留守兒童原因分析

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 留守兒童的原因分析 姚鑫 2013040141035 電子信息工程學(xué)院 電子信息工程專業(yè) 近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，大批未成年的孩子被留在家里，由此出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體留守兒童，且這個(gè)群體的人數(shù)不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童被監(jiān)護(hù)的類型主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型；二是親朋監(jiān)護(hù)型；三是單親監(jiān)護(hù)型。留守兒童的監(jiān)護(hù)問題目前主要以閣代監(jiān)護(hù)為主，親朋監(jiān)護(hù)較少，而單親監(jiān)護(hù)下的兒童成長環(huán)境相對(duì)交好一些。這些閣代臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，思想觀念比較保守和落后，對(duì)外界的環(huán)境變化了解甚少。不能完成基

2、本的家庭啟蒙的任務(wù)，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和吃飽穿暖放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。由于長期情感照顧，這些留在農(nóng)村的輕少年兒童往往性格孤僻，有心理障礙，缺乏合作的精神和意識(shí)；學(xué)習(xí)成績欠佳，缺乏競爭意識(shí)，行為懶散，不求進(jìn)取，逃學(xué)遲到就是家常便飯。 思想道德危機(jī)，價(jià)值觀混亂，不少兒童經(jīng)常說謊，缺少朋友和親密的伙伴。 大多數(shù)男性兒童經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，盲目沖動(dòng)、打架斗毆。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國1.2億農(nóng)民工常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，

3、其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。 另據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的留守學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績較差，4%的小學(xué)生成績很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。 留守兒童問題是我國現(xiàn)階段特有的問題，其他國家沒有發(fā)生過一樣或類似的事情，有些發(fā)達(dá)國家也有

4、過相似的情況，但有很大的區(qū)別。中國的情況和他們不一樣。中國人口基數(shù)非常大，留守兒童群體的數(shù)量也很大，一旦決策失誤會(huì)傷及很多人。中國更是沒有福利制度，直到最近才建立了初步的福利制度。但是這種福利是有身份差別的，一般只有單位職工才能享受到福利待遇。顯然，留守兒童問題的產(chǎn)生背景是復(fù)雜的。本文僅僅從三個(gè)方面簡要分析留守問題產(chǎn)生的根源。第一是國家制度造成的因素。例如，城鄉(xiāng)差別的身份制度導(dǎo)致目前三農(nóng)困境的主要原因是我們的共同結(jié)論，它是造成留守問題的制度根源。社科院學(xué)者陸學(xué)藝認(rèn)為，”取消戶籍差別是解決“三農(nóng)”問題的基礎(chǔ)，只有放開戶籍制度才能減少農(nóng)民”。這一根本因素如果得不到解決，留守問題將很難打開局面。值得

5、幸運(yùn)的是這種身份等級(jí)制度正在被改變，不過進(jìn)展的速度是如此之慢；國家長期以來貫策優(yōu)先發(fā)展城市工業(yè)的方針，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村差的生活水平急劇拉大。城市發(fā)展需要大量的勞動(dòng)力，而農(nóng)村因資金不足，生產(chǎn)力水平低下，勞動(dòng)力過度剩余。因此，不可避免地農(nóng)民工要流向城市；歷史上，中央決策者的重大失誤導(dǎo)致今天農(nóng)村面臨極大的發(fā)展困境。毛時(shí)代的“人多力量大，人多好辦事”口號(hào)使幾十年間的中國人口大幅度整加。有限的土地與密集的人口形成了尖銳的矛盾，農(nóng)村土地的支撐量已接近極限。因此，轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型農(nóng)村建設(shè)的前提條件。2 / 6此外,由戶籍制度派生出來的其他一系列政策和制度,如教育制度、醫(yī)療制度、住房制度、就業(yè)與社

