論幼兒生活自理能力的培養(yǎng)-論文

1、學(xué)位論文論幼兒生活自理能力的培養(yǎng)姓名：專業(yè)：電話：【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒的身心發(fā)展關(guān)系著祖國(guó)未來的發(fā)展。換一句話說，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也就間接的成了重中之重。而且幼兒生活自理能力的培養(yǎng)的研究有利于幼兒在身心健康、德、意、志等方面更好的發(fā)展。通過此次研究，可以引起更多的人關(guān)注幼兒生活 自理能力的培養(yǎng)的重要性。 相信在不久的將來，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)將得到所有人的重 視。關(guān)鍵詞幼兒 生活自理能力 幼兒生活自理能力目錄引言 3一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 3（）基本概念 3（二）幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 3二、幼兒生活自理能力培養(yǎng)所面臨的問題 4（一）幼兒的父母及其長(zhǎng)輩 41 、溺愛

2、42 、剝奪幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì) 43 、教育方法不當(dāng) 54 、忽視幼兒生活自理能力的培養(yǎng) 5（二）幼兒園方面 5（三）幼兒自身 5三、對(duì)于幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對(duì)策建議 5（一）培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí) 6（二）為幼兒提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì) 6（三）施以正確的培養(yǎng)方法 7（四）家園齊心協(xié)力共育幼兒 7四、總結(jié) 8參考文獻(xiàn) 9引言生活自理，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)， 自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力等等，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

3、所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。美國(guó)教育家愛雷馬洛尼也曾提出，培養(yǎng)幼兒的要決之一， 就是能夠及早讓他們自立。 他說:“過分的保護(hù)只會(huì)防礙幼兒從生活中通過自身實(shí)踐去獲得有效經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而影響其盡快成長(zhǎng)”。、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）基本概念幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期，通常是指1歲至3歲的兒童1。生活自理能力是指人們?cè)谏钪凶约赫樟献约旱男袨槟芰ΑＲ话惆ㄒ韵路矫妫海?）在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯、吃飯、衛(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等等。（2）在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨(dú)立處理一些事務(wù)。（ 3）在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。（4）在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解 ，

4、一內(nèi)容來源：http:Qz59rhvDYF9Dfd-vLAAwa5FK- , 內(nèi)谷來源：。幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)自已的事情自己做，不依賴他人，這就是幼兒生活自理能力的培養(yǎng)1。（二）幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀許多家長(zhǎng)都意識(shí)到孩子自理能力差、依賴性強(qiáng)的心理，有意識(shí)想改變這種狀況， 但當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，卻又本能地、不由自主地去代替孩子做該孩子做的事，因此，只好把希望寄托在幼兒園身上2。而伴隨著越來越多的體罰學(xué)生事件的發(fā)生，幼兒園所面臨的是強(qiáng)大的社會(huì) 輿論，他們更多的是對(duì)孩子的照顧，在生活自理能力方面的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)孩子生活自理能

5、力差、依賴性強(qiáng)等問題時(shí)，家長(zhǎng)們不得不又面對(duì)現(xiàn)實(shí)。孩子出生以 后，6歲以前大腦迅速發(fā)育，是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)刻，而現(xiàn)代的大部分家長(zhǎng)都會(huì)迫 不得已的將孩子留給自己的父母進(jìn)行照顧，而他們則要工作，掙錢，供養(yǎng)一家人的生計(jì)。當(dāng)爺爺奶奶照看自己的孫子或者孫女的時(shí)候，往往會(huì)替孩子完成所有的事情，生怕累著孩子。對(duì)孩子更多的除了溺愛還是溺愛。 而當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性時(shí)， 除了休息時(shí)間可以幫孩 子進(jìn)行矯正，其他時(shí)間孩子又回到了自理能力差、 依賴性強(qiáng)的時(shí)刻，而現(xiàn)在上班的家長(zhǎng)一個(gè) 月間斷性的休息八天，做生意的更是難能可貴的有額外時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行照顧， 所以這種矯正 的力度往往是不夠的。除此之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行

