賞識讓留守學(xué)生有信心學(xué)習(xí)的源泉－－楊芳

1、賞識，讓留守學(xué)生有信心學(xué)習(xí)的源泉有首歌唱得好，“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？”渴望親情是孩子的天然需求，當(dāng)城里孩子躺在父母懷里撒嬌時，農(nóng)村的留守兒童卻只能看著父母的照片去體味親情，只能通過電話與父母聯(lián)系。而兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是當(dāng)前全社會注重的一大問題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育狀況，推動留守兒童家庭教育工作?；谖覀儗ι鐣呢?zé)任感，針對留守兒童問題我校實(shí)行了實(shí)地的調(diào)研。我通過與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人實(shí)行問卷調(diào)查、走訪座談等形式。對我班留守兒童情況實(shí)行了調(diào)查、研究，掌握了他們一些共性，也對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了進(jìn)一步的了解。造成他們

2、厭學(xué)心理的原因有:1.監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)厭學(xué)問題。2.缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題。3.缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題。4.學(xué)習(xí)上無親人輔導(dǎo)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難問題。針對這些現(xiàn)象，我通過查閱資料尋找對策，通過自己的課堂實(shí)踐，有了一定的成效，下面淺談我的做法。一、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)我擔(dān)任五年級語文課教學(xué)時，全班有56個學(xué)生，是留守兒童的就有44人，其中有好幾個男生特別厭學(xué)，作業(yè)馬虎完成，甚至不完成。上課不認(rèn)真聽，有的趴在課桌上，愛聽不聽的，一副滿不在乎、懶洋洋的樣子。特別是班中名叫黃文技的學(xué)生，他的厭學(xué)心理特嚴(yán)重。他的作業(yè)抄寫很潦草，高興就寫，不高興就不完成，上課不聽，人在心不在，有時

3、還趴在課桌上，莫不關(guān)心的樣子，讓人覺得他很討厭學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，我找出良藥他的閃光點(diǎn):吃軟不吃硬，很喜歡表揚(yáng)。然后對癥下藥。有一位心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被“賞識?！辟p識，是指充分理解到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。對學(xué)生實(shí)行賞識教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，能夠協(xié)助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深地體會到:對學(xué)生實(shí)行賞識教育，是促使學(xué)生將自身水平發(fā)展至極限的最好方法，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的

4、意料。教師都是站在由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺上。教育工作遠(yuǎn)不如其他工作那么豐富多彩，“楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學(xué)生來了又走了，不過我們還堅(jiān)守在這兒，守著我們的三尺講臺，守著我們的精神家園”。但不要忘了每朵花都是美麗的，每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘?qū)W生的潛能，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散、有厭學(xué)心理的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。我記得有這樣的一節(jié)語文課。師生互相問過好后，學(xué)生們坐了下來。我掃視了一下全班

5、，發(fā)現(xiàn)黃文技的兩眼空洞，神思似乎飛去了遠(yuǎn)方。這個同學(xué)學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不太好，而且脾氣很倔強(qiáng)，由于這樣，所以沒有人愿意跟他玩。看著他那張發(fā)呆的臉，我不由得想，他應(yīng)該很不快樂吧，現(xiàn)在的孩子其實(shí)很孤獨(dú)，很渴求友誼和平等的尊重，也很渴望得到親人的關(guān)愛。作為留守兒童的黃文技也一樣。從一年級到五年級沒見過他的父母來幫他報名注冊過，每次都是他的奶奶來。所以，要改變班中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)心理，我決定從黃文技入手，先拉他一把。再觸類旁通，把其他有厭學(xué)心理的留守學(xué)生都改正過來。 回過神的時候，我微笑著說:“今天老師要表揚(yáng)你們，進(jìn)教室的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，黃文技同學(xué)坐得多好呀！”同學(xué)們的眼光

6、刷的一下都集中在黃文技身上了，他有點(diǎn)慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點(diǎn)不好意思地笑了笑。 那一節(jié)課上的是五年級下冊第3課白楊。我先放了課件，沙漠中一排排高大挺直的白楊樹讓學(xué)生邊看邊思考:“你看到了什么，它是生長在什么地方？這些樹有什么特點(diǎn)？”播放完了的時候我注意看了一下黃文技，發(fā)現(xiàn)他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊看邊思考。放完之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，黃文技第一個舉起了手發(fā)言。我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，并趁機(jī)表揚(yáng)了他，這個節(jié)課他可認(rèn)真聽課了。其他同學(xué)也不例外。 在接下來的上課過程中，黃文技多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都準(zhǔn)確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才

