5-幼兒記憶的發(fā)展

1、第二編 幼兒認(rèn)知和言語(yǔ)發(fā)展第五章第五章 幼兒記憶的發(fā)展記憶的概述嬰兒的記憶幼兒記憶的發(fā)展幼兒記憶發(fā)展的幼兒記憶發(fā)展的主要特征主要特征幼兒的記憶與幼幼兒的記憶與幼兒的活動(dòng)兒的活動(dòng)記憶的概述記憶的概述一、記憶的概述v記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過(guò)程。v保存、加工 識(shí)記v提取 再認(rèn) 、回憶（再現(xiàn)）v v v 識(shí)記(開(kāi)始，加工）v 保持（存儲(chǔ)，鞏固）v 提?。ㄔ僬J(rèn)和回憶）v 記記憶記憶記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)記憶記憶主要是以再認(rèn)再認(rèn)和再現(xiàn)再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)的。v識(shí)記識(shí)記：反復(fù)感知的過(guò)程。v保持保持：通過(guò)識(shí)記，對(duì)頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固、保持下來(lái)。v再認(rèn)再認(rèn)：是指過(guò)去感知過(guò)的事物，重新出

2、現(xiàn)時(shí)，能認(rèn)出來(lái)。v回憶回憶（再現(xiàn)）：指過(guò)去感知過(guò)的事物沒(méi)有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來(lái)。識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。記憶表象及其特征v表象v視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象等v特征v（1）直觀性（形象性）v（2）概括性記憶在幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中的作用v生活中：生活中：v游戲中：游戲中：v學(xué)習(xí)活動(dòng)中：學(xué)習(xí)活動(dòng)中：幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)記憶的分類有無(wú)有無(wú)目的目的性性識(shí)記材料識(shí)記材料內(nèi)容內(nèi)容無(wú)意記憶無(wú)意記憶有意記憶有意記憶形象記憶形象記憶詞語(yǔ)邏輯詞語(yǔ)邏輯記憶記憶運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶情緒記憶形象記憶形象記憶記憶的分類對(duì)材料是否理解對(duì)材料是否理解意義記憶意義記憶機(jī)械記憶機(jī)械記憶特點(diǎn)之特

3、點(diǎn)之一一：無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展v有意識(shí)記：有預(yù)定的識(shí)記目的和任務(wù)，并運(yùn)用一些有效方法或意志努力的識(shí)記。v無(wú)意識(shí)記：沒(méi)有自覺(jué)的目的和任務(wù)，不需任何識(shí)記方法和意志努力的識(shí)記。v形象識(shí)記：對(duì)具體形象、圖形符號(hào)的記憶。特點(diǎn)之特點(diǎn)之二二：形象形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展v運(yùn)動(dòng)記憶v情緒記憶v形象記憶v詞語(yǔ)邏輯記憶v語(yǔ)詞識(shí)記：對(duì)語(yǔ)詞文字符號(hào)的記憶。v v兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱，如果它們的對(duì)應(yīng)線段或延長(zhǎng)線相交，那么交點(diǎn)在對(duì)稱軸上 v思考和討論：為什么呢？特點(diǎn)之特點(diǎn)之三三：意義意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶第二節(jié) 幼兒的

4、記憶與幼兒的活動(dòng)v一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶v二、幼兒的興趣、積極性與記憶v三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織v四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶v幼兒記憶的特點(diǎn)：無(wú)意記憶為主。1、活動(dòng)材料性質(zhì)材料性質(zhì)：直觀、形象、具體、鮮明的事物易引起其注意。2、活動(dòng)與幼兒的關(guān)系與幼兒的關(guān)系：有意義，符合幼兒興趣的事物，能引起其注意。3、記憶對(duì)象記憶對(duì)象為幼兒活動(dòng)中的對(duì)象：4、活動(dòng)中感官參與感官參與的數(shù)量：多種感官參與的記憶效果要好。二、幼兒的興趣、積極性與記憶v1、活動(dòng)、活動(dòng)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)v2、幼兒的、幼兒的興趣興趣三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織v保持：v遺忘：v

