遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效能感關(guān)系分析與研究概要

1、開放學(xué)習(xí)2 0 0 7年1 2月/上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效能感關(guān)系分析與研究 衷克7E 潘海燕< I L>I 7.J /I .火卻怛門他I4： I'JH L上整由 mnw尤11r千，冉4髭 書*璃堂/4認(rèn)H瞋希樹噸葉 力科尤可皿1： ,( M步前X瓶中前也 11( H ”國珂工 4；一 . 限電通性守飾狙TH度中工認(rèn)加如包.總認(rèn)酢事iaiJUnh料安單封我修/拍修M4布, 舞ii 'U也電力r y ：.認(rèn)知餐“的r七小片.(- J小認(rèn)*t叫卜，不；姓朝博1J/檸牙機I G Uli t ' A () IE»-鼾肅* 幻不，E2-W1A 口才研究，分

2、析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)成分、影響 一、問題的提出遠(yuǎn)程教育 學(xué)與教的時空分離”致使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)將是以自主學(xué)習(xí)為突出特征 的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要在遠(yuǎn)程教育所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中具有自我計劃、自我調(diào)節(jié)、自我 監(jiān)控、自我評價和總結(jié)的能力，以實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。上述能力在理論 上稱之為元認(rèn)知能力。美國發(fā)展心理學(xué)家約翰？弗拉維爾(JohnHurley 因素和水平評價，進(jìn)一步探究其與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系。 二、研究的設(shè)計L問卷的編制(1)問卷中元認(rèn)知測量部分研究以問卷調(diào)查的方式采集數(shù)據(jù)，進(jìn)一步作量化的實證分析，問卷的編制主要參 考了施若和丹尼森(Sch raw&Denn i son, 1 994

3、) 編制的元認(rèn)知意識問32卷、卡特賴特哈頓和韋爾斯(Cartwr i ght hat Flavell) 1 9 7 6年在他的認(rèn)知發(fā)展一書中首先提出 元認(rèn)知概念，他認(rèn)為 無認(rèn)知是反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知的任一方面的知識或認(rèn)知的活 動，是對個人關(guān)于自己的認(rèn)知過程、結(jié)果及其它相關(guān)事情的知識” 1。元認(rèn)知以認(rèn)知過程和結(jié)果為對象，是調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動，故稱之為對認(rèn)知的認(rèn)知”。弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)主要包括四個方面：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體 驗、目標(biāo)或任務(wù)、行動或策略。當(dāng)前許多學(xué)者認(rèn)為：元認(rèn)知是學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的核 心，是溝通學(xué)習(xí)與動機、學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展之間的橋梁，元認(rèn)知能力不僅具有策略 性、自我調(diào)節(jié)性和反省性等特點

4、，更重要的是其監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)機制使學(xué)習(xí)者不 僅知道什么是重要的，而且知道何時、何地、如何、為何正確應(yīng)用各類知識和行 為。本研究旨在從研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力入手，調(diào)查遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平 狀況以及學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感，通過對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的實證t o n &We Ils, 1 9 9 7 )海和梁寧建( 1 9 9 9 )劉曉明( 2 0 0 3 )編制的元認(rèn)知問卷、胡志4 5編制的元認(rèn)知自評量表、。編制的元認(rèn)知監(jiān)控能力問卷本元認(rèn)知問卷以弗拉維爾的理論框架為基礎(chǔ)，結(jié)合董奇、周勇在論學(xué)生學(xué)習(xí)的 自我監(jiān)控一文中的研究結(jié)論6,確定了三個測量維度：元認(rèn)知知識(8個 題項)；元認(rèn)知體驗

