(師范技能)碳酸鈉與碳酸氫鈉教學設計

1、K12學習教育（師范技能）碳酸鈉與碳酸氫鈉教學設計第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽教學設計課題：碳酸鈉與碳酸氫鈉版本：人教版高中化學必修一章節(jié)：第三章第二節(jié)參賽學校： 參賽選手： 指導老師：第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽碳酸鈉與碳酸氫鈉教學設計探究發(fā)醉粉的主要成分課題碳酸鈉與碳酸氫鈉 課型章節(jié)新授課第三單 元課題二教材版本人教版高中化學必修一 一、教學總體 設計 基于目標導向教學理論，先制定教學目標，圍繞教學 目標展開設計教學策略，編排教學流程、實施教學評價。而 教學目標的制定和實施又要通過教學過程來實現(xiàn)，即通過對 課標要求、教材內容、學生情

2、況的分析，在知識與技能、過 程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標之間建立起直接、必然的 聯(lián)系。 1第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽二、教學背景分析 課標對接我們在初中學習酸與K12學習教育K12學習教育堿可以發(fā)生什么反應時，就曾觀察過酸、堿、鹽在水溶液中 導電的實驗現(xiàn)象。對于溶液中微觀現(xiàn)象有了初步的了解和認 識。 許多化學反應是在水溶液中進行的，參加反應的物質 主要是酸、堿、鹽。在科學研究和日常生活中，我們經(jīng)常接觸和應用這些反應。因此，非常有必要對酸、堿、鹽在水 溶液中反應的特點和規(guī)律進行研究。教材分析本節(jié)課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學必修一的 第三章第二節(jié)的幾種重要的金屬化合物。

3、幾種重要的金屬化合物是新教材中有關金屬及其化合物性質的重要 的學習內容之一。金屬在自然界主要以化合態(tài)形式存在，因 此第一節(jié)介紹金屬單質的性質后，第二節(jié)重點講述了鈉、鋁、鐵的化合物性質。在這一節(jié)內容里，新教材安排了精彩的圖 片和豐富的實驗探究。旨在強調學生的主體學習能力，倡導 學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題 的能力、以及交流與合作的能力，對提高學生全面的科學素 養(yǎng)具有十分重要的作用。碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質本節(jié)內容在呈現(xiàn)方式上有以從教學特點上看下特點：圖畫較多，有利于引起學生的學習興趣，對所學知識留下深刻的 印象；活動較多，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。在介紹碳酸 鈉和碳酸氫鈉時

4、，采用科學探究的形式，突由實驗引探功能； 利用對比的方法，讓學生填寫表格，可使學生在比較中學習。 教學重點是碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質，難點是如何引導學生 K12學習教育K12學習教育正確觀察實驗現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象的本質，對碳酸鈉和碳 酸氫鈉的性質做由正確的判斷。從學科內容上看 學情分析1、知識儲備學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了鈉的單質、對鈉的化合物中氯化鈉及氫氧化鈉了解較多。雖然 對碳酸鈉及碳酸氫鈉的性質了解不多，但對生活中的蘇打和小蘇打的顏色，狀態(tài)及用途比較較熟悉。2、學習方式 已有知識和能力：大多數(shù)的學生具備通過閱讀課本的實驗說明，獨立完成實驗以及通過觀察2第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學

5、技能大賽實驗現(xiàn)象，分析、推理得由實驗結論的能力。高一的學生對化學實驗非常感興趣，并逐步適應探究學習方式未有知識和技能：于本節(jié)課涉及到其他學科知識，而高中生還缺乏對交叉學科知識的綜合處理以及應用能力。于初中階段學習的化學主要是宏觀層面的，所以學生缺乏對微觀層面物質的分析和認識能力。 3、局限 學生剛進入高中，對未知世界充滿了好奇心，對所有東西都強烈 的探索欲。并且此時學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn) 定，他們對復雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。所 以在這樣的情況下，將會充分利用化學實驗的趣味性去調動 學生的積極性，使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。在樂中學，在學中樂。 4、情緒和情感

6、特點高中生情緒和情感的易感性，沖動性，兩極性明顯。他們情感容易受到 外界環(huán)境的影響，常隨情景的變化而變化， 有很大的易感性， 又因為他們的自控力不強，會有沖動性，兩極性的表現(xiàn)。一 方面，他們會因一時的成功而激動不已，又會因一點挫折而 垂頭喪氣。另一方面，他們常常會由現(xiàn)莫名及其的情緒波動、 交替。所以本節(jié)課也將注重感情的交流，利用學生情緒和情 感特點引導學生積極學習化學。三、教學目標知識與技能通過實驗探究、對比的方法，探究歸納Na2CO僑口 NaHCO3 的主要性質。 通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、以及 分析總結的能力。過程與方法3第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽通過實驗探究，體驗發(fā)醉