6、矯正時(shí)，難免會(huì)有狠心的時(shí)候， 當(dāng)爺爺奶 奶看到后，對(duì)家庭來說無疑是家庭矛盾的開始。在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，物價(jià)越來越高的時(shí)代，很多家長(zhǎng)是不可能在家把所有時(shí)間都交 給孩子，所以在幼兒生活自理能力方面的培養(yǎng)就出現(xiàn)了很多需亟待解決的問題。、幼兒生活自理能力培養(yǎng)所面臨的問題幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目前面臨很多的問題，主要取決于三個(gè)大的方面，簡(jiǎn)單來說幼兒生活自理能力的培養(yǎng)取決于父母、幼兒園及幼兒三個(gè)關(guān)鍵性人物，下面就通過這三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的說明。（一）幼兒的父母方面幼兒在未被送去幼兒園之前所有時(shí)間都是跟自己的父母及爺爺奶奶或者其他親屬在一起生活、玩耍等等。所以幼兒的親屬對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。關(guān)

7、于幼兒親屬方面有以下幾個(gè)方面是導(dǎo)致幼兒生活自理能力較差的主要原因。1、溺愛由于當(dāng)前家庭中的幼兒多是獨(dú)生子女，孩子在家庭中的地位越來越高，是家里的小皇帝、小公主，很少需要孩子為自己動(dòng)手做些什么，特別是一些爺爺奶奶，對(duì)孩子極度溺愛，衣來伸手飯來張口，事事包辦代替，久而久之，使孩子形成了依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子生活自 理能力特別差3。2、剝奪幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)認(rèn)為孩子小，能力差，什么都不能獨(dú)立去做，總怕累著孩子，傷著孩子，在不知不覺中剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由于小朋友肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠，讓孩子自己吃飯，常常桌上地上都是， 家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗 手，結(jié)果

8、手沒干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿 反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間，所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí) 間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)穿衣服時(shí)興 致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)，但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做， 父母就代替去做, 使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì) 4。3、教育方法不當(dāng)當(dāng)孩子做錯(cuò)或做不好時(shí)，采取的是一種怪罪批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇〈蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子生活自理能力的發(fā)展5。還有很多

9、家長(zhǎng)更多的是順其自然的以自己的方式培養(yǎng)自己的孩子，有些不正確的教育方式在家長(zhǎng)本人來講并未意識(shí)到，他們更多的是相信自己的眼睛，甚至是自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 換句話說，有的并沒意識(shí)到時(shí)代在發(fā)展，老套的教育方式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。以上兩種情況是大家可能經(jīng)常見到的，或許還教育方式還存在其他方面的不當(dāng)。4、忽視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子在幼兒園多學(xué)文化知識(shí)，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就可以了，以為生活自理能力長(zhǎng)大之后自然就會(huì)了，沒能認(rèn)識(shí)到良好的生活自理能力在人一生發(fā)展中的重要作用，而忽視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)6。（二）幼兒園方面如同在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀里面提到的那樣，伴隨

10、著學(xué)生體罰事件的不斷曝 光，幼兒園面臨的更多的是社會(huì)輿論壓力，這就造成了他們對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的局限性。在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中，難以避免磕磕碰碰，當(dāng)做父母的看到難免會(huì)加已夸大式的猜忌，從而引起家長(zhǎng)與幼兒園之間的誤會(huì)，甚至是造成幼兒園不必要的損失，所以就造成了幼兒園更多的是照顧幼兒，導(dǎo)致幼兒生活自理能力無法得到系統(tǒng)性培養(yǎng)。（三）幼兒自身0到6歲的幼兒大腦發(fā)育極快，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，有的家長(zhǎng)表示，這個(gè)時(shí)間段教會(huì)的東西 幼兒會(huì)銘記在心，也就是基本上不會(huì)忘記，但是同時(shí)家長(zhǎng)會(huì)付出很多時(shí)間。幼兒雖然在這個(gè)階段學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但整體的學(xué)習(xí)能力是比較弱的，譬如小腦未發(fā)育完時(shí)走路總是不穩(wěn)，容易磕磕碰碰，身

11、體整體的配合與協(xié)調(diào)困難就不會(huì)那么容易的完成一個(gè)被 成年人看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這都是情理之中在所難免的。在日常生活中，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，還會(huì)很容易就喪失學(xué)習(xí)的興趣，這些都是幼兒自身導(dǎo)致生活自理能力很難得到培養(yǎng)的原因之一。三、對(duì)于幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對(duì)策建議教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，需要有自己的一套教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步加以完善， 從而使最初想達(dá)到的效果更讓人滿意。在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中，作為除了幼兒生活自理能力培養(yǎng)的參與者、支持者和幫助者的角色外， 同樣是一位不折不扣的教師，而且這要比日常教學(xué)復(fù)雜的多。針對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來的問題提出如下幾點(diǎn)對(duì) 策建議。（一）