6、會(huì)保險(xiǎn)制度、社會(huì)福利政策等,形成了阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的強(qiáng)大的制度性障礙。特別是教育制度以及相關(guān)的教育政策法規(guī),長期以來與城鄉(xiāng)分割的戶籍制度相聯(lián)系,使農(nóng)民工子女入學(xué)受到不公平的待遇。教育公平是指一定社會(huì)給予全體社會(huì)成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的狀態(tài),包括教育權(quán)利的平等和教育機(jī)會(huì)的均等。我國的教育法規(guī)都有相關(guān)規(guī)定來保障教育平等,但是教育平等并不是政治權(quán)利平等的自然衍生物,法律條文所確定的教育平等并不意味著人人有受教育的機(jī)會(huì)和人人都能夠受同樣的教育。而且我國義務(wù)教育階段,財(cái)政制度實(shí)行地方負(fù)責(zé)分級(jí)管理。一旦兒童離開原戶籍所在地,他該享受的教育經(jīng)費(fèi)并不會(huì)跟隨他的離開而流轉(zhuǎn)。到

7、了流入地后,由于沒有當(dāng)?shù)貞艨?當(dāng)?shù)卣呢?cái)政支出里面也不會(huì)劃撥有關(guān)的教育經(jīng)費(fèi),學(xué)校就不愿意接收這些流動(dòng)兒童,造成他們兩地?zé)o著落的無奈局面。相關(guān)政策沒有給農(nóng)民工決定其子女是流動(dòng)還是留守提供自由選擇的制度空間,大部分農(nóng)民工不得不選擇將其子女留守于農(nóng)村家鄉(xiāng)。第二是中國人的身份等級(jí)觀念強(qiáng)烈。城市市民普遍對(duì)農(nóng)民工懷有偏見，認(rèn)為城市的臟、亂、差都是農(nóng)民進(jìn)城帶來的結(jié)果。城市犯罪率生高也主要是農(nóng)民大規(guī)模進(jìn)城造成的。城市居民的這種輿論傾向和觀念導(dǎo)致基層決策者按照輿論調(diào)整思維，制定了一系列不利于農(nóng)民工子弟入學(xué)的門檻。農(nóng)業(yè)部相關(guān)課題組研究也認(rèn)為，“留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵還在城市“。這些

8、孩子因父母的原因，即使出更多的錢，也很難待在城市里站住腳；新的階層體系又從新形成并趨于穩(wěn)定，中國歷來就是一個(gè)身份等級(jí)制度深嚴(yán)的國家，即使是現(xiàn)階段中國的社會(huì)流動(dòng)性依然不高，中國算不上是內(nèi)部開放的社會(huì)。這些新的階層具備一些新的典型的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與過去沒多大差別。農(nóng)民的身份一旦確定，社會(huì)流動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)是很小了的；精英結(jié)盟是當(dāng)前一個(gè)趨勢(shì)，知識(shí)精英、技術(shù)精英和政治精英的結(jié)合是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題，這一正在壯大的階層或利益集團(tuán)日益成為過分的分利集團(tuán)，吞噬改革的成果。而弱勢(shì)群體卻日益被邊緣化，成為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的受害者。 第三算是農(nóng)民自身的問題。農(nóng)民的素質(zhì)不高是理論界和決策者的共識(shí)，認(rèn)為這在某種程度上是歷史形

9、成的，是中國農(nóng)民自身的不足導(dǎo)致發(fā)展困境。比如，文化素質(zhì)低、缺乏技術(shù)、平均家庭人口多等。再次,農(nóng)民工處于社會(huì)福利保障制度之外。由于城鄉(xiāng)二元戶籍制度的限制,失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障基本上把農(nóng)民工排除在外,他們參加社會(huì)保險(xiǎn)的難度較大。雖然現(xiàn)在戶籍制度有所松動(dòng),但農(nóng)業(yè)戶籍的人在城市就業(yè)、社會(huì)保障、教育、住房等方面仍然存在著事實(shí)上的不平等。西方發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為,發(fā)展中國家一般都會(huì)同時(shí)存在著兩種性質(zhì)不同的結(jié)構(gòu)或部門:一種是以傳統(tǒng)方法進(jìn)行生產(chǎn)、勞動(dòng)生存率低下、收入只能維持勞動(dòng)者最低生活水平的鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)部門;另一種是以現(xiàn)代方式進(jìn)行生產(chǎn)、勞動(dòng)生產(chǎn)率較高、勞動(dòng)者工資水平也相應(yīng)較高的城市工業(yè)部門。這就使發(fā)展中國家

