2021年基于“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、2021年基于“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策中明確強(qiáng)調(diào)了要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。那么，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，應(yīng)該如何合理且高效地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)呢？作業(yè)是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)、課堂內(nèi)容、知識(shí)拓展等方面交流的有效工具，是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的重要保證。教師在上完課之后，通過布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的一定量的課后作業(yè)，以此來幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。由此可見，作業(yè)在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

2、。因此，就要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)一定要多思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、給學(xué)生布置多少作業(yè)則是在“雙減”背景下設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。首先，也是最為重要的一點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好完成作業(yè)的時(shí)間，即作業(yè)的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時(shí)間在一定量的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長完成的效果越好。但是當(dāng)寫作業(yè)的時(shí)間超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，隨著做作業(yè)的時(shí)間加長，反而達(dá)成的學(xué)習(xí)成效越不好。一旦作業(yè)留多了，超過預(yù)設(shè)時(shí)間，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時(shí)就會(huì)毛躁煩悶，學(xué)習(xí)效果也會(huì)一落千丈。以初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置為例，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，布置的計(jì)算題應(yīng)該不超過5道，把學(xué)生

3、完成作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)格把控在合理的時(shí)間范圍以內(nèi)。其次，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學(xué)生的不同情況。在通常情況下，老師布置作業(yè)時(shí)所預(yù)估的時(shí)間都要少于學(xué)生實(shí)際的完成時(shí)間。這便表現(xiàn)出老師在布置作業(yè)時(shí)沒有考慮到學(xué)生在日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及錯(cuò)題整理等方面需要花費(fèi)的額外的時(shí)間，這些瑣碎的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說，也都是非常重要的。同時(shí)，也要考慮到不同層次學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)的不同時(shí)間，要把作業(yè)的布置精細(xì)到每一名的學(xué)生的身上。第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循差異化原則，即可以設(shè)置分層作業(yè)。教師可以在課堂教學(xué)反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做）兩大類，讓有能力的學(xué)生把提高題作為自己的個(gè)

4、性化目標(biāo)作業(yè)，完成目標(biāo)即完成作業(yè)。這種因人而異、精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)，既保證了學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也兼顧了不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同需求。例如，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解來設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。那么以整式這一章為例，在學(xué)習(xí)整式的加減這一內(nèi)容時(shí)，可以布置一些涉及整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項(xiàng)、去括號(hào)、化簡求值等類型的題目，同時(shí)還要為學(xué)有余力的學(xué)生布置利用整式的加減解決應(yīng)用題的作業(yè)，達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的課堂目標(biāo)。第四，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對(duì)新知識(shí)的接受能力也各不相同，那么做作業(yè)的效果也就不一樣。這就要求

5、老師在布置作業(yè)時(shí)要遵循針對(duì)性原則。對(duì)于布置的習(xí)題要精心篩選，選擇典型性題目，做到精選精練。例如，有的孩子不會(huì)或者不知道如何整理錯(cuò)題，那么可以給他布置一些具有整理性質(zhì)的作業(yè)，以此來逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效整理錯(cuò)題，并在寫作業(yè)的過程中慢慢養(yǎng)成及時(shí)整理錯(cuò)題的習(xí)慣。同時(shí)，布置的作業(yè)應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來完成。以初中數(shù)學(xué)為例：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，布置的作業(yè)應(yīng)該從鍛煉學(xué)生運(yùn)用不同法則的能力入手，挑選計(jì)算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運(yùn)算法則的混合計(jì)算題，從而達(dá)到熟練運(yùn)用不同法則解題的目的。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要注重作業(yè)的開放性。不要一味地布置只有標(biāo)準(zhǔn)性或固定

6、答案類型的作業(yè)，要巧妙設(shè)計(jì)開放性題目。開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)的無聊程度，增強(qiáng)興趣，激發(fā)探索知識(shí)的精神。在作業(yè)形式上，要遵循多樣化原則，即作業(yè)的設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)多元化，讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。無論是選擇題、理解題、簡答題、運(yùn)用題，都可以讓題目新穎有趣、好理解，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，閱讀題目花費(fèi)的時(shí)間也不多，便于理解、易完成，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又可以讓學(xué)生做完一道題目還希望可以做類似的習(xí)題，循序漸進(jìn)，形成良性的作業(yè)完成狀態(tài)。更重要的一點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身可能相較其他學(xué)科來說內(nèi)容有些枯燥乏味，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要注重知識(shí)技能，還要多樣化。通過形式多

7、樣的作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，可以布置數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生用自己的語言和理解形式總結(jié)這一個(gè)月所學(xué)的新知識(shí)，在理解和運(yùn)用知識(shí)的層面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特。在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，可以提前為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生以小組的形式在課余時(shí)間或者周末去商場(chǎng)看一看衣服或者其他物品的售價(jià)，做詳細(xì)記錄。等商場(chǎng)進(jìn)行打折促銷活動(dòng)時(shí)再去看一看物品此時(shí)的售價(jià)，對(duì)比此時(shí)買是否真的劃算。也可以在飯店吃飯時(shí)關(guān)注一下日常每道菜的價(jià)格，對(duì)比飯店推出特價(jià)

8、菜時(shí)價(jià)格是否真的合理。完成調(diào)查之后可以以小組為單位遞交一份調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，可以把枯燥難懂的數(shù)學(xué)“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結(jié)合，從生活中學(xué)習(xí)與打折的相關(guān)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實(shí)例中理解題目，達(dá)到事半功倍的效果。最后，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以書面作業(yè)為主，實(shí)踐作業(yè)為輔的模式，合理安排實(shí)踐探究性作業(yè)的數(shù)量，有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，認(rèn)真思考，潛心研究，反復(fù)打磨，才能發(fā)揮作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一致性，既要做到設(shè)計(jì)科學(xué)，又要做到設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下，只有把課后作業(yè)設(shè)計(jì)的盡善盡美，學(xué)生才能真正的提質(zhì)、減負(fù)、增效。總之，作業(yè)只是檢測(cè)學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么、掌握了多