12、培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)意識(shí)是人類的思考和覺識(shí)，自主的意識(shí)，即自我感覺后主動(dòng)做出決定。幼兒在0到6歲大腦迅速發(fā)展，良好意識(shí)的形成在這個(gè)階段是至關(guān)重要的。作為家長(zhǎng)或者幼師應(yīng)該在這個(gè)階段對(duì)幼兒生活自理能力意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在幼兒生活自理問題上，不管是家長(zhǎng)還是幼師，都不要包辦代替， 讓幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：凡自己不愿干的事大人都會(huì)幫著干。我們要通過各種形式讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，自己的事自己做。譬如通過對(duì)幼兒的談話“我是乖寶寶，我長(zhǎng)大了，我學(xué)會(huì)了”等語言 活動(dòng)，同時(shí)利用提問、討論、行為練習(xí)等多重復(fù)合式的形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力做好一些事情，可以體會(huì)自己會(huì)做力所能及的事情的成就感。

13、而獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。通過各種語言活動(dòng)讓幼兒形成簡(jiǎn)單的意識(shí)： 在生活中，自己的事情自己做，完全是可以 自理的。這種意識(shí)形成后，在通過其他的行為活動(dòng)加強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)，譬如為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、影碟等，讓幼兒在比較中提高對(duì)生活自理行為的認(rèn)識(shí)。慢慢的，隨著對(duì)幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)及加強(qiáng)，幼兒就會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。漸漸出現(xiàn)了最初的自我概念，其主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。開始出現(xiàn)“我能”“給我” “我自己來”等自我獨(dú)立性的意向”，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。而自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是提高幼兒獨(dú) 立性能力的主要途徑。因此家長(zhǎng)或幼師應(yīng)該抓住幼兒獨(dú)立性形成和發(fā)展的敏感期，掌握必要的

14、教育策略與要點(diǎn)。讓幼兒的獨(dú)立要求得到滿足。避免過度依賴的形成。首先要正確的面對(duì) 幼兒自我獨(dú)立性意向的出現(xiàn)，學(xué)會(huì)尊重幼兒，容忍幼兒嘗試自己做事時(shí)候帶來的混亂；其次家長(zhǎng)或幼師要明辨正誤，對(duì)幼兒耐心施以幫助，激發(fā)其興趣。在日常活動(dòng)中則需要為幼兒提 供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，促使幼兒生活自理意識(shí)的完全形成。（二）為幼兒提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)家長(zhǎng)為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)日新月異的時(shí)代里， 大多數(shù)家庭往往都是獨(dú)生子女。要喝水了，父母或長(zhǎng)輩把水遞到嘴邊；要起床了，父母或長(zhǎng)輩給幼兒把衣服穿的整整齊齊；要吃飯了，不管是先看電視或者玩， 父母或長(zhǎng)輩則會(huì)遷就幼兒跟著喂到嘴里，慢慢 的，在父母或長(zhǎng)輩的溺愛中，將幼兒

15、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)全部剝奪。若想幼兒生活自理能力得到培養(yǎng)， 父母或者長(zhǎng)輩首先需要統(tǒng)一觀念把鍛煉的機(jī)會(huì)給幼兒，待幼兒失去興趣而不愿意再做時(shí)，父母依舊要幼兒自己去完成，且不要代替去做，不要使幼兒失去更多的鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供足夠讓幼兒自理的機(jī)會(huì)。在日常生活中，本著“自己的事自己做，不會(huì) 做的事學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的就多讓幼兒去實(shí)踐，放手讓幼兒去嘗試、去體驗(yàn)。面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬不可以以簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和 學(xué)習(xí)的積極性，相反要對(duì)幼兒提供鼓勵(lì)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供足夠讓幼兒自理的機(jī)會(huì)。為幼兒提供豐富的操作材料和工具，吸引幼兒主動(dòng)地參與生活技能的學(xué)習(xí)。例如，在幼兒的活動(dòng)

