小課題研修學(xué)習(xí)心得體會

1、小課題研修學(xué)習(xí)心得體會2014年10月-2015年7月，我有幸參加增城市小課題研究骨干教師研修班的學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺。本次學(xué)習(xí)本研修班采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主探索與同伴互助相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合等多元化的培訓(xùn)形式。我們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自我實踐問題發(fā)現(xiàn)、提煉、解決為線索，進(jìn)行“做中學(xué)”、“研中學(xué)”、“訓(xùn)中學(xué)”。目前，已經(jīng)完成6期共11次集中研修、3天考察交流，在學(xué)習(xí)的過程中，收獲到了知識和同伴間深厚的友誼，非常感謝教育局給予我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會。下面我就這次的理論學(xué)習(xí)和外出考察談?wù)勎业囊恍┬牡谩Ｒ弧?專業(yè)引領(lǐng)，助我解惑 沒來學(xué)習(xí)之前，雖然我對課題也有一定的了解，但如果要我去負(fù)責(zé)一

2、個課題的話，感覺就是很高大上，離自己很遠(yuǎn)似的。經(jīng)過了11次的集中研修，費倫猛教授對小課題的定義、特點、如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，費倫猛教授幽默和實用的講座，讓我對課題有了一個新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識，這其中的變化和精彩講座是密不可分的，講座中教授們用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了更深層次的認(rèn)識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。費教授強(qiáng)調(diào)：小課題是相對而言的，主要是指

3、中小學(xué)教師在短時期內(nèi)以解決教育教學(xué)實際問題為中心，采用適宜的方法進(jìn)行實踐改進(jìn)的一種主題研訓(xùn)的方式。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是“小”、“近”、“實”、“真”。 “小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力”、“學(xué)科實驗習(xí)慣的研究”、  “提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)，比如“學(xué)科規(guī)律教學(xué)的研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學(xué)生對錯題進(jìn)行自我診斷能力的研究”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述，多一點實實在在的關(guān)注，比如“加

4、強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究”、“習(xí)題教學(xué)研究”等；“真”就是要真研究、真討論、真實踐。在學(xué)習(xí)完如何做小課題后，我自己也嘗試寫了一個課題方案小學(xué)中高年級“前置性作業(yè)”在英語課堂的實踐研究，我們還在“世界咖啡”環(huán)節(jié)中，精心參與了討論和專家點評，從專家和同伴中不斷去修改自己的小課題，我覺得這種方式非常的有實效。接下來的理論學(xué)習(xí)中，我們分別還學(xué)了學(xué)情分析、課堂診斷、撰寫教育案例等。課題理論培訓(xùn)后，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。二、理論指導(dǎo)實踐，求實出真知理論學(xué)習(xí)結(jié)束

5、后，我們培訓(xùn)班到珠海斗門進(jìn)行為期三天的教育考察，了解學(xué)校開展校本小課題研究的具體經(jīng)驗和做法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校科研管理與校本研究文化創(chuàng)建的成功經(jīng)驗。第一站來到了斗門城東中學(xué)，斗門區(qū)城東中學(xué)，是一所年輕的學(xué)校。始建于1995年，位于斗門區(qū)橋東地段，原為城東中等職業(yè)學(xué)校，2000年7月，市、縣教育布局調(diào)整，改制為一所區(qū)直屬初級中學(xué)，更名為斗門區(qū)城東中學(xué)。我們參加了首屆教育科研規(guī)劃小課題研究成果的交流。交流會上斗門教育研究中心的溫遠(yuǎn)萍老師就她所研究的課題進(jìn)行了交流和分享。第二天，我們就到了斗門第二中學(xué)的1+1+1激智課堂開放日。二中提供了24節(jié)不同科目的公開課，他們運用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，我覺得學(xué)生們能

6、參與其中，模式結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較穩(wěn)定，操作性很強(qiáng)。我分別聽了七年級和八年級的英語課，老師教態(tài)自然，準(zhǔn)備充分，學(xué)生合作學(xué)習(xí)好，是兩節(jié)很不錯的常態(tài)課，雖然我是小學(xué)教師，但也收獲到了知識。第三站來到了金灣區(qū)小林實驗小學(xué)，他們的“實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展人人主持微型課題研究”讓每位老師專業(yè)不斷提高，學(xué)校被確立為金灣區(qū)“藝術(shù)教育教研基地”和教育部的 “全國教育發(fā)展十一五計劃重點項目全國指定數(shù)學(xué)學(xué)科教研示范基地”； 2011年學(xué)校農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色文化生成研究榮獲市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，學(xué)校校本課程開發(fā)工作在珠海市首屆中小學(xué)校本課程建設(shè)工作現(xiàn)場會上經(jīng)驗報告，2012年學(xué)校被評為珠海市首批教研基地，市教育局把小

7、林實驗小學(xué)素質(zhì)教育成果在全市素質(zhì)教育現(xiàn)場會上進(jìn)行推廣表彰。珠海市教育局贊譽(yù)小林實驗小學(xué)為珠海市教育改革發(fā)展的典范學(xué)校。三、且行且思，在收獲中成長本次理論學(xué)習(xí)與外出考察讓我感觸很深，我感到自己知識的貧乏，外面的世界變化很大。當(dāng)我們踏進(jìn)外地名校大門，深入地了解他們的辦學(xué)思想和改革力度的時候，仿佛我們今天所做的一切工作都是重復(fù)昨日的自我。作為一名教育工作者，感到了我們肩上擔(dān)子的沉重，特別是在學(xué)校改制后的今天，學(xué)校走向何處，如何才能躋身于名校行列，如何才能使學(xué)校成為培養(yǎng)一批批有用人才和國家棟梁的基地，這是我們應(yīng)該深思的問題。也是我們今后一段時間內(nèi)應(yīng)該為我們確定的目標(biāo)，不懈奮斗的原因所在。他們的教科研實在、可持續(xù)發(fā)展。他們十分重視學(xué)校教科研工作，不僅引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，而且為教師提供專業(yè)成長的空間，讓學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍濃