問題兒童教育策略淺談

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! “問題兒童”教育策略淺談【摘要】在今天的教育中問題兒童有越來越嚴(yán)重的趨勢，作為教育工作者應(yīng)引起重視。本文針對問題兒童的教育談了五點(diǎn)觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 尊重 寬容 興趣 常抓不懈 【正文】尊重是要求別人對自己的承認(rèn)，他導(dǎo)致威望、地位和認(rèn)可等情感；也是自己對自己的尊重，他導(dǎo)致勝任、自足和自信等情感。如果不能滿足一個人的尊重需要就會導(dǎo)致自卑感、失落感，甚至?xí)袊?yán)重的心理障礙，在當(dāng)今的社會里，由于離婚，傳統(tǒng)的群體瓦解，人口流動，人隨關(guān)系變化，不斷地城市化等等。孩子這個弱視群體，在受尊重方面受到傷害。因此，問題兒童犯錯時有發(fā)生，如：與同學(xué)發(fā)生直接沖突、打架、逃

2、學(xué)這種事情，如果處理不當(dāng)，會嚴(yán)重傷害學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至教育的結(jié)果適得其反，所以，教師在教育時，要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生平等的權(quán)利，多站在學(xué)生的角度去思考問題，在教育過程中要講究一定的策略。一、轉(zhuǎn)變教師的觀念。在當(dāng)今的教育中，問題兒童有越來越嚴(yán)重的趨勢，其原因是忽視了教師自身的觀念，在教育中我們只強(qiáng)調(diào)智育教育一味的追求升學(xué)率難以真正地抓好德育教育。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教育學(xué)生方法簡單，態(tài)度粗暴，甚至體罰學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得學(xué)校生活枯燥無味，于是就會出現(xiàn)厭學(xué)，逃學(xué)、打架等現(xiàn)象。教師觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“

3、一切幫助學(xué)生的發(fā)展”、“一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，這才是我們所追求的目標(biāo)。我們要轉(zhuǎn)變重智育輕德育的教育觀念。 “問題學(xué)生”并不是不可教的，問題在于，我們不能把這些“問題學(xué)生”劃入 “不可教”的范圍。相反，我們更應(yīng)該堅定信心，因為每個學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?。作為教育工作者，只要為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，就能把他們培養(yǎng)成為社會需要的不同類型的人才。 1 / 7二、尊重的效應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為，每個學(xué)生都有愛的本能需要。這是人們健康的心理要求，用好了它，不僅對處理學(xué)生問題行為作用很大，而且其綜合效應(yīng)也是無窮的。學(xué)生在家里愛父母的愛護(hù)，來到學(xué)校，很自然地會把他們與父

4、母的交往中產(chǎn)生的種種感情、期望，轉(zhuǎn)移到教師身上，要求教師不僅傳授給他們知識，而且也要教師能像父母那樣尊重他們、體貼愛護(hù)他們。教師如果能尊重每一個學(xué)生，處處給他們溫暖和關(guān)懷，就會使學(xué)生從教師的愛中體會到學(xué)校的可愛，社會的溫暖；體會到自身的價值和希望，從而把這種愛轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的巨大的動力。這時教師對他們所進(jìn)行的教育，所灌輸?shù)乃枷?，就會?jīng)過學(xué)生的感情過濾。而被認(rèn)為是出自教師的好意，自覺而愉快地加以接受。相反地，如果教師對學(xué)生沒有愛心嫌棄學(xué)生，甚至粗暴地對待學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生反感，畏懼或抵觸情緒，進(jìn)而悲觀消極，自暴自棄，給教育工作帶來阻力。他，由于家庭問題是典型的問題兒童，貪玩、懶惰，逆反心理強(qiáng)有

5、打擊報復(fù)的現(xiàn)象。冬天他經(jīng)常一個多星期不洗澡不換衣服，同學(xué)們見到他避而遠(yuǎn)之，他為了報復(fù)同學(xué)們經(jīng)常上課時取下自己的臭鞋增加課室的氣味，有時還把自己的臟衣服放在同學(xué)的座位里，上課時，同學(xué)們經(jīng)常被熏得無法上課，我對他批評教育過，但沒有效果。責(zé)任心告訴我，他是教育者，我不能嫌棄他，于是我用行動去感化他。有一天，我早早地回到了學(xué)校，沒想到他比我還早，正得意地等著同學(xué)們回來，我的出現(xiàn)使他很驚訝，我沒有批評他，沒有捂鼻子，走近他平肩而坐和他促膝談心，享受他的“杰作”。春風(fēng)細(xì)雨地教育，讓他感受到教師是真正關(guān)心他，沒有嫌棄他，讓他能接受教育，然后把他帶到合適的場所用來水幫他清洗，拿來學(xué)校多余的校服幫他穿上。我邊清

6、洗邊說：“我們班的“阿暖”原來是一個漂亮的小伙子，看，臉蛋多白凈??！如果每天都能洗干凈，我相信同學(xué)都會羨慕你?！彼麖臎]有過自信浮現(xiàn)于臉上。從此以后他每天都是打扮得干干凈凈，整整齊齊才回學(xué)校。恩格斯指出：“就個別人說，他的行為的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿I動機(jī)?！?學(xué)生也有需要尊重的愿望，老師從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，學(xué)生是能體會到的。這種透著老師對學(xué)生關(guān)愛之情，學(xué)生是能感受到的。事實(shí)上，老師在關(guān)愛中進(jìn)行教育，不但沒有傷害師生之間的感情，反而增進(jìn)了師生之間的情感。三、寬容是教育問題兒童的最好方式。詩人說：“天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山包容每一塊巖石，

