用童心品味兒童國(guó)畫(huà)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 用童心品味兒童國(guó)畫(huà)內(nèi)容摘要:孩子的天空，還是要留給孩子自己去裝點(diǎn)。兒童國(guó)畫(huà)要讓孩子盡情去畫(huà)，多給孩子一份創(chuàng)作的自由，用兒童的眼光去欣賞，用一顆童心來(lái)教學(xué)。有了童心，就能理解兒童繪畫(huà)語(yǔ)言，欣賞他們身上純真的兒童文化，警惕教師不要把成人想法強(qiáng)加給孩子。關(guān)鍵詞: 童心 品味 自由 表達(dá)在兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我們不能讓孩子一味臨摹成人中國(guó)畫(huà)，這不等于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，反而影響孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們需要大力提倡的是：多給孩子一份創(chuàng)作的自由，用兒童的眼光去欣賞，用一顆童心來(lái)教學(xué)。有了童心，就能理解兒童繪畫(huà)語(yǔ)言，欣賞他們身上純真的兒童文化，警惕教師不要把成人想法強(qiáng)加給孩子。一、

2、隨心所欲還兒童國(guó)畫(huà)一份自由的表達(dá)兒童畫(huà)看起來(lái)簡(jiǎn)單，而其中的許多技法及臨摹的范本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難懂，比較枯燥的。如何設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體味水墨的樂(lè)趣和韻味，從開(kāi)始進(jìn)行水墨教學(xué)就讓我大費(fèi)了一番腦筋。新的課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀特點(diǎn)，重視培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，尤其不能強(qiáng)加與苛求。經(jīng)過(guò)幾年的水墨教學(xué)，我逐漸摸索出一條路子，那就是從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)練習(xí)，讓他們隨心所欲，不拘一格地自由表達(dá)。不同年齡段的孩子，對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)是不同的。往往年齡小的孩子，在繪畫(huà)上表現(xiàn)的比成人更大膽，更單純，這樣自由地表達(dá)，也是很多成年畫(huà)家很難真正做到的。孩子自由的作畫(huà)反而達(dá)到了成年畫(huà)家很難達(dá)

3、到的“率真、暢神”。這樣大小的孩子已有自己的想法，有自己的世界。如果我們依舊拿芥子園畫(huà)譜中的梅蘭竹菊等作為摹本給他們，效果可想而知，他們的世界要豐富得多。我在教學(xué)中，更多的是從學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材入手，孩子們喜歡什么，我就畫(huà)什么。春天到了，我們農(nóng)村的野外真的很美，我們會(huì)帶孩子們到山上、田野、湖邊寫(xiě)生，他們嘰嘰喳喳的匯報(bào)中，我會(huì)找到小蝌蚪、小魚(yú)、綠綠的田野、盛開(kāi)的桃花、杏花、茶花等，于是我們開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。2 / 12克里斯多夫說(shuō)過(guò)：“拉根線條去散步”，這句話運(yùn)用于我們的水墨畫(huà)教學(xué)中可謂大開(kāi)靈感?！拔覀儚拇汗媚锏氖种薪舆^(guò)一條綠綠的小繩，小繩走過(guò)草地，彎曲了，穿過(guò)森林，露水將小繩打得濕漉漉的，它

4、快樂(lè)地打著卷，來(lái)到田野，小綠繩高興地膨脹了，小綠繩走啊走，來(lái)到了小河邊，變成了柳樹(shù)姐姐的發(fā)辮，在風(fēng)中飄飄的跳舞”學(xué)生在老師的描述中，不斷在動(dòng)手蘸色，蘸墨，蘸水去畫(huà)畫(huà)。將一條小綠繩從直線變成彎彎的曲線，變成打著卷的樹(shù)叢，從干干的小繩變成濕濕的小繩，來(lái)到田野，側(cè)筆描畫(huà)膨脹的小繩，直至最后小繩變成柳樹(shù)姐姐的頭發(fā)，有的彎曲，有的被風(fēng)吹起一根小綠線經(jīng)過(guò)這個(gè)故事有了變化，變得有了人性。學(xué)生就在對(duì)這小綠繩的把玩中，體會(huì)到了線的不同彎曲的變化，濃淡的變化，干濕的變化，感受到了運(yùn)筆方式等。整個(gè)過(guò)程是孩子在玩，用畫(huà)具在玩，隨心所欲，一切顯得很自然，和諧。這種教學(xué)方式將帶給兒童更多自由表達(dá)的快樂(lè)。教師在此過(guò)程中，是

