緩解新入園幼兒分離焦慮

1、深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園（ 即深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒部, 以下簡(jiǎn)稱深實(shí)幼） 創(chuàng)建于 1988 年 , 是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)教育一體化的新模式。在二十多年的探索實(shí)踐中, 幼兒園建立了園本課程體系, 創(chuàng)設(shè)了充滿關(guān)心與愛(ài)心的家園環(huán)境, 其出色的以人為本的管理和深得人心的家園合作。贏得了社會(huì)聲望和全國(guó)各地同行的贊譽(yù)。深實(shí)幼始終將家長(zhǎng)工作列為全園工作的重要組成部分, 北京師范大學(xué)梁志檠教授對(duì)此作了精辟的概括: 幼兒園竭誠(chéng)為家長(zhǎng)服務(wù), 同時(shí)視家長(zhǎng)為教育孩子的合作伙伴, 取得共識(shí), 通力合作;家園共創(chuàng)教育資源, 家長(zhǎng)們主動(dòng)地、自愿地、 習(xí)慣性地提供教育資源, 教師和孩子們受到激勵(lì),得到實(shí)惠; 幼兒園重塑家長(zhǎng)現(xiàn)代教育觀念

2、, 家園教育同步, 促進(jìn)教育走向成功; 幼兒園視家委會(huì)為得力助手, 賦予其充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán), 家委會(huì)對(duì)幼兒園的全面工作起著不可或缺的作用。正是家長(zhǎng)工作的這些創(chuàng)舉、特色和實(shí)效, 贏得了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注 , 為幼兒園注入了一股強(qiáng)有力的、可貴的支持力量。讓我們共同分享深實(shí)幼的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。每年 9 月份的新生入園, 都伴隨著幼兒此起彼伏的哭鬧聲, 這是幼兒分離焦慮的一種情緒反應(yīng)。從家庭到幼兒園, 是幼兒走向社會(huì)、進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn), 面對(duì)完全陌生的環(huán)境,幼兒能否盡快適應(yīng)將直接影響其社會(huì)化進(jìn)程和性格發(fā)展。多年來(lái) , 我園注重對(duì)新生入園適應(yīng)的教育 , 因勢(shì)利導(dǎo), 循

3、循善誘, 使他們順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡。當(dāng)然, 這項(xiàng)工作的開(kāi)展僅靠教師單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 必須依靠家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)方面: 配合幼兒園, 做好必要的入園準(zhǔn)備工作幫助教師全面了解孩子。我園每年在暑期基本完成了招生工作, 這為新生入園的鋪墊工作提供了便利條件。我們?cè)O(shè)計(jì)了小班幼兒入園前家長(zhǎng)須知（ 以下簡(jiǎn)稱須知） 發(fā)放給全體新生家長(zhǎng) , 幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)新生入園的心理特點(diǎn)和重要性, 知道如何配合教師做好相關(guān)準(zhǔn)備。 須知還包括幼兒入園前情況調(diào)查表, 分為幼兒情況和家庭情況兩個(gè)部分, 便于教師對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、身體狀況、自理能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng), 以及家長(zhǎng)的教育觀念等有初步

4、的了解, 家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)后, 屆時(shí)交給家訪的教師。給孩子做必要的心理準(zhǔn)備。幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿新奇和陌生的場(chǎng)所, 孩子想去又怕去 , 想結(jié)交新朋友又心懷恐懼, 消除這種緊張情緒的辦法之一, 就是開(kāi)園前多給孩子講一講幼兒園里的情況。教師將在8 月底安排一個(gè)親子活動(dòng), 幫助幼兒熟悉班級(jí)和園內(nèi)環(huán)境; 也可以請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)的已入園的小朋友來(lái)家里講講幼兒園的趣事, 介紹幼兒園里的各種活動(dòng); 家長(zhǎng)也可以用生動(dòng)的語(yǔ)言向孩子介紹幼兒園的概貌, 介紹一下教師, 使孩子在人園前對(duì)幼兒園有一個(gè)美好的印象 , 激發(fā)他們上幼兒園的愿望和興趣。給孩子做一些能力上的準(zhǔn)備。在給家長(zhǎng)發(fā)放的須知里還包括幼兒園作息安排表, 要求幼

