比較學(xué)前教育學(xué)練習(xí)題參考答案

1、比較學(xué)前教育學(xué)練習(xí)題參考答案一、名詞解釋1比較學(xué)前教育學(xué)比較學(xué)前教育學(xué)是以比較法為重要方法，以研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐為中心，以揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的因素及其相互制約關(guān)系，探索未來(lái)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)為其理論價(jià)值，以促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育發(fā)展為最終目的的一門(mén)教育科學(xué)。2朱利安法國(guó)著名教育家。在1817 年發(fā)表的比較教育研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)一文中，第一次提出比較教育的概念。后人稱(chēng)譽(yù)朱利安為“比較教育之父”。3分析法分析法是通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量分析等方法，對(duì)比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說(shuō)明和概括，達(dá)到對(duì)所研究問(wèn)題有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，從而得出有價(jià)值的結(jié)論的方法。4現(xiàn)場(chǎng)研究法現(xiàn)場(chǎng)研究法是比

2、較學(xué)前教育學(xué)研究的一種方法。是指研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀(guān)察研究的方法。5參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法比較學(xué)前教育學(xué)的一種研究方法，是指研究人員實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法。6文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法。7比較法比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)學(xué)前教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。8皮博迪美國(guó)學(xué)前教育家。1860 年在波士頓比庫(kù)尼街創(chuàng)辦了美國(guó)第一所使用英語(yǔ)的幼兒園。1868 年在自辦的幼兒附設(shè)幼兒園教師培訓(xùn)所，創(chuàng)建了美國(guó)第一個(gè)幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。9行為主義理論課程模式

3、行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標(biāo)是以直接、 有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。10發(fā)展成熟論課程模式發(fā)展成熟論課程模式的理論基礎(chǔ)是自然主義等理論，教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、 創(chuàng)造性， 敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。11 認(rèn)知發(fā)展理論課程模式認(rèn)知發(fā)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知發(fā)展理論。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。12適合兒童發(fā)展的早期教育方案適合兒童發(fā)展的早期方案是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986 年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普

4、遍出現(xiàn)的幼兒教育 “小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。13蒙臺(tái)梭利學(xué)校蒙臺(tái)梭利學(xué)校是美國(guó)保育學(xué)校的特殊類(lèi)型。它是以蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)的， 運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育法組織活動(dòng)，教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。14先行教育美國(guó)為了幫助克服貧困對(duì)成人和兒童生活的消極影響，打破貧困圈而創(chuàng)辦的一種學(xué)前教育類(lèi)型。構(gòu)成要素包括：教育、父母參與、健康服務(wù)、社會(huì)性服務(wù)。15日托日托是美國(guó)的一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。招收06 歲兒童， 為下層階級(jí)服務(wù)（單親家庭，雙親工作時(shí)間長(zhǎng)的家庭），收費(fèi)低，時(shí)間靈活。16有準(zhǔn)備的環(huán)境蒙臺(tái)梭利提出要為兒童提供有準(zhǔn)備環(huán)境，兒童會(huì)在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長(zhǎng)。有準(zhǔn)備的環(huán)境的要求是：（ 1

5、）創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。（ 2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具。（ 3）允許兒童獨(dú)立活動(dòng)，自由表現(xiàn)，使兒童意識(shí)到自己的力量。（ 4）豐富兒童的生活印象。（ 5）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。（ 6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為。17保育學(xué)校保育學(xué)校是美國(guó)的一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型，以半日制為主，招收富裕家庭的2-5 歲兒童， 主要目的是要增進(jìn)兒童健康，培養(yǎng)兒童講究衛(wèi)生和習(xí)慣，通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)和律動(dòng)等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。18 國(guó)防教育法美國(guó) 1958 年頒布的一項(xiàng)教育法令。主要內(nèi)容是通過(guò)增撥教育經(jīng)費(fèi)來(lái)迅速提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)防教育法影響了二次大戰(zhàn)后美國(guó)教育發(fā)展的傾向性。19美國(guó)幼兒園幼兒園以公立為