5、遺忘規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線知識(shí)鏈接：記憶過(guò)程知識(shí)鏈接：記憶過(guò)程記憶過(guò)程短時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線v 剛剛記憶完畢 100 % v 20分鐘之后 58.2% v 1小時(shí)之后 41.2% v 8-9小時(shí)之后 35.8% v 1天后 33.7% v 2天后 27.8% v 8天后 25.4% v 1個(gè)月后 21.1% 艾賓浩斯 遺忘曲線v這條曲線告訴人們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即先快后慢先快后

6、慢的原則。 科學(xué)的組織復(fù)習(xí) 1、及時(shí)復(fù)習(xí)： 為了減少遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)；若等到忘得差不多了再?gòu)?fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功半。 2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間：連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)叫集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱分散復(fù)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)，分散復(fù)習(xí)的記憶效果比集中復(fù)習(xí)的記憶效果好。（二）幼兒識(shí)記材料的組織v1、幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)、幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)v2、給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣、給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣v3、幫助幼兒理解識(shí)記材料、幫助幼兒理解識(shí)記材料v4、讓幼兒采用多種感官參與記憶過(guò)程、讓幼兒采用多種感官參與記憶過(guò)程四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題

7、四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施及教育措施v偶發(fā)記憶v“說(shuō)謊”問(wèn)題二、艾賓浩斯遺忘曲線遺忘是指對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)和回憶或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。v遺忘的規(guī)律v德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過(guò)程，總結(jié)了遺忘的規(guī)律：遺忘的規(guī)律：遺忘的過(guò)程在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，遺忘的進(jìn)程先快后慢。記憶概述 補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：v根據(jù)保持時(shí)間v分為三個(gè)記憶系統(tǒng)v感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）v短時(shí)記憶v長(zhǎng)時(shí)記憶感覺(jué)記憶：v持續(xù)時(shí)間僅約1秒鐘的記憶。又稱瞬時(shí)記憶。一切輸入記憶系統(tǒng)的信息，首先必須通過(guò)感覺(jué)器官的活動(dòng)產(chǎn)生感覺(jué)知覺(jué)。當(dāng)引起感覺(jué)知覺(jué)的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時(shí),其作用仍能繼續(xù)保持一個(gè)極短的時(shí)間。這種短暫的保持就是感覺(jué)

8、記憶。由于它就像登記一樣把輸入的信息記錄下來(lái)，故又稱感覺(jué)登記。 v進(jìn)入感覺(jué)記憶的信息以感覺(jué)痕跡的形式被登記下來(lái)，其特點(diǎn)是:信息完全依據(jù)它所具有的物理特性 編碼,具有鮮明的形象性。v作用時(shí)間短。視感覺(jué)記憶約為0.251秒；感覺(jué)記憶雖可超過(guò)1秒,但也不長(zhǎng)于4秒。v一般認(rèn)為感覺(jué)記憶的容量為920個(gè) 字母或物體,有時(shí)更多些。v感覺(jué)記憶痕跡很容易衰退，只有受到特別注意的材料，才轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快消失。 短時(shí)記憶v亦稱操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0.5-18秒鐘，不超過(guò)1分鐘。保持1分鐘以內(nèi)的記憶。一般把它看作是處于感