5、(7個題項)；元認(rèn)知監(jiān)控(1 5個題項)。其子維度見表 1 O5問卷中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感部分以往的研究中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感與學(xué)習(xí)績效的正相關(guān)關(guān)系已經(jīng)得到證明，成為人 們已經(jīng)認(rèn)同的事實。本研究的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的調(diào)研是以張建偉的關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 效能感及其相關(guān)因素的研究為基礎(chǔ)，其研究認(rèn)為：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感與學(xué)習(xí)者的內(nèi) 在學(xué)習(xí)動機和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力密切相關(guān)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感和自我調(diào) 4 0中國遠(yuǎn)程教育開放學(xué)習(xí)2 0 0 7年1 2月/上表1元認(rèn)知三個維度及其相應(yīng)的方面維度元認(rèn)知知識(共8個題項)子維度關(guān)于個人的知識關(guān)于任務(wù)的知識關(guān)于策略的知識認(rèn)知活動早期中期階段后期階段 計劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略評價策略三、研究

6、的問卷與數(shù)據(jù)分析L問卷分析(1)鑒別度分析通過問卷數(shù)據(jù)題項的臨界比率值CR (C r i t i c a 1元認(rèn)知體驗(共7個題項)Ratio)值來判斷各個題項的鑒別度。臨界比率即鑒別度，或稱鑒別力、區(qū)分度，主要測量問卷各個題項對不同水平的被試加以區(qū)分的 能力。本研究將學(xué)生的滿意度總分排序后，進(jìn)行高分組和低分組的劃分，其中高 分組和低分組各占總樣本的2 7%,通過檢驗兩組樣本在每個題目上的得分差異 性來檢驗項目區(qū)分度。檢驗結(jié)果：所有3 0個題項鑒別度全部達(dá)到顯著， 元認(rèn)知監(jiān)控(共1 5個題項)節(jié)能力對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)收獲有顯著的預(yù)測作用7 。本研究在其研究的基礎(chǔ)上修 改問卷，保留自我學(xué)習(xí)能力評價部分

7、，突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我效能感部分。見表 2 o表2學(xué)習(xí)效能方面問題概要我對所學(xué)的專業(yè)知識越來越感興趣我通過認(rèn)真思考能夠解決一些比較困難的問題我能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識更好地應(yīng)用到實際的工作中去我更愿意與同伴進(jìn)行交流討論 所學(xué)知識我能夠熟練地運用各種學(xué)習(xí)策略我會在最短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)相信自己會在考試中取得好成績 自己的知識和技能有了很大的增長我相信能夠?qū)σ院蟮恼n程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)我能夠在網(wǎng)上快速獲得所需要的信息我 能夠獨立完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)Sig. (2 tailed)的值均小于0.01,說明所有的題項都 具有良好的鑒別度。(2)信度分析計算問卷總體和三個維度內(nèi)部的克隆巴赫A 1 p h a信

8、度系數(shù)。結(jié)果顯示，總問 卷題目及各維度題目均具有較高的內(nèi)部一致性，如表3所示。表3總問卷與三個維度的信度分析總系數(shù)元認(rèn)知知識元認(rèn)知體驗元認(rèn)知監(jiān)控遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感a0. 93940. 78110. 74430. 9134問卷采用的是李克特的7點量表的形式，要求被調(diào)查者判斷自己與各個陳述的符 合程度（1-7的數(shù)字依次代表 非常不符合、比較不符合、有點不符合、一半 符合一半不符合、有點符合、比較符合、非常符合 "）o（3）結(jié)構(gòu)效度分析本研究采用驗證性因素分析對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析。根據(jù)問 卷的理論假設(shè)，三個維度分別為：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控，使用 Amo s 4

9、. 0驗證三因子模型的擬合優(yōu)度。結(jié)構(gòu)模型見圖1所示，其中a a 1 為元認(rèn)知知識維度，2 .被試本研究選取北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的6個學(xué)習(xí)中心（西安、南京、無錫、江門、 柳州、海口學(xué)習(xí)中心）的學(xué)生作為被試，涉及到學(xué)前教育、小學(xué)教育、漢語言文學(xué)、工商管理、教育管 理、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、電子商務(wù)、法律等1 0個專業(yè)。a a 2為元認(rèn)知體驗維度，a a 3為元認(rèn)知監(jiān)控維度。3 .分析工具本研究的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知問卷，于2007年8月1820日發(fā)放，當(dāng)場回 收問卷。學(xué)生均在1 0分鐘內(nèi)完成問卷的填寫。共發(fā)放問卷2 6 0份，收回問卷 2 4 0份，回收率為9 2. 3 % ,其中有效問卷為