6、主，公立幼兒園絕大部分附設(shè)于初等學(xué)校，成為初等學(xué)校的一部分。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)的幼兒園招收5 歲兒童，以半日制為主，重點(diǎn)是向兒童進(jìn)行學(xué)前教育，發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童同別人合作的精神。（ 20） “提前開(kāi)始”計(jì)劃美國(guó)于 1965 年開(kāi)始實(shí)行的學(xué)前兒童教育計(jì)劃。目的是：對(duì)貧窮的黑人、印第安人、 愛(ài)斯基摩人的子女進(jìn)行補(bǔ)償教育，使之在未來(lái)的學(xué)校教育中有更多的成功機(jī)會(huì)。二、簡(jiǎn)答題1比較學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？（ 1）注重介紹和闡明世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的歷史（ 2）突出介紹和分析國(guó)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀（ 3）分析研究當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐（ 4）關(guān)注和研究當(dāng)前世界學(xué)前教育理論變化

7、，預(yù)測(cè)學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)2日托的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是什么？（ 1）特點(diǎn)。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性質(zhì)的，在大學(xué)、軍隊(duì)、教堂里附設(shè)。第二，以教育立法保證日托質(zhì)量。開(kāi)辦人經(jīng)過(guò)檢查，考核拿執(zhí)照，保證環(huán)境和人員的要求。第三，保育為主，主要為下層階級(jí)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)兒童安全與健康，自由游戲是主要活動(dòng)。（ 2）發(fā)展趨勢(shì)。第一，婦女進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)數(shù)量增加，增加的速度很大程度上依靠?jī)和ＳO(shè)施的可行性，日托將是美國(guó)發(fā)展最大最有前途的幼兒教育機(jī)構(gòu)。第二，雇主資助的兒童保育設(shè)施將增加。第三，日托逐漸重視兒童發(fā)展和教育問(wèn)題，加入兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的課程。3比較學(xué)前教育學(xué)的基本特征是什么？（1）可比性（2）

8、環(huán)球性（3）跨時(shí)間性（4）跨學(xué)科性4保育學(xué)校的教育目標(biāo)是什么？（1）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能。（2）培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的技能。（3）發(fā)展幼兒積極的自我形象感。（4）使幼兒獲得進(jìn)步的學(xué)業(yè)技能。（5）發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言。（6）為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。5比較學(xué)前教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值是什么？（1）增強(qiáng)對(duì)外國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）加深對(duì)本國(guó)學(xué)前教育的理解（3）促進(jìn)學(xué)前教育的國(guó)際化（4）提高學(xué)前教育的質(zhì)量6簡(jiǎn)述日托和保育學(xué)校的異同。（1）二者的差異在于：從教育計(jì)劃上看，日托幾乎無(wú)日常計(jì)劃，保育學(xué)校有一定的計(jì)劃；從入托原因來(lái)看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育學(xué)校是父母“愿意”送子女入校；從教育的著重點(diǎn)看，日托

9、是照管，保育學(xué)校是令兒童獲得教育經(jīng)驗(yàn)。從目的來(lái)看，日托是為父母而開(kāi)設(shè)的機(jī)構(gòu)，保育學(xué)校一方面是為父母及兒童而開(kāi)設(shè)的機(jī)構(gòu)，還從事兒童研究，部分承擔(dān)幼兒教師培訓(xùn)的任務(wù)。從兒童的表現(xiàn)看，日托的兒童表現(xiàn)被動(dòng)、沉靜， 保育學(xué)校的兒童表現(xiàn)生氣勃勃的投入游戲；從教師來(lái)看，日托的未經(jīng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，保育學(xué)校的經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。（ 2） 二者的共同點(diǎn)在于：都是讓兒童通過(guò)游戲而學(xué)習(xí)，游戲是兒童的工作，通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性得到發(fā)展。7適合兒童發(fā)展的早期方案在課程方面的教育原則是什么？（1）發(fā)展適宜課程以綜合的方法促進(jìn)兒童所有方面的發(fā)展：身體、情緒、社會(huì)性和認(rèn)知。（2）適宜的課程計(jì)劃的制定基于教師對(duì)每個(gè)兒童

