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文檔簡介

1、教師課堂提問有效性觀課量表課題：執(zhí)教人：觀課人：小學語文課程標準強調師生交往、互動和對話，提問作為實現(xiàn)師 生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。在教 學活動中，課堂提問有著啟發(fā)學生思維、提供教學線索、教會學生學 習的功能。研究課堂提問，尤其是課堂的有效提問，是改進課堂教學, 提高課堂教學效益的需要；也是貫徹新課程理念，推進新課程實施的 需要。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，它是課堂教學經(jīng)常采用 的一種教學形式，是課堂教學中的“常規(guī)武器”，也是影響課堂教學 的重要因素之一。課堂提問是否有效直接影響語文教學效率的高低。 準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學生的學習興趣， 從而很好地提

2、高課堂 教學效率。經(jīng)過我們設定的觀察量表，我們認為張老師在問題的指向性與有 效性非常明確，多以引導型和思考性為主，發(fā)揮了問題的啟發(fā)誘導作 用，輔以提醒型提問，對學生的學習及時匡正，有效地以搭石這 種敘事性的散文為例，體現(xiàn)了抓住語言文字的訓練點，采用各種方式 進行語言文字的訓練和運用的問題。課堂環(huán)節(jié)問題問題描述指向性有效性體現(xiàn)學 習語言 文字的 運用的 問題ABCABC導入新課自主研讀深入感悟課文講了誰稱贊了誰呢？VV你發(fā)現(xiàn)“小獾”的“獾” “小刺 猬”的“猬”有什么共同點嗎？VV“刺猬”的“猬”在單獨出現(xiàn) 的時候讀幾聲？VVV而在“刺猬“這個此中出現(xiàn)時 要讀幾聲？V我要找個同學來領著大家讀。 誰想來？VV誰能來讀這兩個句子？VV讓我們來看“背“怎么寫？VVV你有哪里需要提醒一下大家的？VVV“背”的上面有個“北”，讀 “背”它是個什么字？VVV現(xiàn)在老師把生字的拼音去掉， 你還會讀嗎？VVV你記住了哪個字？VVV瞧，你認為小獾做得這個板凳 怎樣呢？VVV:你從哪里看出很粗糙？VVV:凳子表面怎樣？VVV小獾做的后兩個板凳怎樣？VVV你現(xiàn)在就是小刺猬，誰先來稱贊 小獾?VVV你還能說這樣的詞組嗎？VVV那如果你是小獾，聽了小刺猬的 稱贊后，你會怎樣做呢？VVV:小獾又是怎樣稱贊小刺猬的

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