教師招聘考試中學(xué)教育知識與能力模擬題及參考答案六

1、2012年教師招聘考試中學(xué)教育知識與能力模擬題及參考答案六一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1 .“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”這一觀點是（）教育目的論。A.神學(xué)的B.科學(xué)本位C.社會本位D.個人本位2 .馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論3 .德育方法很多.榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前忠后。治病救人8 .言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之.無則加勉D.桃李不言，下自成蹊9 .班主任的工作是從（）開始的。A.評定學(xué)生

2、操行B.教育個別學(xué)生C. 了解和研究學(xué)生D.組建班集體5.不是創(chuàng)設(shè)情境的教案方法是（）A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導(dǎo)聯(lián)想6 .蘇格拉底法又稱為（）。A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)7 .“授之以魚，僅供一飯之需。授之以漁，則終身受用無窮”，這主要說明教案中下列哪個選項的意義（）A.傳授科學(xué)知識8 .反復(fù)練習(xí)鞏固C.發(fā)展智力D.加強“雙基”教案9 .班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。A.有利于教育的原則8 .目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則9 .課堂上有的學(xué)生會開小差。這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定10 .解決問題過程

3、中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象11 .與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性12 .人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個人特點是（）oA.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征13 .依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)前期14 .“一把鑰匙開一把鎖”屬于教案中的（）原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.直觀性D.導(dǎo)向性15 .重視學(xué)生的經(jīng)驗和興趣的教育理論是（）。A.理性主義B.社會主義

4、C.實用主義D.以上皆是16 .校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化17 學(xué)校的組織文化C.學(xué)校的精神或觀念文化D.學(xué)校的制度文化17 .某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突18 .當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時.其思維發(fā)展處于（）oA.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段19 .（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A.奧蘇伯爾B.卡特爾C,霍蘭德D.斯普蘭格20 .鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。A.著重訓(xùn)練行為的方法B.

5、著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)識的方法D.游戲療法21 o我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制22 .決定教育永恒性的是教育的（）。A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能23 .下列說法不正確的是（）。A.教育將隨國家的消亡而消亡B. 一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會24.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教案法，并提出了教案的教育性原則的是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威25 .國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱（）。A.中學(xué)教育目的B.中學(xué)教育目

6、標(biāo)C.中學(xué)教育原則D.中學(xué)教育內(nèi)容26 . 口頭言語的發(fā)展關(guān)鍵期是（）oA.1歲B.2歲C.3歲D.4歲27 .在情緒和認(rèn)知的區(qū)別中，下列說法錯誤的是（）。A.認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性。情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系B.認(rèn)知活動隨意性強C.情緒活動隨意性弱D.認(rèn)知活動比情緒有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)28 .澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生 體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀29 .研究表明。學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教案效果和學(xué)習(xí)效果A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.

7、有實質(zhì)性影響30 .為了防止考試焦慮癥的發(fā)生.學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防二、辨析題（判斷正誤。并說明理由。本大題共4小題。每小題5分，共20分）1 .教材是唯一的課程資源。2 .素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。3 .直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因比，無論在什么 情況下，教案都必須從直觀開始。4 .定勢對問題解決總是起積極作用。三、簡答題（本大題共5小題。每小題6分，共30分）1 .影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？2 .為什么教案

8、是一種特殊的認(rèn)識活動？3 .影響課堂經(jīng)管的因素有哪些 ？4 .簡述影響問題解決的因素。5 .課程實施中的基本問題有哪些 ？四、材料分析題（本大題共2小題。每小題10分。共20分）1 .王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話。不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢 ？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜 物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做 一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能

9、有良好的效果？2 .有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共 同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎 ？為什么？【答案解讀】一、單項選擇題1 .【答案】A解讀：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量.它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。2 .【答案】A解tM丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有從恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人本身”這個 著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。3 .【答

10、案】Q解讀：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。4 .【答案】C解讀：班主任的工作是從了解學(xué)生開始的，包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解。5 .【答案】C解讀：情境教案法是指在教案過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教案方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。6 .【答案】A解讀：蘇格拉底在教案生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提 出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步

11、一步 引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。“蘇格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。7 .【答案】Q解讀：“雙基”教案即基礎(chǔ)知識和基本技能教案。這句話說明在教案中不僅要傳授給學(xué)生知 識，更重要的是還應(yīng)培養(yǎng)他們的技能。8 .【答案】A解讀：有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。9 .【答案】A解讀：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。10 .【答案】Ao解讀：原型是對問題解決起啟發(fā)作用的事物。11 .【答案】Do解讀：學(xué)校教案活動是有組織有計劃進行的，因而比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。12 .【答案】Bo解讀：意志對活動具有調(diào)節(jié)支配作用，包括對行為方式和水平的調(diào)節(jié)。13 .

