拓展型課程開發(fā)與實施學習體會

1、拓展型課程開發(fā)與實施學習體會通過培訓和學習，我對中學如何進行拓展型課程的開發(fā)、 如何設計拓展型課 程科目方案有了一定的了解，尤其是對二期課改新課程有了更深入、 更全面的理 解，下面談幾點具體的體會。首先，通過學習進一步認清了二期課改三類課程的結構關系。基礎型課程強調促進學生基本素質的形成和發(fā)展， 體現(xiàn)國家對公民素質的最基本要求，由各學 習領域體現(xiàn)共同基礎要求的學科課程組成。拓展型課程以培育學生的主體意識、 完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、 激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和辦學特色 的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎要求、具有一定開放性

2、的課程。研究型課程是學生 運用研究性學習方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新 精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程。其次，通過學習進一步明確了新課程實施對教師的要求。 新課程改革后，教 師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席 ；由知識的灌輸者 轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執(zhí)行者變?yōu)榻嬚?，由?施者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、 教條的教學模式，構建以人為本、百 花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了 “為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一 位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理咨詢念，也是最高層次的核心目 標，新課程

3、培養(yǎng)出來的不再是高分低能，工作總結而是全面發(fā)展的“整體的人”。新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識 結構。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任 教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能 ；另一方面通過各種渠道不 斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。 教學 內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐 帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。 新課程倡導學生主動參 與、樂于探

4、究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探 究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以 及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，免費范文它還注重在學習過程中 培養(yǎng)學習和做人的品性。»* 化3 化* *一,-0.-第=> 加>* * *三三三一五 專瓷三W獲 aW 二課1f 1* f r 3 s .B- f K 7* a sr* 英-a -usim 3 + a.-| *1B«« .« 0 s *» 材>.a&

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