10、的特殊興趣與發(fā)展程度的觀(guān)察。（3）制定課程計(jì)劃時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)相互作用的過(guò)程。（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料應(yīng)是具體的、真實(shí)的、與兒童的生活相聯(lián)系。（5）方案要適合兒童在興趣和能力上的廣泛差異。成人要注意滿(mǎn)足那些興趣和技能超出正常發(fā)展范圍之外的兒童的需要。（6）教師應(yīng)提供多種活動(dòng)和材料；當(dāng)兒童參與了活動(dòng)，發(fā)展了理解力和技能的時(shí)候，教師要提高活動(dòng)的難度、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性。（ 7）成人要為兒童提供從多種活動(dòng)和材料中選擇的機(jī)會(huì)，以及兒童積極參與探索的時(shí)間。（ 8）應(yīng)為所有年齡兒童提供多文化的、無(wú)性別差異的經(jīng)驗(yàn)、材料和設(shè)備。（ 9）成人在全天都要注意兒童休息與運(yùn)動(dòng)之間的平衡。（ 10）應(yīng)為所有年齡兒童提

11、供戶(hù)外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。8美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)是什么？（ 1） 學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。（ 2）隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學(xué)前教育由創(chuàng)辦時(shí)期把孩子看管起來(lái)，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補(bǔ)償功能、診斷、治療功能。（ 3）政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定家庭援助法案，發(fā)給津貼家庭托兒費(fèi)。國(guó)會(huì)也提出相關(guān)的兒童保育提案，90 年代，每四年撥8、 25 億用于學(xué)前教育。政府還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育協(xié)調(diào)員，顧問(wèn)等，

12、保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。9適合兒童發(fā)展的早期方案中成人與兒童相互作用方面的原則是什么？（ 1）成人直接地、迅速地對(duì)兒童的需要、愿望及發(fā)出的信息作出反應(yīng)，并使自己的反應(yīng)適合兒童個(gè)人的特點(diǎn)及水平。（ 2）成人提供兒童各種不同的交流機(jī)會(huì)。（ 3） 成人通過(guò)支持、注意、 身體接近和言語(yǔ)鼓勵(lì)促進(jìn)兒童成功地完成任務(wù)。成人認(rèn)識(shí)到兒童是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的，兒童的錯(cuò)誤概念反映了兒童思維的發(fā)展水平。（ 4） 教師要留心兒童行為中的緊張信號(hào),組織消除壓力的活動(dòng),并掌握消除壓力的技巧。（ 5）不管兒童的行為如何,成人要通過(guò)尊重、接受、安慰促進(jìn)其自我價(jià)值感的發(fā)展。（ 6）成人要促進(jìn)兒童自我控制能力的發(fā)展。（ 7）成人

13、要對(duì)所管理下的所有兒童的所有時(shí)間的活動(dòng)負(fù)責(zé)，幫助他們獲得相關(guān)技能，逐步提高其獨(dú)立性。（ 10） 20 世紀(jì) 60 年代，美國(guó)重視學(xué)前教育的原因是什么？（ 1）科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。（ 2）學(xué)前教育理論中的一些重要觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了變化。（ 3）家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。由于以上種種原因，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求量不斷增加并受到普遍重視，學(xué)前教育地位和作用發(fā)生了根本性的變化。（ 11） 梭利提出的有準(zhǔn)備的環(huán)境的要求是什么？（ 1）創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。（ 2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具。（ 3）允許兒童獨(dú)立活動(dòng)，自由表現(xiàn)，使兒童意識(shí)到自己的力量。（ 4）豐富兒童的生活印象。（ 5）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)

14、展。（ 6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為。12美國(guó)幼兒美術(shù)教育的主要目的是什么？（ 1）創(chuàng)造藝術(shù)的目的：增長(zhǎng)使用、掌握美術(shù)材料的技能；學(xué)習(xí)用創(chuàng)造性的和不尋常的方式使用材料；更強(qiáng)烈地參加美術(shù)創(chuàng)作；在美術(shù)階段上表現(xiàn)出進(jìn)步，發(fā)展有目的工作的能力，以及通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)組織和表達(dá)思想和感情的能力。（ 2）通過(guò)欣賞視覺(jué)藝術(shù)的經(jīng)歷，兒童承認(rèn)和尊重自己的和其他人的藝術(shù)工作；理解“藝術(shù)家”的概念；表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)作品中不同觀(guān)點(diǎn)的接受能力；領(lǐng)悟環(huán)境中的視覺(jué)聯(lián)系；通過(guò)觀(guān)察環(huán)境和藝術(shù)作品熟悉藝術(shù)內(nèi)容一一線(xiàn)、平衡、顏色、 形狀、質(zhì)地等。（ 3）談?wù)摵驮u(píng)價(jià)藝術(shù)的目的尊重其他兒童和其他人創(chuàng)造的藝術(shù)作品是藝術(shù)教育的一個(gè)目的，兒童應(yīng)在以下能力

