優(yōu)化音樂欣賞教學(xué),讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂

1、優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)，讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂所謂音樂探究性學(xué)習(xí)， 就是教師要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)， 積 極創(chuàng)造各種方式和方法， 讓學(xué)生積極、 主動地參與音樂的學(xué)習(xí)和 體驗(yàn)，主動探索音樂中的各種問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳 統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)教師“滿堂灌”， 學(xué)生只能被動地參與音樂的學(xué) 習(xí)，造成現(xiàn)在許多學(xué)生“喜歡音樂， 但不喜歡音樂課”的尷尬局 面，而探究性學(xué)習(xí)是把課堂真正地還給學(xué)生， 使他們不僅學(xué)會音 樂，而且會學(xué)音樂， 以下是我在音樂教學(xué)中對探究性學(xué)習(xí)的一些 研究與思考。一、激發(fā)學(xué)生探究欲望1. 以情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！坝|景生情，情由境生”。 音樂的情境教學(xué)是指對一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象性描述或?qū)ζ洵h(huán)

2、境的設(shè)置、 模擬和設(shè)置出與之相匹配的場景， 很快激起學(xué)生強(qiáng)烈 的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入教學(xué)活動中， 并表露出內(nèi)心的真情實(shí)感。2. 以情趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 愛因斯坦說： “興趣是最好 的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課的開頭是很重要的。這 是因?yàn)橐还?jié)課開頭的好與壞， 會直接影響這節(jié)課的效果優(yōu)劣。 如 果教師一上課就照本宣讀， 平鋪直敘， 就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情 緒，甚至?xí)?dǎo)致教師的講課成為學(xué)生的催眠曲。因此，必須講究 導(dǎo)入新課的藝術(shù)效果。 盡可能一開始就引人入勝， 把學(xué)生吸引住。 要達(dá)到這樣的效果， 在音樂課中， 教師就要根據(jù)音樂教材的內(nèi)容 和學(xué)生的實(shí)際，采用“探究”的

3、方式設(shè)計(jì)開頭，巧設(shè)疑問，以疑 激趣。例如在上音樂欣賞課藍(lán)色的多瑙河的時(shí)候，開始這樣 設(shè)計(jì)：先提問學(xué)生四季分別給人的感覺，然后放春之歌的音 樂片段給學(xué)生聽，提問學(xué)生音樂的情緒怎樣？給人以怎樣的感 受？如果用音樂形容四季中的一季， 適合哪一個季節(jié)？解答后指 出這節(jié)課要欣賞和學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的音樂。在音樂課堂開頭， 教師有意識地設(shè)置一些疑問，擺在學(xué)生面前，使學(xué)生尋找答案， 當(dāng)找到答案后， 就會產(chǎn)生一種成功的快感， 這種快感可以激發(fā)學(xué) 生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。3. 以疑惑激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。 愛因斯坦曾說： “提出一個問題比解決一個問題更重要。 ”因此， 在課堂教學(xué)中， 教師首先要

4、更新觀念， 明確提問不僅是教師的權(quán) 利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 積極探索， 設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 使學(xué) 生的認(rèn)知活動經(jīng)常性接受挑戰(zhàn)， 思維不斷被激活， 在學(xué)習(xí)中不斷 產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問題和新的創(chuàng)意。4. 以比賽激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 學(xué)生爭強(qiáng)好勝， 教師可精心 組織比賽，激發(fā)學(xué)生探究。比如在欣賞音樂作品的民族風(fēng)格時(shí)， 教師把學(xué)生分成幾個小組，欣賞幾首不同民族的民歌，提問：哪 個小組聽出來的民歌最多？這些民歌各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn) 是如何形成的？這樣的比賽調(diào)動了學(xué)生的積極性， 探究的愿望也就強(qiáng)烈了5. 以成功激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

5、 重視探究的體驗(yàn)， 是探究性 學(xué)習(xí)的最終目的， 而成功的體驗(yàn)更是每個學(xué)生的渴望， 可以說體 驗(yàn)成功是學(xué)生持續(xù)探究的強(qiáng)心劑。 在探究問題的設(shè)計(jì)上， 要注意 其難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 進(jìn)步，及時(shí)客觀地給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到 努力探究的收獲，體會成功的愉悅，樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，真正地 培養(yǎng)起對音樂的興趣和對生活的熱愛。二、給學(xué)生提供探究的平臺 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有三種層次的表現(xiàn)， 即被動應(yīng)答、 自覺適應(yīng)和 自動創(chuàng)造。素質(zhì)教育要求教學(xué)追求第三種活動水平， 即發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題，通過參與感知、操作、體驗(yàn)、討論等活動得出結(jié)論， 解決問題， 在主動完成學(xué)習(xí)的過程中