5、教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，更是孩子審美情感的認(rèn)同者。二、尊重個(gè)性不要把成人的想法強(qiáng)加給孩子孩子在作畫(huà)時(shí)，頭腦中沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用自己特有的，不同于成人的觀察方式和審美眼光去記錄，去表現(xiàn)。因此，盡管他們的作品不是很美，都應(yīng)該讓他們無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)，更不能為他們規(guī)定某種“標(biāo)準(zhǔn)”，更不能捉刀代筆。教師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品的好壞時(shí)，總是用像與不像去評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得兒童的原創(chuàng)國(guó)畫(huà)作品破綻百出：涂色不夠均勻、畫(huà)面不夠整潔、構(gòu)圖不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不會(huì)用筆用墨等等，殊不知這些做法對(duì)兒童學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)不僅無(wú)益，反而有害。孩子的天空還是留給孩子自己去裝點(diǎn)，兒童國(guó)畫(huà)還是要讓孩子自己畫(huà)，讓孩子畫(huà)自己心中所思、所想，只有激勵(lì)孩子自己

6、畫(huà)，才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品不像或不美，那也是孩子內(nèi)心及個(gè)性的真實(shí)展現(xiàn)。在一次水墨畫(huà)教學(xué)中，有一個(gè)孩子畫(huà)的非常有特色，他畫(huà)了一個(gè)人在空中飛翔，人物動(dòng)態(tài)和色彩都很不錯(cuò)，于是我想為他“錦上添花”，為了讓畫(huà)面豐富，我又在畫(huà)面中加了些白云和小鳥(niǎo)，畫(huà)完了卻發(fā)現(xiàn)他皺起了眉頭，一臉的不高興，這時(shí)，和他交流以后才知道，原來(lái)他畫(huà)的是“太空飛人”。由此可見(jiàn)，老師對(duì)畫(huà)面的理解與孩子對(duì)這幅畫(huà)的初衷是不盡相同的。讓孩子自己畫(huà)出來(lái)的作品，才會(huì)有孩子自己的面貌。曾在雜志上看到這樣一則故事：同樣上畫(huà)蘋果這一課，美國(guó)教師拎來(lái)一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個(gè)去畫(huà)；日本教師讓學(xué)生自己帶蘋果來(lái)畫(huà)；而中國(guó)教師是出示一幅蘋果的

7、畫(huà)作，并且演示給孩子看，先畫(huà)左，后畫(huà)右，這邊涂紅，那邊畫(huà)綠，最后中國(guó)學(xué)生畫(huà)得最像，然而也最缺乏個(gè)性。其實(shí)，每個(gè)孩子都有一種與生俱來(lái)的創(chuàng)造欲望，可以說(shuō)每個(gè)兒童都是天生的“畫(huà)家”。 我們不能把成人化的想法硬塞給孩子的，也不會(huì)亮出一些“范作”讓孩子們?nèi)?“復(fù)制”。因?yàn)檫@樣一來(lái)，孩子的思維、靈感乃至個(gè)性都會(huì)囿于教師先入為主的“框定”和那些“范作”之中。在上花兒朵朵一課時(shí)，有一個(gè)同學(xué)拿著自己的畫(huà)說(shuō)：“老師，我這幅畫(huà)不想涂顏色了，就用各種線條打扮一下它好嗎？” 我非常贊賞的說(shuō)：“當(dāng)然可以了，這種線條在宣紙上的暈化，很有韻味， 我也很喜歡用這種方法畫(huà)畫(huà)，你畫(huà)線條的時(shí)候如果多一些

8、點(diǎn)、線的變化就更好了！”顯然，這是一個(gè)有個(gè)性有創(chuàng)意的孩子，如果我硬要他按我的方法先勾線，再涂上顏色，那一定會(huì)阻礙他個(gè)性的發(fā)展，影響他的創(chuàng)作熱情。所以，教師在孩子國(guó)畫(huà)教學(xué)中，不應(yīng)將成人的想法強(qiáng)加給孩子，應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上，充分考慮孩子的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去分析、理解他們的作品。這樣才能走近童心、讀懂童心，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)去啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子。三、童心品味用兒童的眼光評(píng)價(jià)兒童國(guó)畫(huà)在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，我們教師應(yīng)該“蹲下來(lái)”看孩子的畫(huà)，所謂“蹲下來(lái)”看孩子的畫(huà)，就是學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上去品評(píng)孩子的作品，也就是一位教育家所說(shuō)的用“童眼去看”，用“童心去品味”兒童國(guó)畫(huà)。兒童的想法是最原始的,他們沒(méi)有