9、覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)記憶階段。短時(shí)記憶的特點(diǎn)是：v短時(shí)記憶的容量有限，記憶廣度一般為72個(gè)項(xiàng)目。 v短時(shí)記憶的保持時(shí)間在無(wú)復(fù)述的情況下只有520秒，最長(zhǎng)也不超過(guò)1分鐘。v短時(shí)記憶通過(guò)復(fù)述保持信息,復(fù)述的作用還在于能把信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶v是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。 v它的信息主要來(lái)自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。 v長(zhǎng)時(shí)記憶的容量似乎是無(wú)限的，它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來(lái)的。 v特點(diǎn)：v信息保持時(shí)間長(zhǎng)：1分鐘以上，甚至終身。v記憶容量無(wú)限：5萬(wàn)10萬(wàn)組塊v信息編碼多為言語(yǔ)編碼和表象編碼存儲(chǔ)v信息提取有兩種方式：再認(rèn)和回憶。二、嬰兒的

10、記憶v（一）嬰兒記憶的發(fā)生記憶發(fā)生的標(biāo)志記憶發(fā)生的標(biāo)志 1習(xí)慣化習(xí)慣化 2條件反射條件反射 3重學(xué)記憶重學(xué)記憶記憶發(fā)生的標(biāo)志v1習(xí)慣化習(xí)慣化：指對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉，也就是是否能夠再認(rèn)的指標(biāo)。v2條件反射條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對(duì)條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的存在。v3重學(xué)記憶重學(xué)記憶：當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或技能以后，經(jīng)過(guò)一段記憶消失的時(shí)間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學(xué)記憶。嬰兒記憶的三大表現(xiàn)v1.再認(rèn)能力v2.回憶能力v3.分類編碼能力1.再認(rèn)能力v2-3個(gè)

11、月的嬰兒發(fā)現(xiàn)系在自己腿部的繩子與一個(gè)玩具活動(dòng)有聯(lián)系，腿上的繩子撤走一周后，實(shí)驗(yàn)人員重新把繩子系在嬰兒腿上，發(fā)現(xiàn)嬰兒立即使勁用腿蹬起來(lái)。v結(jié)論：嬰兒清楚地再認(rèn)了扯動(dòng)繩子的動(dòng)作與帶來(lái)的快樂(lè)。2.回憶能力v延遲模仿實(shí)驗(yàn)、客體永久性實(shí)驗(yàn)v將6周的嬰兒帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由成人向嬰兒不斷地呈現(xiàn)張嘴、伸舌的面部動(dòng)作。24小時(shí)后嬰兒開(kāi)始模仿成人張嘴伸舌。3.分類編碼能力v912個(gè)月的嬰兒能將“食品”、“家具”、“鳥(niǎo)”、“動(dòng)物”、“交通工具”等類別的物品分類貯存。v12個(gè)月的嬰兒會(huì)對(duì)一堆玩具的一類特別感興趣，他們會(huì)挑揀自己感興趣的一類玩具；v18個(gè)月的嬰兒會(huì)將物品分成兩類。v這些都要靠記憶進(jìn)行編碼才能完成研究證明1.

12、不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可以肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。2.嬰兒語(yǔ)言的獲得對(duì)于記憶的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒記憶的分期v1.嬰兒記憶缺失v2.自傳體記憶嬰兒記憶缺失v嬰兒從很早就開(kāi)始有記憶，但是沒(méi)人能記得自己生命最初兩三年的事情。這一現(xiàn)象叫做嬰兒期記憶缺失（幼兒期健忘）P61。自傳體記憶v嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。v12歲的兒童可以談?wù)撨^(guò)去的事情，3歲以后兒童可以對(duì)事件有較好描述，4歲兒童能說(shuō)出一年半以前的事情。v兒童自傳體記憶的水平與語(yǔ)言發(fā)展水平有密切聯(lián)系。v成人在與兒童言語(yǔ)交往中一是向兒童提出許多詳細(xì)的、變化的問(wèn)題，為兒童的陳述提供信息；二是進(jìn)行啟示性的提問(wèn)，讓兒童陳述。與