10、2 0 8份，在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。經(jīng)過分析問卷，題目的鑒別度都很高，總體信 度也很好，達(dá)到0 . 9 3 9,各個維度的信度也均達(dá)到了心理學(xué)對態(tài)度量表的要 求，最終形成正式問卷。本研究采用社會統(tǒng)計學(xué)軟件包S P S S 1 3 . 0 , Am o s 4 . 0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。圖1元認(rèn)知問卷因子結(jié)構(gòu)模型4 1開放學(xué)習(xí)2 0 0 7年1 2月/上在修正和調(diào)整模型時，刪除一道因素載荷在0. 3以下的題目（a 1 1）后，三 維度模型的擬合指數(shù)見表4所示。擬合優(yōu)度顯示模型擬合良好，本問卷的結(jié)構(gòu)效 度良好。三個維度所對應(yīng)的2 9個題目的載荷因子見表5。表4問卷結(jié)構(gòu)擬合指數(shù)擬合指數(shù) 2

11、X8 0 8. 0 7 9水平描述統(tǒng)計將學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知劃分為7個水平，對應(yīng)7分，分值越高代表 元認(rèn)知水平越高，為了能夠更清楚地了解學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平，先求出每個被試 在所有題項上的元認(rèn)知總的平均分，然后將總平均分進(jìn)行等級劃分，劃分原則：12 . 4 9屬于低水平，賦值1; 2. 5-3. 9 9屬于中低水平，賦值2 ; 4-5 . 4 9P. 0 0 0 2 X/d fCFINFITLIRMSEA2. 0 1 0 0. 9 8 0 0. 9 6 0 0. 9 7 6 0. 0 7 0 屬于中高水平，賦值3; 5. 5-7屬于高水平，賦值4。依據(jù)以上分組標(biāo)準(zhǔn)，對所有題項上的元認(rèn)知總的平均分進(jìn)行頻

12、度統(tǒng)計，所得結(jié)果 見表6 o表6元認(rèn)知水平分組元認(rèn)知水平（低）1.00（中低）2.00（中高）3.00（局）4 . 0 0表5問卷題目的載荷因子題項載荷因子a 1<a 2<a 3<a4<a 5<a 1 5<a 3 0<a 6<a 7<a 8<a 9 < 一1 3 <a 2a 2 4 < 一8 <a a 2 a a 23 a a 3 a a2 0. 4159 0. 71810. 40990. 6682人數(shù)百分比Total0 2 2 1 2 5a 1 0 < a 1 4 <0<a 2 1a 2 5

13、 < a 2 9 <aaa2aa2aa2 3aa3aa3aa 0 . 5 8 3 0. 6 3 0 . 6 5 0 0. 5 6 0 . 6 8 0 0. 6 2 0 . 6 6 7 0. 6 2a 1 2 a 1 6 <<aa26< a 1aa1aa a2aa23 aa3aa5 0.7193 0.6638 0.4489 0.662<a 1a 1 7 < 2 2 <a 2 7 a 1 a a 1 a a a a 3 a a 3 a 3 a a 3 a a 3 0 . 6 8 6 0.0 . 4 7 2 0.0 . 7 0 7 0.0 . 6 4

14、9 0.9 <a a 1 8 < a 2 3 < <a 21 a a 1 a a 1 a 3 a a 3 a a a a 3 0 . 5 1 5340. 5 6 5 4 8 0. 6 6 6300. 6 1 6 7 7 0. 7 46 1 2 0 8 0 1 0.六6白匕后伊米/r土國/k大匚學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的測量11個題項的描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果見表7表7遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計題項平均值標(biāo)準(zhǔn)差12345678910115. 31255. 28855. 25605. 32 695. 0 7 2 1 5. 32375. 35585. 43485. 43755. 6 2

