倡導主動 激發(fā)潛能

1、倡導主動 激發(fā)潛能摘要：在小學數(shù)學教學的過程中，為了更好地提高教學質量與效率，教師可以在課堂教學中通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的思維想象力，提高小學生的數(shù)學學習綜合質量。下文就小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行分析。關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;教學策略一、引言小學數(shù)學對啟迪學生的思維想象力、邏輯分析能力、空間意識等，具有非常重要的作用，在小學數(shù)學教學的過程中為了更好地激發(fā)出學生的思維學習潛力，教師需要對小學生進行有效的引導，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、自主學習能力培養(yǎng)的重要意義在小學學習階段學生的思維與智力，處于成長階段，而在小學數(shù)學學習的過程中學生的思維認知能力可以得到有效提升

2、。在小學學習的過程中小學生的好奇心與模仿欲望非常的強，在小學數(shù)學學習的過程中學生假設是可以主動地發(fā)現(xiàn)求知，學生的數(shù)學學習質量與效率將得到很好的提高。在小學數(shù)學教育的過程中通過對學生進行引導，科學合理地激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力，能更好地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。三、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析一小學生學習興趣不高在小學數(shù)學教學的過程中，可以發(fā)現(xiàn)假設是學生們的學習興趣不濃厚，直接影響到了小學數(shù)學的教學質量。在教學的過程中教師采取何種教學策略，學生都無法投入其中，無法集中注意力進行學習，在這樣的教學環(huán)境下，教學的質量不僅一直得不到很好的提高，并且教師的心理壓力也在不斷增加，間接地影響到今

3、后數(shù)學教學的質量與效率。二小學生的主體性弱化在小學數(shù)學課堂教學中，一些數(shù)學教師的教學理念沒有得到很好的改變，在教學中仍舊秉持著傳統(tǒng)的教學策略與理念，在課堂教學中的大局部時間，都是教師進行書面的講解，學生自主學習的時間與師生互動的時間非常少，在這樣的教學環(huán)境下，學生的數(shù)學學習主體性得不到很好的發(fā)揮，學生的思維想象力與數(shù)學創(chuàng)新能力受到了課堂教學模式的約束，從而影響到學生的數(shù)學綜合學習質量。三教學模式缺乏創(chuàng)新在新課標教學改革的要求下，為了更好地建設現(xiàn)代化小學教育體系，在教學的過程中需要充分發(fā)揮輔助教育資源的作用，表達出教育資源整合的教學優(yōu)勢。在一些小學學校數(shù)學教育的過程中，由于數(shù)學教師沒有充分認識到

4、教學改革的重要性與必要性，在小學數(shù)學教學模式改革的過程中一直停留在外表，沒有深入系統(tǒng)地進行教學改革優(yōu)化，使得小學數(shù)學教學質量一直停滯不前。在小學數(shù)學教學改革的過程中存在著抄襲風氣，即教師沒有進行有效的教學創(chuàng)新，而是根據(jù)其他教師的教學模式進行模仿抄襲。在這樣的教育環(huán)境下，由于教師沒有掌握核心的數(shù)學創(chuàng)新元素，因此在課堂教學的過程中教學質量與效率都得不到很好的提高。四學生沒有形成自主學習的能力在小學數(shù)學教學的過程中只有充分開掘出學生的數(shù)學學習潛力，激發(fā)出學生的學習動力，才可以更好地提高小學數(shù)學教學質量。在開展教學引導的時候，應當培養(yǎng)學生形成很好的自主學習能力，在學生自主學習能力的促動下，學生可以投入

5、更多的精力，從而不斷地提高自己的綜合學習質量。在實際教學的過程中，一些老師沒有對培養(yǎng)學生的自主學習能力起到足夠的重視，從而使得學生的自主學習能力沒有得到很好的形成。四、小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略分析在上文的表達中可以明顯地發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力，具有非常重要的意義。為了更好地說明培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力教學策略的實用性，下文以人教版四年級數(shù)學下冊中關于?三角形?的數(shù)學教學內容為教學研究對象，進行自主學習能力培養(yǎng)的教學可靠性分析。一生活情境導向激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣與積極性。在關于?三角形?的數(shù)學內容教學時，為了更好地激發(fā)出小學生的數(shù)學學習興趣與積極性，在教學的時候，老師可以通

6、過實際物體，為學生們構建生活情境，從而讓學生更好地進入學習狀態(tài)中。在構建生活情境的時候，老師可以通過一些具體直觀的三角形實物進行教學引導，如三角尺、紅領巾、三角卡片、動畫人物等，在實物的教學導向下，讓學生通過自主學習理解，初步認知了解三角形的數(shù)學根底定義。為了更好地引出其他的數(shù)學教學內容，教師可以根據(jù)實物給學生們提出有趣的問題，通過問題的引導，可以更好地激發(fā)出學生的學習好奇心與學習求知欲望。“以上實物具備哪些數(shù)學特征？“三角性具備哪些數(shù)學特點？“三角形的內角和是多少？“三角形中的高與底是如何定義的？二小組合作給予學生更多的自主思考空間。在數(shù)學問題的導向下，學生們可以進行獨立自主的學習，在教學課

7、本的內容簡介下，學生們可以很好地解決教師提出的數(shù)學問題，從而更好地提高自己對有關數(shù)學知識的理解與掌握，從而很好地培養(yǎng)小學生的自主學習能力。在學生們進行自主學習之后，為了更好地解決學生自主學習過程中遇到的具體問題，數(shù)學教師可以引導學生們組成小組進行合作學習。在小組合作學習的過程中學生們可以互相溝通交流，解決自主學習過程中遇到的問題。在解決問題求知數(shù)學知識的過程中，小組的學生還可以提出一些創(chuàng)新的思維想法，并且在其他學生的幫助下，對自己的數(shù)學創(chuàng)新猜想進行驗證。在這樣的學習環(huán)境下，學生們的自主學習能力不僅得到了很好的提升，并且學生的創(chuàng)新能力也提升了很多，有效地促進了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。五、結束語綜上所述，在我國小學數(shù)學教學的過程中，為了保證教學的質量與效率，在教學的過程中應當結合教學內容與學生的學習差異化，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的數(shù)學學習效率。參考文獻：【1】丁銀霞.小學數(shù)學自主學習的實踐以“運算律教學為例談小學數(shù)學自主學習J.教育與教學研究，20212.【2】龍華泉.探究小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的策略J.南方論刊