9、太多格式的限制,也沒(méi)有技法的約束,他們就是畫(huà)自己所見(jiàn)、所想。對(duì)他們而言,畫(huà)畫(huà)沒(méi)有功利目的,而是一種情感的表達(dá)、對(duì)事物的視覺(jué)傳達(dá)。我們往往會(huì)用成人的眼光去衡量孩子的畫(huà),往往會(huì)看畫(huà)面是不是漂亮,形象是不是準(zhǔn)確,在畫(huà)中有沒(méi)有進(jìn)行用筆、用墨，而對(duì)于畫(huà)中孩子內(nèi)心世界的表達(dá)，往往會(huì)忽視。為了讓教師有一份童心，我需要和兒童一起談?wù)勊麄兊拇笞?讓他們談?wù)勛鳟?huà)時(shí)的想法和創(chuàng)意。我曾經(jīng)聽(tīng)到一些剛剛參加兒童國(guó)畫(huà)比賽的家長(zhǎng)反映,兒童畫(huà)得“不好看,不漂亮”。而當(dāng)問(wèn)及這些小“畫(huà)家”們本人的時(shí)候,則聽(tīng)到的是自信的聲音：“畫(huà)得挺好的,畫(huà)得比平時(shí)畫(huà)得好.”為什么兒童對(duì)自己作品的“評(píng)價(jià)”與大人有如此不同？原因只有一個(gè),那就是：你讀

10、不懂孩子的作品,你沒(méi)有用孩子的眼光去看他們的作品，因?yàn)槟銜?huì)用成人的眼光去審視它們。正如一位美術(shù)教育家所言：“欣賞兒童國(guó)畫(huà)要用童眼去看，童心去品味”。那么“童眼”、“童心”又從哪里來(lái)呢？那就是要和孩子多交談，談他們的作品，用兒童的語(yǔ)言描述他們的作品。如在課堂結(jié)束前讓學(xué)生到講臺(tái)前介紹他們的大作。在上用彩墨畫(huà)魚(yú)一課中，我讓孩子到臺(tái)前來(lái)自評(píng)自己的畫(huà)，一個(gè)孩子拿著他的得意之作，跑到講臺(tái)前，我一看，有些不高興了，畫(huà)中的魚(yú)奇形怪狀，周圍還有一些很亂的線條，背景顏色更是亂七八糟。正在我對(duì)他的大作苦思冥想時(shí)，他開(kāi)口介紹：“我畫(huà)的是海水被很多垃圾污染了，一條會(huì)吃垃圾的怪魚(yú)來(lái)了，它能把海里的垃圾全吃掉，讓大海變得更藍(lán)更干凈，它是我們?nèi)祟惖暮门笥??！彼v完之后一臉的興奮與得意。這是多么奇妙的想象??！這不是一幅很美的畫(huà),卻是一件非常生動(dòng)的、充滿豐富想象力的作品，令我情不自禁地為之贊嘆！難怪連畢加索也說(shuō)“兒童們的畫(huà)常讓我感嘆不已”。兒童畫(huà)的奇異想象，往往會(huì)因?yàn)榧挤ㄉ系挠字啥怀赡耆怂鲆?，但只要你用兒童的視角?lái)欣賞,就能發(fā)現(xiàn)他們的童真、童趣。臨摹式教學(xué)束縛了孩子表現(xiàn)的生動(dòng)性、自由性和創(chuàng)造性，也影響了他們對(duì)事物全面、正確的認(rèn)識(shí)。我們教師應(yīng)該引導(dǎo)激發(fā)孩子自由創(chuàng)作，這種獨(dú)立的描繪與真正的表達(dá)，將帶給孩子更多自由表達(dá)的快樂(lè)。我們更應(yīng)該用童心去欣賞、品味兒童國(guó)畫(huà)，這樣孩子們會(huì)創(chuàng)作出更多充滿童趣的作品?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1