10、在工業(yè)化過程中必然出現(xiàn)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的最顯著特征是人口流動(dòng):一種形式是農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,即從傳統(tǒng)的自給農(nóng)業(yè)部門流向現(xiàn)代工業(yè)部門;另一種形式是農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力的地域轉(zhuǎn)移,即由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移。中國農(nóng)村有近2億剩余勞動(dòng)力,由于城鄉(xiāng)二元戶籍制度及其衍生的相應(yīng)隔離制度的限制,大量進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民政治、經(jīng)濟(jì)地位低下,難以享受與城市居民相同的權(quán)利和待遇,從而導(dǎo)致農(nóng)民工問題的出現(xiàn)。根據(jù)美國社會(huì)學(xué)家帕克的邊緣化理論,農(nóng)民工的職業(yè)性質(zhì)、工作方式雖然與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者不同,但經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)交往、文化背景又與城市居民不可相提并論。他們身上既貼著農(nóng)民的身份標(biāo)簽,又扮演著城市工人的角色,成為介于現(xiàn)代城市文化

11、和傳統(tǒng)農(nóng)村文化之間的、亦工亦農(nóng)的邊緣群體,無論在政治地位、經(jīng)濟(jì)收入和文化生活方面都處于弱勢(shì)地位,在處理子女教育和監(jiān)護(hù)問題上,只能選擇與子女長期分離。于是,出現(xiàn)留守兒童群體和留守兒童問題成為必然。由于父母外出打工將孩子寄托在農(nóng)村的祖父，祖母家。孩子在他們小的時(shí)候便沒有得到足夠的父愛和母愛，這對(duì)這些留守兒童的成長難免會(huì)帶來一些不利的影響，對(duì)他們?cè)久篮玫耐晟钜矔?huì)留下一片片陰影，下面我們就留守兒童的問題進(jìn)行一些分析。（一）對(duì)留守兒童心理的影響：常言道：父母是孩子的第一任老師。孩子從出生到上學(xué)的成長階段都是由父母精心呵護(hù)與教育，到了上學(xué)年齡，孩子每天在家庭生活時(shí)間也超過在學(xué)校的時(shí)間，因此父母的教育

12、對(duì)孩子來說猶為重要。而父母外出打工后，他們的孩子由隔代的老人撫養(yǎng)，這些監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化水平、教育方式等諸多問題對(duì)孩子的健康成長也會(huì)造成一定影響，許多老人對(duì)留守兒童過分溺愛、遷就、放任，而卻忽略他們的心理問題，留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期。長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻等。老人對(duì)孩子也是不敢管或不會(huì)管，留守兒童幾乎處于毫無約束的狀態(tài)下，無形中便助長長其自私任性，霸道蠻橫等逆反心理。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化學(xué)習(xí)壓力，人際交往等方面有獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在這種情況下需要正確的引導(dǎo)，而他們的父母又不在身邊，這對(duì)他們的心理產(chǎn)

13、生極大的不利，常引發(fā)種種病癥，如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極等心理問題。（二）對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)影響：1對(duì)于父親外出務(wù)工，而母親在家的守留守兒童來說，由于母親得承擔(dān)家庭內(nèi)外的全部勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，不僅要料理家務(wù)，照顧孩子，還要干農(nóng)活，由于個(gè)人精力的不足，不能耐心管理孩子的學(xué)習(xí)，有些母親也由于自身水平的限制，幫不上孩子什么忙，這便導(dǎo)致了守留兒童學(xué)習(xí)跟不上。2、對(duì)于父母雙方都外出打工的孩子來說，由隔代監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人年齡大，自身知識(shí)、健康善等局限輔導(dǎo)致于的學(xué)習(xí)更成問題，由此留守兒童的學(xué)習(xí)往往跟不上，由于對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心而破罐破摔的現(xiàn)象極為普遍，作業(yè)不認(rèn)真、遲到、曠課、現(xiàn)象屢見不鮮。針對(duì)以上這樣問題，我認(rèn)為：1、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的思想教育，學(xué)校主動(dòng)擔(dān)任起教育留守兒童的重任，使其父母安心的工作、為社會(huì)主義社會(huì)及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。2、學(xué)校應(yīng)主動(dòng)偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對(duì)孩子要教中有愛，愛中要嚴(yán)，既感覺社會(huì)大家庭的溫暖，又感受社會(huì)的壓力，