15、上有所增長(zhǎng)：討論藝術(shù)家如何創(chuàng)造藝術(shù)作品；命名和討論藝術(shù)的內(nèi)容線(xiàn)、顏色、質(zhì)地、形式、形狀；領(lǐng)悟美學(xué)聯(lián)系、發(fā)展美學(xué)意識(shí)。13蒙臺(tái)梭利學(xué)校的基本特征是什么？（ 12） 2 6 歲之間的孩子混齡編班。（ 2）兒童自己調(diào)整學(xué)習(xí)速度，按自己的速度和成就水平自由學(xué)習(xí)。（ 3）教育上強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育；注重激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；注重過(guò)程勝于結(jié)果； 注重合作勝于競(jìng)爭(zhēng)；教育孩子學(xué)會(huì)自主；教育孩子為了成功而去努力做好工作； 強(qiáng)調(diào)進(jìn)行平等的教育；注重通過(guò)發(fā)展感官來(lái)發(fā)展孩子的智能；強(qiáng)調(diào)有責(zé)任的自由。14美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的職前教育的層次是什么？（ 1）職業(yè)中學(xué)。（ 2）初級(jí)學(xué)院（兩年制短期大學(xué)）。（ 3）大學(xué)四年制教育

16、。（4）研究生教育（14年）15先行教育的構(gòu)成因素是什么？（ 1）教育（ 2）父母參與（ 3）健康服務(wù)（ 4）社會(huì)性服務(wù)三、論述題略一、名詞解釋1日本保育所保育所是日本的幼兒教育機(jī)構(gòu)，是作為福利設(shè)施對(duì)缺乏保育條件的家庭的嬰幼兒乃至少年進(jìn)行保育的機(jī)構(gòu)，由厚生省管轄，保育時(shí)間原則上是每天8 小時(shí)。2日本幼兒園是根據(jù)文部省頒布的學(xué)校教育法設(shè)立的幼兒園機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，招收3-6 歲的幼兒，主要任務(wù)是教育，幼兒園分為國(guó)立、縣（市）立和私立三種。3和田實(shí)東京女子師范學(xué)校副教授，他的核心思想是自由保育論，批評(píng)恩物中心的保育?；居^(guān)點(diǎn)是（1）誘導(dǎo)保育。（ 2）游戲是基于幼兒自然本能的自發(fā)活動(dòng)。4倉(cāng)橋物三東京女子師范

17、學(xué)校教授，兼附屬園園長(zhǎng)。創(chuàng)立日本保育學(xué)學(xué)會(huì)，任第一任會(huì)長(zhǎng)。主要著作有幼稚園雜草幼兒園保育法真諦等。他的理論被稱(chēng)為誘導(dǎo)保育論，對(duì)日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。5日本的第三個(gè)“幼兒園教育振興計(jì)劃”1991 年，日本制定了第三個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃，以使 3 歲、 4 歲、 5歲的兒童都能入園。為了確保該計(jì)劃的實(shí)施，該計(jì)劃提出國(guó)家應(yīng)盡力提供有效的幫助。6克魯普斯卡婭前蘇聯(lián)著名的社會(huì)活動(dòng)家和馬克思主義教育家，她論證了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)子女實(shí)施學(xué)前教育的必要性，提出要解放婦女，吸引她們參加國(guó)家政治活動(dòng)和生產(chǎn)建設(shè)。她的教育思想影響了前蘇聯(lián)的學(xué)前教育的理論與實(shí)踐。7前蘇聯(lián)托兒所-幼兒園托兒所-幼兒園是前蘇聯(lián)最盛行的一種教

18、育機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)的目的在于保證兒童獲得從出生到入學(xué)這一階段的全面發(fā)展所需要的教育，招收 2 個(gè)月 6 歲兒童。8福遼莉娜俄羅斯教育科學(xué)院院士，主要研究學(xué)前教育的美育問(wèn)題。出版了 學(xué)前教育學(xué) 、 兒童的造型創(chuàng)作、 學(xué)前兒童的美育等著作。二、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述日本戰(zhàn)后改革時(shí)期的幼兒教育。從1945（昭和二十年）年到1955 年（昭和三十年），為日本幼兒教育的整頓改革期。在這個(gè)時(shí)期里，日本幼兒教育同整個(gè)日本教育一樣，擺脫了法西斯國(guó)家主義的控制，實(shí)現(xiàn)了教育民主化。（ 1）公布教育基本法和學(xué)校教育法。確立幼兒園是學(xué)校教育體系之一環(huán)的地位。明確幼兒園教育的目的。制定了幼兒園教育目標(biāo)。將“保姆”改為“教諭” 。（