7、還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。特別是我上到爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)的這個段時，要求同學(xué)們有感情地朗讀時，全班學(xué)生非?；钴S，紛紛舉手，各抒已見，按自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。黃文技也舉手讀了，而且讀得也不錯。這個節(jié)課我才真正體會到了什么叫快樂無比。下課的時候我對孩子們說:“今天老師特別高興，由于我發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)朗讀很有感情，特別是誰在這個節(jié)課中表現(xiàn)得最好呀？”大家都指著黃文技。我微笑著地看著他說：“你今天表現(xiàn)很棒，繼續(xù)加油哦！”黃文技臉都紅了，離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地上了一節(jié)課。而他也讓我懂得，在課堂教學(xué)中，老師一個贊許的眼

8、神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和參與活動的積極性。要知道，好學(xué)生是夸出來的。像黃文技那樣有厭學(xué)心理的學(xué)生還有黃煥孟、周瑞海、羅萬欽、韋海娟、鄧善言、梁冠樹、羅萬邦、韋家距等十多個學(xué)生，我通過觀察分析，找出原因，然后對癥下藥，結(jié)合自己研究總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，不但在學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)地關(guān)注他們，而且課后多關(guān)心他們，跟他們聊天、談心，了解他們的心理活動、生活情況等，發(fā)現(xiàn)急需時給他們伸出援助之手。經(jīng)過一年多的努力，班中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，比以前積極了，以前是老師用強(qiáng)制力逼學(xué)生寫作業(yè)，現(xiàn)在是學(xué)生問老師找作業(yè)寫了。看到自己的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢地端正，心理

9、有種說不出的高興。二、多表揚(yáng)少批評每個人都愛聽贊揚(yáng)的話，孩子更是如此，留守孩子更更如此。在我班里有一留守男生，名叫黃煥孟，個子高，身體壯，但脾氣倔，一向調(diào)皮，影響課堂紀(jì)律，且不好對付。又因?yàn)樗淖?，各科老師沒少批評他，但他依舊旁若無人，我行我素。又是我上的語文課，只見他又半躺在椅子上，蹺起二朗腿，一副悠然自得的樣子。我走到他面前，平靜不乏幽默地說：“你真象個大經(jīng)理！不過，如果學(xué)習(xí)好了將來一定能當(dāng)個大經(jīng)理，那時再擺了這副派頭就更酷了?！彼牶?，不好意思，馬上調(diào)整坐資，這節(jié)課他出奇地坐端正了。課后我找他到辦公室適時表揚(yáng)：“這節(jié)課你表現(xiàn)真好！為什么給我面子？”他不好意思地說：“因?yàn)槟憬o我面子呀！”

10、別的老師總是氣勢洶洶地說：“黃煥孟，坐端正，看你那副樣子，我一聽就煩?！苯徽労?，我趁機(jī)又給他提出新的要求，他都欣然地接受了。這樣表揚(yáng)中蘊(yùn)含著批評，批評中寄予希望，既讓學(xué)生有利于認(rèn)識到自己的錯誤，又讓學(xué)生感覺到信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，又啟動了學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每個學(xué)生都抬頭來走路?！边@就是要使每個人都看到自身的力量、價值，對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學(xué)生都有一種心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有

11、好幾個，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”哪怕是一點(diǎn)苗頭，就給予表揚(yáng)，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。 我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認(rèn)識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成中國式的海倫.凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士。他成功靠的是什么？就是通過賞識教育！我知道，在以后的課堂里，黃文技可能還會神

12、游太空，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛學(xué)生，賞識學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子一樣看待。特別是那些留守兒童，更需要老師的關(guān)愛，老師的賞識。因?yàn)橘p識教育，就是愛的教育，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)信心的源泉。學(xué)生特別是留守學(xué)生個性不夠穩(wěn)定成熟，判別能力差,家庭教育少,無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。俗話說：“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?！崩蠋熎诖哪抗?，贊許的神情，關(guān)心的誘導(dǎo)，一定能撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心。讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。 最后，我想引用周弘先生的一段話來說明賞識的重要性：每一個孩子，都有自己的獨(dú)立

13、人格，有自己的生命權(quán)，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿Γ覀円眯湃?；每一個孩子，都有自己的獨(dú)特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個孩子，都有長處、閃光點(diǎn)，我們要懂得熱情激勵；每一個孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，我們要懂得耐心和寬容；每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。就象我上面上的這一節(jié)課，如果我一進(jìn)入教室就說某某同學(xué)坐不端正，某某同學(xué)不認(rèn)真聽課，某某同學(xué)不看黑板等等，那效果可就不一樣了，所以，在以后的教學(xué)課堂中我們盡可能的多表揚(yáng)，少批評，讓孩子在愉快、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，賞識，讓學(xué)生有信心，也給老師帶來了快樂！留守兒童的問題對我們的學(xué)校教育特別是班主任來說，是一個重大考驗(yàn)，需