淺談信息技術(shù)對音樂教學(xué)促進(jìn)作用

1、淺談信息技術(shù)對音樂教學(xué)的促進(jìn)作用四川省彭州市敖平鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)-鄧承芳【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和國家對基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在提倡素質(zhì)教育和課堂教學(xué)改革同時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)已悄然地走進(jìn)了我們的課堂。作為音樂教學(xué)的工作者，我們必須充分利用信息技術(shù)，來改進(jìn)我們的教學(xué)，從而適應(yīng)時(shí)代的需求。在教育改革要求下，我們已經(jīng)開始將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，通過PPT、word、音響設(shè)備以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)共享等方式，我們音樂教學(xué)的效率大大的提高了。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 音樂教學(xué) 現(xiàn)代教育一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給音樂課程帶來了生機(jī)和活力隨著課改的推進(jìn)、校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個(gè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平

2、臺(tái)，為課堂教學(xué)提供了資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。1.擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂教學(xué)效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要我們選用更多的具有不同時(shí)代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們必須在課前準(zhǔn)備足夠的資料，并制成相關(guān)課件，在學(xué)習(xí)歌曲之前，還可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學(xué)生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時(shí)讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂課堂的延伸、補(bǔ)充與擴(kuò)大，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了充分的時(shí)間與空間，極大的提高了教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)

3、難點(diǎn)，使音樂課堂變新。我國音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生顯得尤為重要。城市的孩子，很少有機(jī)會(huì)親近大自然，沒有機(jī)會(huì)呆在空曠的山野，聽流水濺濺的和鳴聲；在茂密的山林里，聽濤濤的松林聲；在寂靜的山谷里，聽小鳥婉轉(zhuǎn)的唱歌聲“我覺得大自然中，每一棵樹都比人優(yōu)美多了”，這是樂圣貝多芬說的。但孩子們?nèi)绾文芨惺苓@句話的內(nèi)在涵義呢？如何去體會(huì)美妙的大自然所孕育的無限生機(jī)，帶給音樂家無限的遐想呢？比如在欣賞森林水車時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營造了一個(gè)綠色的世界，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)潺潺的流水、茂密的樹木、鮮艷的花朵

4、。雖然沒有看到真實(shí)的場景，但學(xué)生能在畫面的提示下通過音樂感受到音樂家想要表達(dá)的一切。再比如貝多芬第六田園交響曲，是貝多芬獨(dú)一無二的標(biāo)題性交響曲，如果光從聽覺上感受并想象出樂曲所描繪的田園的恬靜、美麗的風(fēng)光，對大城市的孩子來說，有一定的局限性，于是在教學(xué)中又增加了視聽聯(lián)覺，通過多媒體觀賞迪斯尼動(dòng)畫田園后，學(xué)生對作品有了更深刻的理解。由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動(dòng)、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。3.激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒

5、體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化，枯燥的音樂知識(shí)興趣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有實(shí)、有機(jī)、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞知識(shí)素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，

6、不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，獲得了有效的認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認(rèn)知作用。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)編性能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的實(shí)踐研究。使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對音樂的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的

7、基礎(chǔ)。1.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂課后，因?yàn)殇浺?、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡單教具的教學(xué)枯燥狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。例如，我在教授我和提琴時(shí)，考慮到是一首外國的歌曲，大多學(xué)生對挪威這個(gè)國家缺乏了解，我借助多媒體視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)、資源廣的特點(diǎn)，

8、解決了這一困難，讓學(xué)生以最便捷的方式初步了解挪威的風(fēng)土人情，使學(xué)生輕松舒暢的投入學(xué)習(xí)。此外，在課上，老師還提供與課內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)音樂，對提高學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的能力有很大的幫助。為學(xué)生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。2.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計(jì)算機(jī)在音樂教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接

9、受知識(shí)的地位，通過雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，體驗(yàn)到成功樂趣時(shí)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使他們深刻地了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學(xué)的熱情。 3.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，提高了學(xué)生的審美能力。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵

10、，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。 4.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著

11、無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實(shí)施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。另外，對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以

12、通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。三、信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合的思考 事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)有一些弊端。我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考：1.如果信息技術(shù)使用不當(dāng)，音樂課收效就不大。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過于繁瑣，一個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，有些注意力不容易集中的同學(xué)就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。 2.信息技術(shù)的應(yīng)用有時(shí)不利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造，我們在欣賞一首音樂作品時(shí)，特別是沒有歌詞的音樂作品，教師在制作課件時(shí)，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢必會(huì)限制學(xué)生的想象力，鉗制新思想，局限新精神。 3.音樂課應(yīng)以音樂為主，要保持它的音樂性，以音樂實(shí)踐為主。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因此在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂的形式表達(dá)情感，交流思想。如果音樂課全是多媒體課件堆砌起來的，學(xué)生只是被動(dòng)地觀看，被動(dòng)的聽，這與把學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)是相違背的。 總之，信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用給音