16、區(qū)中放一些塑料瓶讓幼兒練習(xí)擰瓶蓋，也可以放置用大飲料罐制成的罐娃娃，里面有黃豆、紅豆、綠豆、大米、小米、小勺等讓幼兒 做“喂娃娃”這類簡(jiǎn)單的小游戲，還可以引導(dǎo)幼兒在為自己提供了床、被子、床單、毛巾、 衣服、鞋等的房間里活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活技能，從而實(shí)現(xiàn)生活自理能力的培養(yǎng)。（三）施以正確的培養(yǎng)方法與其說家長(zhǎng)或幼師是幼兒生活自理能力培養(yǎng)的老師，不如說與幼兒一起共同成長(zhǎng)與進(jìn) 步。不斷學(xué)習(xí)新的培養(yǎng)方法，并實(shí)踐，再對(duì)培養(yǎng)方法進(jìn)行糾正研究，從而整理出適合不同幼 兒生活自理能力的培養(yǎng)方法。同時(shí)在這個(gè)過程中為幼兒樹立良好的生活自理能力的榜樣。之所以有的孩子生活自理能力差，不能排除是自己家長(zhǎng)或幼師

17、生活習(xí)慣比較差，沒有給孩子樹立良好的生活習(xí)慣造成的。所以家長(zhǎng)與幼師需要從自身做起。運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法培養(yǎng)幼兒生活技能。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你不行”，“你不會(huì)做”，“你還小”等否定的話語，當(dāng)幼兒想要自理時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閰f(xié) 調(diào)能力差，弄的很臟，而家長(zhǎng)就會(huì)嫌棄幼兒弄的臟，還耽誤時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有所表現(xiàn)， 他們往往沒有意識(shí)到正是他們這種行為不同程度的打擊了孩子的自信心。陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”。在與幼兒共同生活的過程中，針對(duì)孩子的這一心理特點(diǎn)，我們更多的是需要給予鼓勵(lì)的話語。我相信不論大人還是孩子， 都喜歡得到鼓勵(lì)和認(rèn)可， 特別對(duì)于正在成長(zhǎng)中的孩子。經(jīng)常鼓勵(lì)孩

18、子“自己的事情自己做”， 對(duì)于做得好的事情及時(shí)給予表揚(yáng)，說一聲“你真棒”，或是在他的胸前貼一個(gè)卡通貼紙；對(duì)于做得不夠好的事情也要 給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他知道下次通過努力是可以做得更好的，這樣不僅不會(huì)讓孩子感到難過，反而會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。采取“寓教于樂”的教育方式，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可 以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，主讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)"。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何刷牙以防長(zhǎng)住牙蟲時(shí)，我們可以交給幼兒一首蛙牙蟲 的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓幼兒為親自示范正確的刷牙方式，示范的

19、好時(shí)給予鼓勵(lì)，不好時(shí)就其出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。（四）家園齊心協(xié)力共育幼兒父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是終生的老師。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要父母本 人加以重視。而家庭、幼兒園是幼兒每天生活的環(huán)境， 要想幼兒生活自理能力的培養(yǎng)達(dá)到事 半功倍的效果，家長(zhǎng)以及幼兒園的老師就應(yīng)該互相配合， 共同致力于幼兒生活自理能力的培 養(yǎng)。在幼兒入園前，老師要做好家長(zhǎng)工作。老師要了解每個(gè)孩子的喜好、個(gè)性、身體狀況、 生活習(xí)慣等等。這樣就可以有針對(duì)性地做好對(duì)幼兒個(gè)別方面的糾正教育。同時(shí)，對(duì)特殊幼兒做好個(gè)案記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，并征求對(duì)幼兒園老師工作的建議，共同商討措施。加強(qiáng)家園雙向溝通。家長(zhǎng)們時(shí)常抱怨“孩子在學(xué)校和在家里怎么像兩個(gè)人一樣，在學(xué)校里乖巧又聽話，可是在家里面霸道又嬌氣！真不知道拿他怎么辦！”殊不知家長(zhǎng)在家里教育方法不對(duì)。陳鶴琴先生說過“良好教育之養(yǎng)成否，家庭教育負(fù)重要的責(zé)任” 孩子的自理能力不是光光在學(xué)校里養(yǎng)成的， 如果教師在學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)的自理能力回到家中全部打亂的話就 會(huì)出現(xiàn)家園不一致的問題7。因此家長(zhǎng)和教師應(yīng)該密切配合，遵循一致性的原則，教育步調(diào) 一致，與幼兒家長(zhǎng)多溝通、多交流，讓家長(zhǎng)理解、支持教師，與教師達(dá)成共識(shí)。如利用“家 園聯(lián)系窗”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家訪”、填寫“家園聯(lián)系冊(cè)”等，向家長(zhǎng)做好宣傳工作。宣傳 內(nèi)容包括