7、粉主要成分的過程。培養(yǎng)學生的操作技能、觀察能力和分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象 的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情景問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學 生將化學知識應用于生活、生產(chǎn)實踐的意識。教學重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質教學難點：探究發(fā)醉粉的主要成分 四、教法分析通過實驗探究引導學生大膽猜想、從現(xiàn)象入手、合作討論、并總結由發(fā)醉粉的主要成分。這樣設 計淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。 對比實驗策略本節(jié)課是在學生學習了碳單質與碳的氧化物之后，通過探究發(fā)醉粉的主要原理，并設定三個對比實 驗，讓學生動手操作

8、，從而激起學生興趣和思考。然后進行 實驗探究，最后總結歸納，形成概念和知識網(wǎng)絡。整個過程 充分利用了高中生的心理特點，使得課堂更加高效。實驗探究策略 在中學化學教學中，充分利用化學學科”以實驗 為基礎”的特點，挖掘和開發(fā)化學實驗在探究性學習中的功 能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重 要的意義。探究性學習是學生自主地獲得知識和技能、體 驗和了解科學探究的過程方4第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽法，提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀的活動過程?；?學實驗是學生在化學學習過程中的能動的實踐活動形式?；?學實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功

9、能?；瘜W實驗的功能和探究性學 習的特征決定了化學實驗必然是探究性學習的重要途徑。STS教學策略STS作為一種新的課程理念，重視從實際問題由發(fā)，強調學生的積極參與，使學生從科學、技術和社 會相會聯(lián)系的視角去認識化學問題，去思考社會問題。本節(jié) 課以溶液導電問題貫穿整節(jié)課，從行人觸電的引入到電解質 導電的應用，無處不體現(xiàn)著從生活走向化學，從化學走向社 會的理念。在化學教學中實施STS教育，有利于學生知識、技能、態(tài)度等目標的達成，全面提高學生的科學素養(yǎng)。五、學法分析5第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽六、教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動6新課導入發(fā)醉粉的功勞一美味蛋糕探究發(fā)醉粉的主要成分物理性質化

10、學性質實驗探究溶解性對比實驗酸 堿性 與HCl反應 課堂小結 鞏固提升 鞏固練習 總結本課 思路、知識點與方法。對本節(jié)課回顧與鞏固課后拓展了解“侯氏制堿法”第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖 環(huán)節(jié)一： 創(chuàng)設情境，引入新課環(huán)節(jié)二： 探究發(fā)醉粉的主要成分【多媒體展示】 展示一包發(fā)醉粉和美味可口的蛋糕、饅頭等食物圖片。仔細觀察【回答】想 利用設問的方式，激發(fā)學生對探究發(fā)醉粉成分這一課題的學習 興趣。 【設問】這樣一包小小的發(fā)醉粉就能創(chuàng)造由如此 精美的食物，大家覺不覺好神奇？想知道它的主要成分是什 么嗎？ 【過渡】下面讓我們來共同探究這包發(fā)醉粉的主要 成

11、分吧?！緦嶒灐?一：取由部分粉末加 10ml水溶解，記錄現(xiàn)象，并滴入學生認真觀察一：部分溶解，溶液變紅，證明發(fā)醉粉是堿性的。通過演示實驗探究，鍛煉學生的觀察總結能力，以及分析推理的能力。進一步加深學生對1滴酚酰，讓學生觀察現(xiàn)象。二：取部分發(fā)醉粉放到試二：澄清石灰水變渾濁，7第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽管，并加熱，通入澄清的石灰水，并引導學生觀察現(xiàn)象?！驹O問】單單加熱這種白色堿性粉末便能生成二氧化碳，我們學過的有哪些？【引導】加熱后有固體產(chǎn)物生成，故不可能是NH4HCO3那是否發(fā)醉粉的主要成分就是 NaHCO瓏？【師生共同實驗】請一學生幫忙，讓其往試管中加入實驗室?guī)淼腘a2CO3并滴

12、入幾滴稀鹽酸。同時老師往反應產(chǎn)物中滴加相同滴數(shù)的稀鹽酸。讓學生觀察現(xiàn)象。證明有二氧化碳產(chǎn)生。學生討論與思考，并【回答】NaHCO3NH4HCO3積極思考【回答】兩者都有氣泡產(chǎn)生。探究發(fā)醉粉成分的學習。通過師生共同實驗，培養(yǎng)學生動手能力以及桂差分析能力。 培養(yǎng)學生學會提取信息和抓住關鍵點的能力。 【總結】產(chǎn)物與 Na2CO3-樣，因此我們可以推由發(fā)醉粉的主要產(chǎn)物就是？ 【板書】發(fā)醉粉的主要成分是NaHCO3 【回答】綜上所述，得由發(fā)醉粉的主要成分就是8第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽環(huán)節(jié)三：【過渡】既然NaHCO3r以生成Na2CO3那么它們之間又有什么異同與聯(lián)系呢？下面通過分組實驗來完成