5、兒從假期開(kāi)始按時(shí)起床、進(jìn)餐、休息, 使孩子的生活有規(guī)律, 與幼兒園的生活習(xí)慣接軌。家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單的生活自理能力, 如自己吃飯、上廁所、穿脫衣褲、洗手、洗臉等, 使孩子初步意識(shí)到自己的事情自己做。家長(zhǎng)還要有意識(shí)地多帶孩子去親戚、朋友、 鄰居家做客,鼓勵(lì)孩子多與小朋友接觸和交往, 使孩子初步積累與人交往的技能和經(jīng)驗(yàn), 學(xué)習(xí)如何使用別人的玩具、用品, 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單常用的禮貌用語(yǔ)等。家長(zhǎng)可充分利用家庭的語(yǔ)言環(huán)境, 幫助孩子理解人們生活中的常用語(yǔ)言, 盡量使用普通話交談, 以便入園后能聽(tīng)清并理解教師的語(yǔ)言。給孩子做一些安全知識(shí)準(zhǔn)備。教孩子記住家庭主要成員的姓名、單位及家庭的電話號(hào)碼: 告訴孩子不能

6、跟不認(rèn)識(shí)的人走, 不管什么時(shí)候都不要離開(kāi)教師和小朋友, 離園時(shí)要和老師說(shuō)“再見(jiàn)”后才能走 ; 給幼兒制定一些必要的規(guī)矩, 如不動(dòng)電源插頭、不拿剪刀等鋒利的物品當(dāng)玩具等。重視幼兒入園最初幾天的體驗(yàn)。開(kāi)始幾天幼兒哭鬧是難免的, 家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒園時(shí)不管孩子哭得多兇 , 盡量不要 “一步三回頭”, 讓孩子看出家長(zhǎng)猶豫不決, 這只會(huì)使孩子哭得更厲害。家長(zhǎng)先學(xué)會(huì)控制自己的情緒, 冷靜對(duì)待孩子的哭鬧, 可以告訴孩子, 爸爸媽媽要上班, 寶寶也要上幼兒園學(xué)本領(lǐng), 爸爸媽媽很愛(ài)寶寶, 下班后一定接他回家。通常幼兒和爸爸 “分離” 成功率較高因此 , 初入園的幾天送孩子的任務(wù)建議由爸爸來(lái)承擔(dān)。接孩子時(shí), 要準(zhǔn)時(shí)或稍

7、早些, 免得孩子在其他幼兒都接走后產(chǎn)生孤獨(dú)感。教師方面: 掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體具體情況, 采用科學(xué)、切實(shí)的方法有的放矢地進(jìn)行教育。做好新生入園前的家訪工作。新生入園前, 教師要盡可能對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪, 因特殊情況不在市內(nèi)的家長(zhǎng), 教師也要及時(shí)電話聯(lián)系。家訪前班級(jí)三位教師要達(dá)成共識(shí), 分工明確, 讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師做事規(guī)范、從容、 心中有數(shù), 給家長(zhǎng)留下良好印象。教師們可先親切自然地自我介紹,叫幼兒的小名, 牽牽他的小手, 通過(guò)身體的接觸使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感; 通過(guò)交談, 了解幼兒喜歡吃什么、玩什么, 有什么特殊要求, 記錄下來(lái), 以便在幼兒園做好孩子的護(hù)理工作; 回收幼兒入園前情況調(diào)查表

8、（用專門的檔案本保存）, 通過(guò)閱讀家長(zhǎng)填寫(xiě)好的內(nèi)容, 教師開(kāi)學(xué)后可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教育; 保育教師可以跟幼兒談一談他們感興趣的話題, 和幼兒一起玩他們喜歡的玩具, 請(qǐng)幼兒選一張自己喜歡的動(dòng)物貼紙作為小禮物, 也作為自己物品在班上的標(biāo)記; 給家長(zhǎng)發(fā)親子活動(dòng)的邀請(qǐng)函, 開(kāi)學(xué)前分小組分時(shí)段開(kāi)展親子活動(dòng), 邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子準(zhǔn)時(shí)參加, 邀請(qǐng)函內(nèi)附上詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃, 讓家長(zhǎng)明白時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、要求和需配合的工作; 收集一件幼兒最喜愛(ài)的玩具并貼上幼兒的名字, 收集幼兒和家里人的生活合影一張。開(kāi)學(xué)前開(kāi)展親子活動(dòng)。在幼兒和家長(zhǎng)到來(lái)之前, 教師已經(jīng)精心布置了教室, 為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親切而富于美感的班級(jí)環(huán)境,