19、 2）制定保育大綱在教育內(nèi)容上，將原來(lái)的五項(xiàng)教育內(nèi)容擴(kuò)大為十二 項(xiàng)。（ 3）公布兒童福利法，確定保育所發(fā)展方向。2世界各國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本特點(diǎn)是什么？（ 1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有活動(dòng)性的特點(diǎn)：這是以?xún)和幕灸挲g特征為依據(jù) 的。（ 2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有多樣性的特點(diǎn)：盡管各國(guó)公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)目前基本上分為兩個(gè)層次（即主要主 3以前幼兒開(kāi)設(shè)的托兒所和為45歲兒童開(kāi)設(shè)的 幼兒園） ，但由于幼兒及家長(zhǎng)的各種不同需要及幼兒教育管理方面的原因，使得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在許多國(guó)家都表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。（ 21） 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有準(zhǔn)備性的特點(diǎn)。學(xué)前教育除了注重幼兒身心發(fā)展外，目前也日益關(guān)注為幼兒進(jìn)入初等教育階段作準(zhǔn)備，

20、而其主要目的在于力圖解決好幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題。3簡(jiǎn)述整備期的日本幼兒教育。從 1926 年（昭和元年）到1945 年（昭和二十年），為日本幼兒教育的整備期。從保育內(nèi)容的角度上看，這個(gè)時(shí)期又可稱(chēng)“保育 5 項(xiàng)目時(shí)代”。1926 年 4 月 22 日，文部省正式制定了幼兒園令，這是日本幼兒教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，是日本幼兒教育實(shí)現(xiàn)制度化的重要標(biāo)志。幼兒園目的：以保育幼兒，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的情操以及輔助家庭教育為目的。幼兒園教育內(nèi)容：游戲、唱歌、觀(guān)察、談話(huà)、手技。4前蘇聯(lián)七八十年代幼兒園教育大綱的特點(diǎn)是什么？（ 1）重視早期教育，加強(qiáng)了3 歲前兒童的教育工作。（ 2）根據(jù)

21、兒童生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，確定幼兒園教育大綱的內(nèi)容。（ 3）強(qiáng)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兒童游戲活動(dòng)的決定性作用（ 4）加強(qiáng)了勞動(dòng)教育（ 5）重視學(xué)前體育5俄羅斯學(xué)前教育的目標(biāo)是什么？（ 1）為兒童提供安全的環(huán)境，使兒童免受一切生理、心理的傷害，保證兒童身體的發(fā)展，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。（ 2）向兒童介紹基本的自然科學(xué)知識(shí)、激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的興趣，發(fā)展兒童的智力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。（ 3）向兒童傳遞人類(lèi)的文化遺產(chǎn)，尤其是俄羅斯的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖、 關(guān)心國(guó)家大事的精神，教育兒童尊重別人和別人的勞動(dòng)成果，幫助兒童養(yǎng)成愉快、樂(lè)觀(guān)的心境，滿(mǎn)足兒童情緒交往的需求，提高兒童的社會(huì)交往能力。（ 2

22、2） 給兒童提供學(xué)習(xí)民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童的美感。（ 5）對(duì)缺陷兒童進(jìn)行矯治、給予幫助，保證他們獲得與其發(fā)展水平相適應(yīng)的受教育權(quán)利。6簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期的幼兒教育。從1955 年（昭和三十年）到1989（平成元年），為日本幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展期。在這個(gè)時(shí)期里，日本幼兒教育已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特體系。1956 年修改了保育大綱，并改稱(chēng)為幼兒園教育大綱。 幼兒園教育大綱 強(qiáng)調(diào)幼兒園教育和小學(xué)教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和小學(xué)的分科教學(xué)十分接近，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。1964 年，文部省再次修訂并頒布了幼兒園教育大綱，新的幼兒園教育大綱有如下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容