13、它們的性質探究吧！【分組實驗】1 :溶解性，往裝有Na2CO3NaHCO3通過設計探究實驗、 觀察、分析、討論，使學生探究熱情高漲，使學生獲得感性認識，同時培養(yǎng)學生觀察能力通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察以及歸納能力碳酸鈉、碳的試管中加 10滴水，與環(huán)酸氫鈉的節(jié)二溶于水的發(fā)醉粉作比性質較。2 :堿性，往Na2CO3商一滴酚酰，與環(huán)節(jié)二滴了酚酰的發(fā)醉粉作比較。3 :與酸反應，往發(fā)醉粉中滴加幾滴稀鹽酸， 與環(huán)節(jié)二滴了稀鹽酸的 Na2CO3 作比較?！景鍟恳姲鍟O計【演示實驗】熱穩(wěn)定性 改進裝置，同時加熱 Na2CO3 NaHCO3并通入澄清的石灰水。讓學生觀察現(xiàn)象，并寫由相關方程式。【總結】熱穩(wěn)定

14、性Na2CO3> NaHCO39第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽教學設計課題：碳酸鈉與碳酸氫鈉版本：人教版高中化學必修一章節(jié)：第三章第二節(jié)參賽學校：參賽選手： 指導老師：第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽 碳酸鈉與碳酸氫鈉教學設計探究發(fā)醉粉的主要成分課題碳酸鈉與碳酸氫鈉課型章節(jié)新授課第三單K12學習教育K12學習教育元課題二教材版本人教版高中化學必修一 一、教學總體 設計 基于目標導向教學理論，先制定教學目標，圍繞教學 目標展開設計教學策略，編排教學流程、實施教學評價。而 教學目標的制定和實施又要通過教學過程來實現(xiàn)，即通過對 課標要求、教材

15、內容、學生情況的分析，在知識與技能、過 程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標之間建立起直接、必然的 聯(lián)系。 1第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽二、教學背景分析 課標對接我們在初中學習酸與堿可以發(fā)生什么反應時，就曾觀察過酸、堿、鹽在水溶液中 導電的實驗現(xiàn)象。對于溶液中微觀現(xiàn)象有了初步的了解和認 識。 許多化學反應是在水溶液中進行的，參加反應的物質 主要是酸、堿、鹽。在科學研究和日常生活中，我們經(jīng)常接觸和應用這些反應。因此，非常有必要對酸、堿、鹽在水 溶液中反應的特點和規(guī)律進行研究。教材分析本節(jié)課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學必修一的 第三章第二節(jié)的幾種重要的金屬化合物。幾種重要的金屬化

16、合物是新教材中有關金屬及其化合物性質的重要 的學習內容之一。金屬在自然界主要以化合態(tài)形式存在，因 此第一節(jié)介紹金屬單質的性質后，第二節(jié)重點講述了鈉、鋁、鐵的化合物性質。在這一節(jié)內容里，新教材安排了精彩的圖 片和豐富的實驗探究。旨在強調學生的主體學習能力，倡導 K12學習教育K12學習教育學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題 的能力、以及交流與合作的能力，對提高學生全面的科學素 養(yǎng)具有十分重要的作用。碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質本節(jié)內容在呈現(xiàn)方式上有以從教學特點上看下特點：圖畫較多，有利于引起學生的學習興趣，對所學知識留下深刻的 印象；活動較多，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。在介紹碳酸 鈉

17、和碳酸氫鈉時，采用科學探究的形式，突由實驗引探功能； 利用對比的方法，讓學生填寫表格，可使學生在比較中學習。 教學重點是碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質，難點是如何引導學生 正確觀察實驗現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象的本質，對碳酸鈉和碳 酸氫鈉的性質做由正確的判斷。從學科內容上看學情分析1、知識儲備學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了鈉的單質、對鈉的化合物中氯化鈉及氫氧化鈉了解較多。雖然 對碳酸鈉及碳酸氫鈉的性質了解不多，但對生活中的蘇打和小蘇打的顏色，狀態(tài)及用途比較較熟悉。2、學習方式 已有知識和能力：大多數(shù)的學生具備通過閱讀課本的實驗說明，獨立完成實驗以及通過觀察2第三屆廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽實驗現(xiàn)象，

18、分析、推理得由實驗結論的能力。高一的學生對化學實驗非常感興趣，并逐步適應探究學習方式未有知識和技能：于本節(jié)課涉及到其他學科知識，而高中生還缺乏對交叉學科知識的綜合處理以及應用能力。于初中階段學習的化學主要是宏觀層面的，所以學生缺乏對微觀層面物質的分析和認識能力。3、局限 學生剛進入高中，對未知世界充滿了好奇心，對所有東西都強烈 的探索欲。并且此時學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn) 定，他們對復雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。所 以在這樣的情況下，將會充分利用化學實驗的趣味性去調動 學生的積極性，使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。在樂中學，在學中樂。 4、情緒和情感特點高中生情緒和情感的易感性，沖動性，兩極性明顯。他們情感容易受到外界環(huán)境的影響，常隨情景的變化而變化， 有很大的易感性， 又因為他們的自控力不強，會有沖動性，兩極性的表現(xiàn)。一 方面，他們會因一時的成功而激動不已，又會因一點挫折而 垂頭喪氣。另一方面，他們常常會由現(xiàn)莫名及其的情緒波動、 交替。所以本節(jié)課也將注重感情的交流，利用學生情緒和情 感特點引導學生積