13、兒童交談要有明確的特指性，不要提答案屬開(kāi)放性的問(wèn)題。三、幼兒的記憶發(fā)展幼兒的記憶發(fā)展記憶的過(guò)程兒童記憶力的培養(yǎng)（一）識(shí)記（三）再認(rèn)與回憶（四）記憶恢復(fù)現(xiàn)象無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記（二）兒童期健忘（一）識(shí)記v1、無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記v2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記（一）識(shí)記v1、無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記v無(wú)意識(shí)記是沒(méi)有自覺(jué)的識(shí)記目的、不需特定的識(shí)記方法、不需特殊的意志努力的識(shí)記。v無(wú)意識(shí)記是幼兒的主要記憶形式。v無(wú)意識(shí)記的本質(zhì)是一種理解性的記憶。v幼兒的無(wú)意識(shí)記受內(nèi)部因素（興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度）和外部因素（材料必須直觀、鮮明、生動(dòng)）的影響，其中幼兒的情緒狀態(tài)是影響無(wú)意識(shí)記的關(guān)鍵因素。v有意識(shí)記是具有

14、自覺(jué)的識(shí)記目的，需要一定的識(shí)記方法、需要意志努力的識(shí)記。v幼兒有意識(shí)記的效果，受活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)制約。v游戲的方式比學(xué)習(xí)的方式效果要好。兒童不同的識(shí)記行為表現(xiàn)兒童識(shí)記的不同行為水平次數(shù) 年齡水平3-44-55-66-7112人00023人15人7人5人3008人10人年幼的兒童更傾向于無(wú)意識(shí)記（即第一種水平和第二種水平），隨著年齡的增大，有意識(shí)記的能力逐步加強(qiáng)（即第三種水平）。2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記是在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成的識(shí)記； v.可愛(ài)小女孩背乘法口訣 35太難了.flvv意義識(shí)記則是在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。v巔一寺一壺酒，二樓（有個(gè)）吳三

15、虎，（他和）八舅吃酒山（看到）耳扇爬四樓 3 . 1 4 1 5 9 2 6 5 3 5 8 9 7 9 3 2 3 8 4 6 2 6 3 . 1 4 1 5 9 2 6 5 3 5 8 9 7 9 3 2 3 8 4 6 2 6山巔一寺一壺酒,爾樂(lè)苦煞吾,把酒吃,酒殺爾,殺不死,樂(lè)爾樂(lè).4 3 3 8 3 2 7 9 5 0 2 8 8 4 1 9 7 1 6 9 3 9 9 3 7死珊珊,霸占二妻. 救吾靈兒吧! 不只要救妻, 一路救三舅, 救三妻. 幼兒運(yùn)用機(jī)械識(shí)記多，但記憶的效果還是意義識(shí)記好。P131p131（二）兒童期健忘v嬰兒從很早就開(kāi)始有記憶，但是沒(méi)人能記得自己生命最初兩三年

16、的事情。這一現(xiàn)象叫做兒童期健忘P127。（三）再認(rèn)與回憶v幼兒的再認(rèn)能力比回憶能力強(qiáng)；v實(shí)驗(yàn)：指認(rèn)見(jiàn)過(guò)的圖片和回憶見(jiàn)過(guò)的玩具名稱。v幼兒的回憶能力受活動(dòng)的性質(zhì)影響。在目標(biāo)明確的活動(dòng)中，回憶效果明顯提高。v首因效應(yīng)與近因效應(yīng)：幼兒對(duì)處于開(kāi)始部位和結(jié)尾部位的信息再現(xiàn)效果明顯好于中間部位的信息。（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象P134v巴拉德讓一些12歲左右的兒童識(shí)記一首詩(shī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，識(shí)記后即刻回憶的成績(jī)不如過(guò)一兩天后的回憶成績(jī)好，盡管在這期間并沒(méi)有讓兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)。若以識(shí)記后立即回憶的平均分?jǐn)?shù)為100，而識(shí)記一天后的平均分?jǐn)?shù)為111，識(shí)記兩天后的平均分?jǐn)?shù)為117，再往后加快的數(shù)量就逐漸減少了。繼巴拉德之后，許多工