7、不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”。我想：這是對寬容最生動直觀的詮釋。而寬容是一位老師必須具備的品質(zhì)。在教育工作中運(yùn)用寬容策略確實(shí)會收到意想不到的效果。一天下課后，同學(xué)們在課室玩耍，同學(xué)A不小心弄掉了同學(xué)B的文具盒，學(xué)生A一邊道歉：“對不起，我不是故意的，請原諒！”一邊彎腰去撿飯盒。可是學(xué)生B不分青紅皂白一腳向?qū)W生A踢去，緊接著兩個人還“干”了起來。這時，他們看見我過來，才停止了“戰(zhàn)爭”。我面對這種情況并沒有暴發(fā)如雷，而是先給他們一個“面子”回到座位先上完課，課后再把他們叫到辦公室談話。經(jīng)過教育，這兩位學(xué)生低下了頭，認(rèn)識到了自己的錯誤。學(xué)生B還紅著臉

8、主動跟學(xué)生A握手言和?；氐秸n室里，他們還要求向同學(xué)承認(rèn)錯誤，并認(rèn)識得較深刻，態(tài)度誠懇，同學(xué)們也用寬容的態(tài)度接納了他們，并從寬處理。這樣的做法，就是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生一個寬容，讓學(xué)生得到了尊重。寬容更能表現(xiàn)出一個老師高超巧妙的工作技術(shù)，更能反映出一個老師足智多謀和老練成熟。問題兒童更脆弱，更需要寬容，讓他們享受寬容的快樂，健康成長。四、培養(yǎng)興趣也是改變問題兒童的手段。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量?？鬃釉缫阎赋觯骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。改變問題兒童也是從興趣入手。每個人都有自己長項，老師要“一分為二”地看待問題學(xué)生，用學(xué)生積極、進(jìn)取的一面

9、來補(bǔ)其弱的一面。我教過的小波，是一個厭學(xué)的孩子，四年級已無心上學(xué)，每天他的書包里只有語、數(shù)、英三本書，有時甚至連書包都不背。上課不是睡覺就是玩東西，為了學(xué)習(xí)他經(jīng)常和父母吵架，有時還打母親，父母為他傷透了心，老師也操碎了心。老師教育他，他做一個“死豬不怕開水燙”的樣子，讓你無所適從。要說他的優(yōu)點(diǎn)，也有！他特別愛打籃球，籃球打得也很好，每天放學(xué)后打到天黑才回家，上學(xué)他都會抱上心愛的籃球。一下課就直奔操場直到上課鈴響才不得不離開?？吹竭@種情況我喜在心里，在四年級第二學(xué)期有意識地舉辦了一次班級籃球賽，球賽中小波生龍活虎，表現(xiàn)的相當(dāng)出色，熟練指揮隊員。最終以超對手十幾分獲勝，隊員抱著他歡呼，他的地位得到

10、了前所未有的提高，同學(xué)們改變了對他的態(tài)度。從此，他變得開朗許多。同時，我也趁熱打鐵進(jìn)行教育，從球賽引向?qū)W習(xí)，課堂上我有意地提出一些簡單的問題叫他回答，從而培養(yǎng)他的興趣，讓他感受到學(xué)習(xí)也是一件快樂的事情，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，找回做人的尊嚴(yán)，促其上進(jìn)。后來他再也沒有不做作業(yè)的現(xiàn)象，成績也不斷地提高，小學(xué)畢業(yè)考試取得了優(yōu)異的成績。正如皮亞杰說：“所有智力方面的工作者要依賴興趣?！蔽?、加強(qiáng)管理，常抓不懈。思想教育不是一時能抓好的，應(yīng)常抓不懈。某些問題行為反復(fù)性特強(qiáng)，出現(xiàn)的時間間隙短，次數(shù)多，叫你防不勝防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重，影響特壞。針對這樣的“老大難”問題，“老油條”學(xué)生，我們想立即見效是不可能的。我們要

11、緊跟學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，不要讓學(xué)生的行為有所改進(jìn)就放松警惕。教師應(yīng)加強(qiáng)扎實(shí)而細(xì)致的思想教育，深入到學(xué)生中與學(xué)生多交流，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，對不正常的心理及時疏導(dǎo)，防患于未然，還可以互相了解，增進(jìn)感情，問題兒童也會越來越少。教師教育學(xué)生要形式靈活，方法多樣。如：反常態(tài)教育，自我教育，發(fā)揮同學(xué)力量教育或?qū)栴}兒童改進(jìn)好的設(shè)置獎勵等。當(dāng)然，教師在工作的同時，還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有誠信的話，那么，教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取。通過自己良好的思想個性、才能、情感、意志去潛移默化地影響學(xué)生、塑造學(xué)生，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。作為教師將會遇到各種各樣的問題兒童，但我們必須要有很強(qiáng)的事業(yè)心責(zé)任感，巧妙地教育學(xué)生，尊重學(xué)生，重視每一位學(xué)生，讓朵朵鮮花開得燦爛奪目。參考文獻(xiàn)：1、 李悅、孫彤主編管理心理學(xué)，中國人事出版社，1993年3月第1版2、 葉奕乾主編。心理學(xué)心理學(xué)自學(xué)考試大綱。3、 皮亞杰教育科學(xué)與兒童心理學(xué)。文化教育出版社1981年版。注釋： 馬克思格斯