23、：1、規(guī)定幼兒園教育的基本方針。2、教育內(nèi)容由 12 項(xiàng)調(diào)整到6 個(gè)領(lǐng)域。這六個(gè)領(lǐng)域是：健康、社會(huì)、自然、語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)制作。3、將歷來(lái)“保育”改為“教育”。1964 年，日本開(kāi)始實(shí)行第一次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱(chēng)七年計(jì)劃），目標(biāo)是使萬(wàn)人以上市、鎮(zhèn)、村五歲兒童入園率達(dá)60%。結(jié)果，1971 年的幼兒入園率達(dá)到了63.5%，振興計(jì)劃完全實(shí)現(xiàn)。1972 年開(kāi)始實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱(chēng)十年計(jì)劃）。該計(jì)劃旨在提高4-5 歲幼兒的入園率，要求到1982 年實(shí)現(xiàn) 4-5 歲幼兒全部入幼兒園或保育所。1965 年，厚生省發(fā)表了保育所保育指南，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不同，其教育內(nèi)容也應(yīng)的

24、有所不同：2 歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容也逐漸增加；2 歲增加社會(huì)科目；3 歲則分化出“語(yǔ)言” ； 4 歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園教育大綱的六項(xiàng)內(nèi)容相同。7俄羅斯學(xué)前教育的途徑是什么？（ 1）游戲活動(dòng)：游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲?qū)和硇陌l(fā)展有巨大的作用。（ 2）教學(xué)活動(dòng)：有嚴(yán)格的專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化課程和無(wú)嚴(yán)格規(guī)定的一般教學(xué)活動(dòng)，雖然都對(duì)兒童知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（ 3）特殊活動(dòng)：要引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，可選擇不同民族或地方作家、詩(shī)人、音樂(lè)家、 畫(huà)家的作

25、品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過(guò)建筑活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、戲劇活動(dòng)等獨(dú)特形式，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶。（ 4）交往活動(dòng)：主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進(jìn)行合作、交往，促進(jìn)兒童道德感的發(fā)展。（ 5）自由活動(dòng)：兒童既有年齡特點(diǎn)，也有個(gè)別差異，應(yīng)把集體活動(dòng)和小組活動(dòng)、 個(gè)人活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓兒童選擇自己所喜歡的活動(dòng)，使每個(gè)兒童都能真正從中受益。8 1990 年日本幼兒園教育大綱提出的幼兒園教育的目標(biāo)是什么？（ 1）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福生活所必需的生活習(xí)慣、態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎(chǔ)。（ 2） 培養(yǎng)幼兒具有對(duì)他人的愛(ài)心與信任感，啟迪自主意識(shí)與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德

26、品行。（ 3） 培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和周?chē)挛锏呐d趣與關(guān)心，啟迪豐富的思考問(wèn)題的能力。（ 4） 在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言工具的興趣與關(guān)心，樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)和積極態(tài)度以及對(duì)語(yǔ)言的感受力。（ 5） 通過(guò)各種各樣的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的感受與創(chuàng)造性。9日本幼兒園教育指導(dǎo)方法遵循的教育原理是什么？（ 1）自發(fā)性原理；（ 2）環(huán)境原理；（ 3）興趣原理；（ 4）體驗(yàn)原理；（ 5）自我發(fā)現(xiàn)原理；（ 6）個(gè)性化原理；（ 7）社會(huì)化原理；（ 8）反復(fù)練習(xí)原理；（ 9）發(fā)展的原理。10俄羅斯學(xué)前教育的特點(diǎn)是什么？（ 1）注重對(duì)學(xué)前兒童和學(xué)前教育的科學(xué)研究，根據(jù)科學(xué)研究的最新成果修訂幼兒園教育大綱。（ 2）在教育非國(guó)有化過(guò)程中，

27、加強(qiáng)國(guó)家對(duì)各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的宏觀(guān)指導(dǎo)。11 1990 年日本幼兒園教育大綱提出的幼兒園教育的內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？幼兒園教育大綱規(guī)定幼兒園新的教育領(lǐng)域。包括五項(xiàng)內(nèi)容：健康、 環(huán)境、人際關(guān)系、語(yǔ)言、表現(xiàn)。 “五領(lǐng)域”與原來(lái)的“六領(lǐng)域”（健康、自然、社會(huì)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美工）比較，其特點(diǎn)為：注重培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中良好生活習(xí)慣和態(tài)度；引導(dǎo)幼兒多與自然接觸，加強(qiáng)幼兒與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系；給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。12前蘇聯(lián)1989 年制定學(xué)前教育構(gòu)想中提出的改革意見(jiàn)是什么？（ 1） 批判了 30 年代教育整頓后，人為地制造出許多忽視兒童的做法；反對(duì)將童年僅僅看成是未來(lái)生

