《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在職業(yè)教育中的地位與作用-2019年精選文檔

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育中的地位與作用1 高職院校公共基礎(chǔ)課課程現(xiàn)狀高職院校的公共基礎(chǔ)課在課程體系中居于重要地位，對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。 而當(dāng)下存在的情況是， 師生普遍認(rèn)為公共基礎(chǔ)課上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)， 至于職業(yè)能力、 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是后續(xù)專業(yè)課的任務(wù)， 更不認(rèn)為公共基礎(chǔ)課也可以為學(xué)生就業(yè)服務(wù)， 其結(jié)果就是只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)， 能力訓(xùn)練時(shí)間安排的少甚至沒有， 使得學(xué)生不能學(xué)以致用。 這些觀點(diǎn)導(dǎo)致師生對(duì)公共基礎(chǔ)課定位不準(zhǔn)、 重視不夠， 從而未能使公共基礎(chǔ)課真正與專業(yè)融合、與就業(yè)掛鉤，從而不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2 課程改革的實(shí)踐措施2.1 課程管理改革：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

2、是全院的公共基礎(chǔ)課，分割管理難度較大，也不易統(tǒng)一。所以，我院采取教務(wù)處直轄管理的方法，形成“統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核取證和統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理”的“五統(tǒng)一”課程管理制度。在硬件保障方面切實(shí)做到“三個(gè)到位（教師輔導(dǎo)到位、設(shè)備保證到位、機(jī)房管理到位）”、“三個(gè)配合（機(jī)房管理人員與教師授課密切配合、 學(xué)生學(xué)習(xí)與任課教師教學(xué)密切配合、學(xué)生與機(jī)房管理人員配合）”，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有人去做具體的工作，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。2.2 教學(xué)方式改革：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是通過具體的典型工作任務(wù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。 通過對(duì)典型工作任務(wù)“工作學(xué)習(xí)再工作再學(xué)習(xí)”的循環(huán)實(shí)踐過程中， 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。若只采取對(duì)

3、課程內(nèi)容的整合，無論整合的如何恰當(dāng)，不轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課程改革效果就不明顯。因此，當(dāng)課程教學(xué)內(nèi)容確定后， 就要進(jìn)一步圍繞課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)考慮典型工作任務(wù)如何選擇、 工作步驟及環(huán)節(jié)如何編排才能適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律、 如何設(shè)置問題障礙隱藏于典型工作任務(wù)之中， 如何組織并有效實(shí)施完成工作任務(wù)等問題。 以企業(yè)的真實(shí)任務(wù)為主渠道來選擇確定典型工作任務(wù)， 通過“源于企業(yè)高于企業(yè)”、 “來自實(shí)踐高于實(shí)踐”， 將典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理。2.3 考核方式改革： 2005 年底，學(xué)院將勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試 引入到考核機(jī)制中。 首先在任課教師中試考， 竟得到所有參

4、加考試教師的一致贊同。 認(rèn)為這種考試方式注重計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力， 實(shí)用性很強(qiáng)， 考核過程人為因素極低， 能客觀公正地反映考生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平。 2006年，學(xué)院取消了過去延用了許多年的考試方式，采用 ATA（全美測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)） 平臺(tái)這一現(xiàn)代化的信息方式檢測(cè)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一改傳統(tǒng)的“理論高要求、筆試必須有”考試模式，整個(gè)考試過程通過ATA考試平臺(tái)操作計(jì)算機(jī)完成，第三方認(rèn)證考試公平、能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)技能的效果，取得的證書社會(huì)、企業(yè)都較為認(rèn)可。 另外，在考核評(píng)價(jià)方面， 實(shí)行了全方位、多視角的考核， 將平時(shí)考核與最終考核相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得如何，用取證通過率評(píng)價(jià)任課教師教

5、得如何， 用后續(xù)專業(yè)教師和企業(yè)用人單位的反饋評(píng)價(jià)課改效果如何。3 適應(yīng)職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議3.1 適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)：高職院校的公共基礎(chǔ)課程，不僅要做到讓學(xué)生滿意、 讓后續(xù)專業(yè)課任課教師滿意、還要做到讓用人單位滿意、 讓社會(huì)滿意因此， 公共基礎(chǔ)課要打破以往“只講授知識(shí)、不培養(yǎng)技能”的狀況，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少、就教多少，突出理論知識(shí)的實(shí)用性， 著眼于學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得公共基礎(chǔ)課程能為學(xué)生就業(yè)、就好業(yè)、就業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展服務(wù)。3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：要進(jìn)行課程改革，首先要更新教師的教學(xué)理念、 教學(xué)方法， 其后教師才能主動(dòng)有效地將這些理念和方法灌輸?shù)秸n程教學(xué)過程中。 由

6、于缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，公共基礎(chǔ)課教師要適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育， 服務(wù)并服從專業(yè)技術(shù)教育要求， 往往是心有余而力不足。 在高職教育提倡專業(yè)課教師要走“雙師型”道路的同時(shí)， 公共基礎(chǔ)課教師也必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)， 參加專業(yè)技能的訓(xùn)練， 了解專業(yè)對(duì)公共基礎(chǔ)課的要求，提高公共基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)技術(shù)教育的水平。3.3 不斷改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式：教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向活動(dòng)。大膽改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“先學(xué)后做”、甚至“只學(xué)不做”為“邊做邊學(xué)”、直至“先做后學(xué)”，將知識(shí)融入一個(gè)個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生去完成。推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)方式的改革，不能以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。這就要做到考核方式上時(shí)間和空間的“立體性”，將最終一次性考核改進(jìn)為“過程+結(jié)果”考核，將只考核知識(shí)改進(jìn)為“知識(shí)+能力”考核，同時(shí)還可以引入社會(huì)取證機(jī)制， 使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)取得證書，為就業(yè)增添砝碼。4 總結(jié)高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這也就決定了高職教育的發(fā)展方向和高職公共基礎(chǔ)課程的改革方向。高職公共基礎(chǔ)課