17、作人重復(fù)了這類實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果。這證明兒童在學(xué)習(xí)后相隔若干天后保持會(huì)有所發(fā)展。v記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。在識(shí)記后的某一段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高現(xiàn)象。兒童記憶力的培養(yǎng)v1.向幼兒提出一定的有意識(shí)記任務(wù)和要求v2.使幼兒明確記憶目的，提高幼兒記憶的積極性。v3.在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意識(shí)記能力。 v4.給幼兒的記憶材料要生動(dòng)形象具有趣味性。 5.引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。 6.使識(shí)記的內(nèi)容成為幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象。 7.讓幼兒更多的感覺(jué)器官參與記憶過(guò)程。 8.加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。3-6歲幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)歲幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)1.幼兒記憶發(fā)展的順

18、序：運(yùn)動(dòng)記憶（：運(yùn)動(dòng)記憶（2周）周）-情緒記憶（情緒記憶（6個(gè)月）個(gè)月）-形象記憶（形象記憶（612個(gè)月）個(gè)月）-語(yǔ)詞記憶（語(yǔ)詞記憶（1歲左右）歲左右）2.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。3.機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。4.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展5.記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展幼兒記憶策略的形成問(wèn)題v一種看法認(rèn)為5歲以前沒(méi)有記憶策略；v另一種認(rèn)為較年幼的兒童也能夠運(yùn)用認(rèn)知策略。v威爾曼記憶策略實(shí)驗(yàn)v格爾曼（gelman，1978）認(rèn)為，明確記憶活動(dòng)的要求和熟悉的環(huán)境，有助于兒童選擇記憶策略。德勞赤和布朗（deloache和brown，1979）的實(shí)驗(yàn)，甚至發(fā)現(xiàn)1歲半兒童經(jīng)過(guò)訓(xùn)

19、練后，能夠有計(jì)劃地進(jìn)行記憶。v但是，研究者指出，幼兒能夠有記憶計(jì)劃，并不等于能夠使用最佳記憶方法。記憶策略的種類1.視覺(jué)復(fù)述策略:將自己的視覺(jué)注意力有選擇地集中在要記住的對(duì)象上，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是眼睛不斷地盯著目標(biāo)，以加強(qiáng)自己的記憶。實(shí)驗(yàn)：幼兒記住玩具鳥(niǎo)所藏位置實(shí)驗(yàn)表明：在短期記憶中，嬰幼兒通常采用“視覺(jué)復(fù)述”的方式力求記住目標(biāo)位置。2.特征定位策略：幼兒對(duì)識(shí)記對(duì)象附加上一個(gè)特定的“標(biāo)簽”，以幫助記憶。實(shí)驗(yàn)：P693.復(fù)述策略：當(dāng)幼兒掌握口語(yǔ)后，經(jīng)常會(huì)不斷重復(fù)識(shí)記對(duì)象的名稱，達(dá)到記憶的效果。4.組織性策略：將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容加以改組

20、，以便于記憶的一種策略。幼兒分類實(shí)驗(yàn)P70v5.提取策略：一個(gè)人在回憶過(guò)程中，降貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的特定信息回收到意識(shí)水平上的方法和手段，就叫做提取策略。v我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草 ；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。v不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)， 紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴v提取策略的核心是對(duì)線索的利用，在缺乏線索的情況下，任何人都難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息。v對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，實(shí)地情景的刺激，有助于他們對(duì)記憶信息的提取。當(dāng)幼兒遇到提取障礙時(shí)，將他們帶到事故發(fā)生的地方，會(huì)激發(fā)更多的有效提取。v課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：v1、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持,這種現(xiàn)象稱為v( )vA、短時(shí)記憶 B、瞬時(shí)記憶 C、記憶容量不足 D、幼年健忘v2、幼兒記憶的基本特點(diǎn)是( )v