15、025. 62501. 2 0 5 2 4 1. 0 9 1 6 7 1. 2 4 9 1 4 1. 183 1 5 1. 1 1 1 9 0 1. 2 0 1 3 6 1. 1 4 1 3 9 1. 063221. 136 1 2 1. 1 8 9 7 2 1. 13519四、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)性研究為了探索遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系，對元認(rèn)知的三個維度 與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的平均成績做相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)如表8。表8元認(rèn)知與個人能力之相關(guān)分析元認(rèn)知知識元認(rèn)知體驗元認(rèn)知監(jiān)控遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感 P earsonCorrelat ion. 6 7 7 (*) 其中

16、，x2/d f是直接檢驗樣本協(xié)方差矩陣和估計協(xié)方差矩陣間的相似程度的 統(tǒng)計量，本研究中，x2/d f接近2 ,則可以認(rèn)為模型的擬合性比較好。NF I(NormedF i t Index) > IFI (IncrementalFit Index)、T L I (Tucker-Lewis Index)等指標(biāo)的值均在01在0 . 0 8以下，模之間，也是越接近1越好。RMSEA (RootMean SquareErrorofApproximat ion) .662 (*) . 755 (*)型的擬合仍是可以接受的。根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)，可以看到模型擬合良好，說明本問 卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。各題目的因

17、素載荷均在0 . 4 0 9到0 . 7 4 2之間， 符合要求。*Correlationissigni f icantattheO. 01 level (2 tai led).由上表可知學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感與元認(rèn)知的三個維度都呈顯著的正相關(guān)，表 示遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平高時，其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感也高，說明可以通過培養(yǎng)學(xué) 習(xí)者的元認(rèn)知能力提高其學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析得到1 1個遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能 感指標(biāo)分別都與元認(rèn)知的三個維度呈顯著正相關(guān)。2.數(shù)據(jù)分析(1)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平數(shù)據(jù)分析在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知問卷調(diào)查中，元認(rèn)知總體4 2中國遠(yuǎn)程教育開放學(xué)習(xí)2 0 0 7年1 2月/上由上表可知，數(shù)據(jù)結(jié)

18、果正驗證了我們的假設(shè)，學(xué)習(xí)者的1 1個能力項與元認(rèn)知的 三個維度均呈顯著的正相關(guān)(數(shù)據(jù)省略)。為了分析不同元認(rèn)知水平對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感是如何決定的，以及彼此之間的路徑關(guān)系，利用通過對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知狀況的調(diào)研、分析以及與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的路徑分析，可以得到一些有意義的結(jié)論：五、研究結(jié)論AMOS 4. 0軟件建立元認(rèn)知各個成分與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感關(guān)系的路徑關(guān)系模型，模型如圖2所示：L遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知可以分為三個維度：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。2元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控分別與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感呈顯著相關(guān)。3 .元認(rèn)知監(jiān)控對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感起著關(guān)鍵的影響作用，元認(rèn)知監(jiān)控對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感增長也起

19、著最佳預(yù)測力的作用。這說明元 認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知能力的核心能力。在本研究的元認(rèn)知部分的問卷設(shè)計中，元認(rèn)知監(jiān)控又具體劃分為：計劃策略、監(jiān) 控策略、調(diào)節(jié)策略和圖2元認(rèn)知知識、體驗、監(jiān)控與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系模型評價策略，這是元認(rèn)知策略的重要結(jié)構(gòu)成分，同時也是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力 的最高層次。分析結(jié)果表明模型擬合度良好，各項路徑系數(shù)均水平顯著。模型的擬合優(yōu)度指標(biāo)見表9所?。罕?模型結(jié)構(gòu)擬合指數(shù)參考文獻(xiàn)1 Flavell, JohnH. Cogni t iveDevelopme nt. EnglewoodCl i ffs, NJ: Prent iceHal 1, 1 9 7 7. 3rded. wit

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