9、 如把幼兒家里的玩具和照片布置在活動(dòng)區(qū)里, 當(dāng)幼兒來(lái)到班級(jí)看到自己熟悉的玩具和照片時(shí)會(huì)產(chǎn)生安全感和親切感; 根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)把教室科學(xué)地劃分為若干個(gè)小區(qū)域, 如娃娃家、涂鴉區(qū)、積木區(qū)等。伴隨著歡樂(lè)的音樂(lè)聲, 在充滿溫情的親子游戲中, 幼兒忘卻了陌生環(huán)境帶給他們的不安, 他們?cè)谧匀?、寬松的氣氛中感到輕松快樂(lè) , 從而激發(fā)起對(duì)幼兒園生活的興趣和向往。開(kāi)學(xué)后采取的教育措施。開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)月是孩子入園的關(guān)鍵時(shí)期, 教師不僅要考慮到“如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活”, 而且也要適應(yīng)孩子的問(wèn)題。教師要接納每個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子 , 允許孩子存在個(gè)體差異, 根據(jù)孩子的實(shí)際情況作出調(diào)整。我們的具體做法如下

10、?？s短幼兒在園時(shí)間。我們嘗試改變以往新生入園后就開(kāi)始進(jìn)行全天生活的做法, 縮短孩子離開(kāi)家人的時(shí)間, 比如剛來(lái)園的幾天, 我們讓孩子來(lái)園半天, 午飯后由家長(zhǎng)接回家, 以后逐步延長(zhǎng)在園時(shí)間, 讓幼兒有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)渡期, 淡化分離焦慮, 幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園生活。允許幼兒暫時(shí)保留一些原有的生活習(xí)慣。孩子從家庭到幼兒園的一個(gè)顯著不同就是行為規(guī)則方面發(fā)生了變化, 從隨意性生活到有規(guī)律生活, 對(duì)于較少受到約束的孩子來(lái)說(shuō)必然會(huì)有些不適應(yīng)。為了確保孩子保持愉快的情緒, 入園初期, 我們?cè)试S孩子暫時(shí)保留一些原有的生活習(xí)慣,如 , 有的孩子要抓住家里帶來(lái)的被子的一角才能入睡, 有的孩子一吃蔬菜就會(huì)哭鬧嘔吐, 有

11、的孩子一上廁所就哭鬧著要教師抱著大便等, 教師都適當(dāng)給予照顧, 等孩子情緒平穩(wěn)一段時(shí)間后再逐步確立行為規(guī)則。以游戲貫穿一日活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的游戲活動(dòng), 不僅可以消除幼兒之間以及與教師之間的陌生感, 還可以使幼兒對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感, 從而緩解他們的分離焦慮。從開(kāi)學(xué)第一天起 , 教師就有計(jì)劃地給幼兒滲透各種常規(guī), 以游戲的形式、兒童化的語(yǔ)言使幼兒易于接受。如 , 教師用布袋木偶為幼兒表演小狗上幼兒園的故事 , 自然地向孩子們滲透 “教師早”、 “小朋友好” 、 “謝謝” 、 “對(duì)不起”等禮貌語(yǔ)言。教師每天為幼兒安排充分的戶外活動(dòng)時(shí)間, 在這個(gè)時(shí)間里孩子們可以自由選擇自己愛(ài)玩的大型玩具, 孩子們玩著搖擺機(jī)、蹺蹺板、 小滑梯可高興了 , 教師盡量滿足孩子的合理要求（ 孩子喜歡什么樣的游戲, 喜歡玩什么玩具, 喜歡和誰(shuí)交朋友 ）, 在活動(dòng)中盡量給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng), 孩子一旦受到表?yè)P(yáng), 就有了成功感, 也逐漸對(duì)教師產(chǎn)生依戀感 , 從而樂(lè)意上幼兒園。家園雙