讓學(xué)生先猜測結(jié)果，然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗去驗證自己的猜測結(jié)果，放手讓學(xué)生動手去實驗，實驗過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?.不足。對課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評價，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實驗結(jié)束的時候總是有的小組不能迅速歸位，平時的訓(xùn)練也不到位，體現(xiàn)在學(xué)生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允

19、許就亂動桌上材料不聽講。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題12.改變浮和沉反思內(nèi)容改進(jìn)措施本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識水有趣的浮和沉兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時有一定難度。學(xué)生對教學(xué)儀器也不認(rèn)識，對于一些實驗的基本操作要求學(xué)生也不太了解。我設(shè)計教案時也沒有細(xì)想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。兩節(jié)課學(xué)生的興致一直很高。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。他們動手

20、做實驗時，做的也很好，雖然不會用規(guī)范的語言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機(jī)會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學(xué)生怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關(guān)。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生做完實驗后我沒有及時讓學(xué)生整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣學(xué)生就不知道怎么對待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)

21、。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實驗報告單，我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在實驗教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時收集實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實驗得出科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。所以老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。  教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題13.水面的秘密反思內(nèi)容改進(jìn)措施本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論。本課的

22、教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在：一、從生活入手，激起探究興趣。    “生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水。”“玩水”的經(jīng)驗學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察過，思考過。從生活中的普通水面入手，逐層深入，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到小小的水面還藏有一定的科學(xué)道理，真是有趣。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。二、有序地觀察，引導(dǎo)自主探究。    這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。三、合理的拓展，

23、問題使探究走出課堂。    問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。引入性問題是將學(xué)生領(lǐng)入探究學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進(jìn)一步探究而圓滿結(jié)束。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題14.水往高處走反思內(nèi)容改進(jìn)措施科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！痹谡麄€的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常說：

24、“你真行！”、“真不錯”、“太棒了！”、“你的匯報真精彩！”、“你像科學(xué)家那樣是一個善于觀察、樂于動腦的好孩子！”等等一些鼓勵、表揚(yáng)的話語，這樣不僅使學(xué)生有了成功的體驗，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個亮點。 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。作為一名年輕的科學(xué)老師來說，我的教學(xué)經(jīng)驗還不是十分豐富，駕馭課堂的能力也有待于提高。相信在今后的教學(xué)中，我會不斷充實自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題15.天氣與生活反思內(nèi)

25、容改進(jìn)措施在設(shè)計教學(xué)的時候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實際入手，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，通過他們對生活的理解，來深入研究。因此在設(shè)計教案時，我首先認(rèn)真研究教材明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)重難點。這課是以學(xué)生對天氣的生活體驗為基礎(chǔ)，通過研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性，激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處，要學(xué)生在交流中學(xué)會主動交流自

26、己的資料和想法，體驗合作的快樂。從而認(rèn)識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。 在執(zhí)教這節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)切入點。學(xué)生的生活經(jīng)驗就像是一棵大樹的根系，根系越龐大，知識的生成相對來說就越容易。因此，課前布置學(xué)生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。學(xué)生交流完自己的圖片之后，我安排學(xué)生來介紹自己搜集到的照片或圖片，讓他們把自己最喜歡的天氣和同學(xué)們來分享。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把

27、自己搜集到的圖片和同學(xué)們交流。我覺得在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個重要亮點，我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行自主探究，讓他們真正的成為教學(xué)活動的主人。所以，在小組交流之后，安排學(xué)生進(jìn)行全班交流，就是要調(diào)動學(xué)生的探究的積極性，使他們把自己對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題16.今天的天氣反思內(nèi)容改進(jìn)措施根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，上課之前先研究了本節(jié)課的課型，經(jīng)過反復(fù)推敲，經(jīng)過對事實性學(xué)習(xí)的定位，初步將本課類型歸為討論交流式的事實性學(xué)習(xí)課，在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要從三大步上體現(xiàn)學(xué)生討論交流式的事實性學(xué)習(xí)的全過程。第一大步是貼近生活，感受事實。即通過

28、我們當(dāng)?shù)馗鞣N天氣現(xiàn)象，進(jìn)行討論交流來了解天氣的重要性，并學(xué)會關(guān)心天氣。 第二大步是參與活動，討論交流。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實的資料。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，有了長足的進(jìn)步：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點突出。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。 其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。本節(jié)課的探究活動即設(shè)計天氣符號，在設(shè)計這一重點環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，我注重了三個小環(huán)節(jié)，第一處是引導(dǎo)學(xué)生自

29、己創(chuàng)新設(shè)計天氣符號，第二處是學(xué)生對自己設(shè)計的符號進(jìn)行評價，在評價過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計要求來評價，以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后，讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計的好，這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題17.我的雨量器反思內(nèi)容改進(jìn)措施這是一節(jié)以動手操作為主線的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。我設(shè)計的思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步構(gòu)建降雨等級觀念介紹降雨等級，明確等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識雨量器，了解基本構(gòu)造設(shè)計制作雨量器，培養(yǎng)用所學(xué)科學(xué)知識解決生活問題的意識成果展示，在自評互評中鞏固知識拓

30、展延伸。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應(yīng)對措施。在忐忑不安中，這節(jié)課開始了。 跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個環(huán)節(jié)。先讓同學(xué)說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了制作雨量器。每個小組的制作活動都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個小組的展情況。果然不出所料，他們在畫刻度時出現(xiàn)了問題，主要集中在一些準(zhǔn)備的是可樂瓶子的小組身上（可樂瓶底部有四突起）。課上到這兒我的心情也平靜下來

31、，面對出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。我繼續(xù)巡視，這時我在一個組發(fā)現(xiàn)了讓我興奮的答案。通過這節(jié)課，我認(rèn)識到孩子的潛力其實是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會給我們帶來意想不到的精彩。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題18.我的風(fēng)向儀反思內(nèi)容改進(jìn)措施1、在活動中體現(xiàn)創(chuàng)造。新課程的一個特點就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。因此，在制作風(fēng)向儀的過程中，我準(zhǔn)備了其他幾種不同的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想選擇材料，可以按自己的想法去制作，這樣使學(xué)生的思維不易受到限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2、在拓展中探究新知?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，他可

32、以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知，還能使學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計了拓展活動，讓學(xué)生成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風(fēng)的特點，找到本地的氣象特點。通過匯報會的形式，對觀測探究的結(jié)果進(jìn)行匯報，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題19.一周的天氣反思內(nèi)容改進(jìn)措施上完這節(jié)課，我靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說， 首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點突出。 學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點的體

33、現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。 其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。 第三，注重結(jié)合生活實際來了解科學(xué)就在我們身邊。 第四，本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯。 比如在學(xué)生評價他們自己設(shè)計的天氣符號之后，教師能夠在學(xué)生出問題的地方及時糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整一些不合理的設(shè)計，真正起到了主導(dǎo)作用。 以上是我覺得還有一點點以后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方，當(dāng)然還有許多不足之處。 教學(xué)反思 科目:科學(xué) 年級:三年級 教師:XX課題20.空氣在哪里反思內(nèi)容改進(jìn)措施在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣， 在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。 本課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)