28、活的預(yù)備，而忽視童年期自身價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。（ 2） 要求根據(jù)當(dāng)代心理學(xué)及教育科學(xué)研究的新成就，來(lái)改革學(xué)前教育體系；聲稱(chēng) “這種教育策略在其目標(biāo)、 手段和結(jié)果上都不同于傳統(tǒng)的教學(xué) 紀(jì)律式兒童教育觀(guān)” 。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代有關(guān)科研成晨，使教育工作人道主義化。（ 3）改善兒童的生活條件和幼兒園教師的工作條件，保證兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)性。（ 4）徹底改變培訓(xùn)教育工作干部的性質(zhì)及學(xué)前教育單位和管理機(jī)構(gòu)的財(cái)政條件。（ 5）確立多種形式和類(lèi)型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)并存的原則，以發(fā)展學(xué)前教育。（ 6）實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中家庭教育與公共教育的協(xié)調(diào)一致。13日本幼兒園教師資格證書(shū)制度的主要內(nèi)容是什么？（ 1）不論公立、私立與否

29、，凡幼兒園教諭，均需具備幼兒園教員資格證書(shū)。（ 2）幼兒園教諭資格證書(shū)有三種，特別資格證書(shū)、普通資格證書(shū)和臨時(shí)資格證書(shū)兩種。持特別資格證書(shū)和普通資格證書(shū)者為教諭，持臨時(shí)資格證書(shū)者為助教諭。（ 3）資格證書(shū)的授予者為都道府縣教育委員會(huì)或知事。在職教諭要晉升上一級(jí)資格時(shí)，需要經(jīng)都道府縣教育委員會(huì)授予。14前蘇聯(lián)當(dāng)代學(xué)前教育理論發(fā)展的主要體現(xiàn)是什么？（ 1）在學(xué)前教育領(lǐng)域，前蘇聯(lián)注意研究和介紹外國(guó)的教育理論與實(shí)踐。（ 2） 1984年蘇聯(lián)進(jìn)行了一次普通教育改革，延長(zhǎng)學(xué)制，提前入學(xué)年齡，肯定了職業(yè)訓(xùn)練。（ 3） 1986 年，蘇聯(lián)教育界主張急進(jìn)改革的人提出“教育新思維”，重新思考 30 80 年代前半

30、期的“傳統(tǒng)教育學(xué)”的重要原理，提出“合作教育學(xué)”思想。（ 4） 1989年制定的學(xué)前教育構(gòu)想，提出了學(xué)前教育的改革意見(jiàn)。15日本保育大綱中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、建筑物、游具的規(guī)定是什么？（ 1）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)要建在日光充足、排水良好、夏天有樹(shù)蔭、冬天能避風(fēng)的場(chǎng)所。（ 2）建筑物。建筑物最好面向東南，注意通風(fēng)和采光，以清潔的平房為宜，可給孩子以家庭的感覺(jué)。東南面的窗戶(hù)要大，并注意冬天的保溫。（ 3）游具。應(yīng)通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察幼兒游戲，弄清幼兒想進(jìn)行什么活動(dòng)，然后給予適合其要求的游具。16前蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型有哪些？（ 1）托兒所-幼兒園（ 2）集體農(nóng)莊幼兒園（ 3）療養(yǎng)幼兒園（ 4）幼兒之家（學(xué)前兒童之家）（ 5）特殊兒童幼兒園17日本幼兒教育的主要問(wèn)題是什么？（ 1）各地區(qū)發(fā)展不平衡。（ 2）幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因?yàn)榍罢哂山逃块T(mén)管轄，后者由健康和福利部門(mén)管理。（3）保育所接收出生后幾個(gè)月到5歲的兒童，幼兒園接收35歲的兒童， 這樣就造成了 35歲的兒童不能獲得相同的教育。（ 4）某些私立園每班收40 多名兒童，教育質(zhì)量不能保證。（ 5）私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70，其收費(fèi)是