6、發(fā)展自我， 我們在教學(xué)中要 給學(xué)生提供探究的平臺，提供最大限度的自由。1. 營造和諧寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。 思想的解放會給學(xué)生帶來 諸多探求創(chuàng)新的空間。 學(xué)生只有在寬松愉悅的氛圍中， 才能真正 做到敢想、敢說、敢做，才會勇于探究，為此，教師必須放下師 道尊嚴(yán)的架子，平等地融入學(xué)生之中，做他們的朋友，揣摩他們 的心理，傾聽他們的聲音， 鼓勵他們時(shí)時(shí)有新的認(rèn)識， 因人而異， 因時(shí)而異地不斷變換自己的角色， 營造民主和諧的氛圍， 使他們 始終處于一種輕松愉快的心態(tài)之中， 創(chuàng)造一個能自由探索的音樂 空間。2. 為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資料。 “提倡學(xué)科綜合”是新音 樂課標(biāo)十大理念之一，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音

7、樂為主線，通過具 體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。所以， 關(guān)注探究學(xué)習(xí)過程要溝通課內(nèi)外， 融合學(xué)科間， 讓探究學(xué)習(xí)深入 學(xué)生的日常生活中， 化有限的教材資源為無限的教學(xué)資源。 鼓勵 學(xué)生到課外探究， 允許學(xué)生把課外生活中的問題帶入課堂， 教師 給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為他們提供解決的策略，促使他們深入探究。3. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間。 郭聲健老師在 藝術(shù)教育 論中說：“藝術(shù)活動本質(zhì)上要求主體全身心地、主動地參與和 投入，以最大限度地發(fā)揮主體的自主性、 能動性、創(chuàng)造性， 否則， 不管是藝術(shù)還是藝術(shù)欣賞都是難以順利進(jìn)行的。 ”如音樂作品 的民族風(fēng)格 一課的教學(xué)中， 先讓學(xué)生課前以小

8、組的形式進(jìn)行有 關(guān)民歌的調(diào)查，準(zhǔn)備好材料，設(shè)計(jì)好講稿，確定好講解和操作人 員，將材料帶進(jìn)課堂，然后在課上介紹他們的研究成果 : 如甲組 介紹所搜集的民歌， 乙組介紹一些不同風(fēng)格的民族民歌， 丙組介 紹一些由民歌素材創(chuàng)作的歌曲， 而丁組則用載歌載舞的形式表演 一組民歌。整堂課教師只做了一些補(bǔ)充性的介紹。4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)?！笆谥贼~，不如授之以 漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。 在教學(xué)中可把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界， 把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、 Internet 網(wǎng)的 優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生

9、積極主動地進(jìn)行音樂課題的研究。 學(xué)生針對所有探究的問題， 在 Internet 網(wǎng)上查找資料，下載、視聽音樂作品，在局域網(wǎng)上共 享資源。在一次“音樂與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其小組， 用多媒體課件展示了其收集、 整理的有關(guān)天鵝湖 舞劇的資料、 圖片、音響，使全班領(lǐng)略了舞劇的美，很自然地調(diào)動起了學(xué)生欣 賞音樂的積極性、 主動性， 學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動感受音樂 的力度、速度、情緒，并激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。三、對學(xué)生的探究活動正確評價(jià) 針對探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)學(xué)生主體參與意 識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，我們建立了相應(yīng)的評價(jià)方法，這 就是重探究過程， 重相互合作， 重集體評

10、價(jià)， 重激勵引導(dǎo)。 例如， 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣， 在實(shí)際生活中運(yùn)用音樂審美， 音 樂老師可以在初中音樂欣賞的考試中進(jìn)行一些改變， 即變書面考 試為用表演自編音樂劇、 配樂朗誦故事、 小組唱等多種新的評價(jià) 方法。教學(xué)必須從被動接受型、使學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)知識型人 才，向主動探究型、使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向發(fā) 展；必須從以教師為主體，向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的探究 性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。探究式學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)思維提升、智慧增值、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組，而且能豐富情感，完善心理，促進(jìn)身體器官的敏 銳。另外，由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)， 這對于增進(jìn)和加深對已學(xué)知識的理解， 將其融會貫通， 十分關(guān)鍵。 我們常常有這樣的體會： 在一個新的探究情境中， 自己已有的知 識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解， 產(chǎn)生出了新的意義。正所謂“溫故知 新”?？傊?，“探究”是適應(yīng)音樂課改革