12、【答案】Bo解讀：習(xí)俗水平包括遵從權(quán)威與維護社會秩序的道德定向階段。14 .【答案】Bo解讀：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教案的深度、廣度、進度適合學(xué)生的 知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異.使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。15 .【答案】C。解讀：實用主義教育學(xué)認(rèn)為，教育是個體經(jīng)驗的不斷增長，要以經(jīng)驗和兒童為中心。16 .【答案】Co解讀：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。17 .【答案】Co解讀：雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中只取其一。雙避沖突指從希望回避的兩 種事物中必取其一：趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理：雙重趨避沖突指當(dāng)個體面臨

13、兩個甚至兩個以上 目標(biāo)都有積極和消極兩方面時所發(fā)生的沖突。18 .【答案】Bo解讀：多元論的思維就是采取多種方式應(yīng)對問題。19 .【答案】Bo解讀：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)?？ㄌ貭柊讶烁裉刭|(zhì)分為表面特質(zhì)和根 源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等。霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實型、研究型、學(xué)術(shù)型等。斯普蘭格把人格特質(zhì)分為 經(jīng)濟型、理論型等。20 .【答案】Bo解讀：著重調(diào)整情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就 是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。包括鼓勵表達、傳達共感、身體放松。21 .【答案】A。解t1902年8月15日，由管學(xué)大臣張百熙制訂的欽定學(xué)堂章程正式

14、公布，這是中國 近代第一個頒發(fā)的學(xué)校系統(tǒng)文件。時稱“壬寅學(xué)制”。這一學(xué)制雖經(jīng)公布卻未實施，成為新學(xué)制的先聲。22 .【答案】Do解讀：教育的功能決定了教育是永恒的23 .【答案】Ao解讀：教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。24 .【答案】Ao解讀：四段教案法和教案的教育性原則都是德國教育家赫爾巴特提出的25 .【答案】Ao解讀：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。26 .【答案】8。解讀：科學(xué)家研究后認(rèn)為，兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期在2歲前后，書面言語發(fā)展的關(guān)鍵期在6歲前后。27 .【答案】D。解讀：情緒比認(rèn)知活動有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)。28 .【答案】Bo解讀：模

15、象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。題干中教師的做法 目的在于為學(xué)生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。29 .【答案】Ao解讀：學(xué)生座位的安排會影響課堂教案和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。30 .【答案】Do解讀：早期干預(yù)：面向少數(shù)學(xué)生進行，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果 得不到及時的幫助，就可能演變?yōu)閲?yán)重的障礙。缺陷矯正：對于極少數(shù)長期處于惡劣環(huán)境下已經(jīng)積累產(chǎn)生了嚴(yán)重 的心理和行為障礙的學(xué)生。需要進行系統(tǒng)的矯正。發(fā)展指導(dǎo)：面向全體學(xué)生進行，學(xué)生在不同的時期，面臨不同 的適應(yīng)和發(fā)展的任務(wù)，可能會出現(xiàn)一些普遍性的問題。在此之前，我們應(yīng)該開展必要

16、的指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生成功 完成心理-社會發(fā)展任務(wù)。問題預(yù)防就是指在問題可能發(fā)生之前。主動開展各種形式的工作，提高學(xué)生解決問題 的能力。二、辨析題1 .【答案要點】錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應(yīng)。教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非 常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源。既包括素材性課程資源。也包括條件性課程資源。2 .【答案要點】錯誤。這是對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。這種 觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點。素質(zhì)教育強調(diào)“

17、學(xué)生的主動發(fā)展”，是因為學(xué)生是主體與客體統(tǒng)一的人.因而是具有自主發(fā)展意識的人。素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因為學(xué)生具有與教師平等的獨立人格。教師是教育實踐的主體。在教育 實踐中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體。是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知 識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者，幫助者和 服務(wù)者。3 .【答案要點】錯誤。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點。學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理。或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味

18、著任何情況下教案都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識.則直觀就不是必需的了。4 .【答案要點】錯誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。三、簡答題1 .【答案要點】(1)遺傳因素。(2)環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。(3)教育因素。(4)學(xué)生個體的主觀能動性。2 .【答案要點】在教案活動中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識活動。教案 活動是二者通過一定的中介因素的有機結(jié)合。二者在教案中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教案 活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐一一認(rèn)識復(fù)合活動。3 .【答案要點】(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)

19、格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見.不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂經(jīng)管的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為4 .【答案要點】影響問題解決的因素主要有以下幾點：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大?？梢哉f,擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識

20、經(jīng)驗是有效地解決問題的基礎(chǔ)。但若大量的知識經(jīng)驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。(3)定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢必然影 響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢.即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題 解決的方向和效果。5 .【答案要點】在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配：(2)確定并分析教案任務(wù)。(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教案任務(wù)相適應(yīng)的教案模式。(5)對具體的教案單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃：(6)組織并開展教案活動。(7)評價教案活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。四、材料分析題1 .【答案要點】原因如下：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目?信性和感染力.而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。教師只