六上17-古詩三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析古詩三首是第六單元的第一篇課文，本單元圍繞保護(hù)環(huán)境的 主題編排。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)”。 本課有二首七百古詩。浪淘沙是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多 的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著用張騫窮河 源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、 李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新 穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的 氣魄。江南春是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。 詩人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹 紅花

2、。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩的秀 麗景色，充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的之情。神來之筆在三、 四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若 現(xiàn)。南朝大興寺院，百姓不堪重負(fù)。借古諷今，諷刺了封建統(tǒng)治階級 的所作所為，表達(dá)了對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾 苦，傷財(cái)勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。書湖陰先生壁是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風(fēng)光的七 言古詩。通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們 勾畫了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表 達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略 到的無窮

3、樂趣。本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達(dá)了對 祖國山河的喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動的筆 墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園， 從田園山水中領(lǐng)略無窮樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)1 .會寫“涯、鶯”兩個(gè)字。2 .有感情的朗讀課文，背誦課文。默寫浪淘沙（其一）。3 .借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。4 .了解書湖陰先生壁中詩句表達(dá)的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩，默寫浪淘沙（其一） 是本課教學(xué)的重點(diǎn)；通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。了 解書湖陰先生壁中詩句表達(dá)的特點(diǎn)，是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入。以

4、詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的 地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古 詩朗讀情況。對易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識字寫字方法，幫助識 記、書寫。（三）學(xué)習(xí)浪淘沙（其一）。1 .學(xué)生分小組，按積累的學(xué)習(xí)古詩的方法和步驟探究理解詩意。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。全班匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)。根據(jù)匯報(bào)情 況，選擇補(bǔ)充。（彎彎曲曲的黃河河流漫長，夾帶著大量的黃沙，黃 河波濤洶涌，奔騰澎湃，來自天邊。現(xiàn)在我要迎著風(fēng)浪直上銀河，走 到牛郎、織女的家門口。）2 .理解關(guān)鍵詞句，想象美景，體會

5、感情。學(xué)生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？利用多媒體形象展示 音視頻、圖片，形象感受意境。學(xué)生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會 黃河的雄偉氣勢?！熬徘庇昧丝鋸埖氖址▽扅S河曲曲折折?！白蕴?涯”將黃河的源遠(yuǎn)流長突寫得了神入化，與李白的將進(jìn)酒中的“黃 河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”句有異曲同工之妙。引導(dǎo)入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會想些什 么呢？作者想到了什么？補(bǔ)充典故資料，（采用了張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀 河的典故）學(xué)生用自己的話說說作者的想象。后兩句，馳騁想象，表 示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽?？椗?，表 現(xiàn)了詩人的豪邁氣概

6、。感情朗讀，誦讀悟情。3 .指導(dǎo)感情朗讀，背誦。請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。（四）學(xué)習(xí)江南春。1 .指名讀古詩，聽范讀，劃分節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)節(jié)奏朗讀。2 .自學(xué)古詩，理解詩意。小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。生說說對杜牧的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)詩意理解，師相機(jī)指導(dǎo)。（千里遼闊的江南鶯啼燕語， 綠葉映襯紅花，處處春意濃，水鄉(xiāng)山城，酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動。 啊，昔日南朝建造的一座座寺廟，如今都隱現(xiàn)在一片迷茫的煙雨之 中。）3 .想象美景，體會感情。學(xué)生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。出示景物，學(xué)生根據(jù)自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎 樣的江南春景圖？廣闊

7、、深邃和迷離?；ハ嘟涣?。創(chuàng)設(shè)情境，圖片 展示美景，學(xué)生形象感受美麗，體會詩人感情。探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng) 該是晴天的景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？明悟“千里”，體會特點(diǎn)。思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映 襯？讓人感受到什么？學(xué)生感情朗讀，讀出江南春景的有聲有色。討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？進(jìn)一步感受江南春景的另 一面，煙雨朦朧的美感。4 .指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。（五）學(xué)習(xí)書湖陰先生壁L初讀、明詩題，知詩人（1）指導(dǎo)理解“書”（題寫）、“湖陰先生”：指楊德逢，是 作者閑居江寧時(shí)的一位鄰里好友。（2）生說說對王安石的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。（3）

8、檢查朗讀指導(dǎo)正音，讀好“畦” “悶”學(xué)生聽范讀，劃分節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。生展示讀。2 .合作學(xué)古詩，理解詩意小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。匯報(bào)成果。（茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草 樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把 綠色的田地環(huán)繞，兩座青山推開門，送來青翠的山色。）3 .賞析悟情。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸 引的的？這是怎樣的湖水？思考：詩人是怎樣寫凈的？師指導(dǎo)，結(jié)合 江南夏天的氣候特點(diǎn)幫助理解?！疤?、畦”寫出了，靜態(tài)之美，清潔 優(yōu)雅，引導(dǎo)想象畫面，感悟深意。交流：從前兩句可以看出楊德逢是個(gè)什么樣的人？（2）感悟理解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排閡送青來。”體會結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：一水一一兩山，護(hù)田對排閡，將綠繞對送青 來，兩兩相對，是對偶的修辭，引導(dǎo)回顧其他詩句中對偶的寫法，如 兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。（3）抓重點(diǎn)詞句體會修辭，想象畫面，感受作者的心情。4 .感情朗讀，練習(xí)背誦。5 .拓展延伸。課下搜集一些描寫風(fēng)光景物的詩句來讀一讀。（六）課堂總結(jié)。這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優(yōu)美景色，表達(dá)對風(fēng)光美景 的熱愛和贊美。這節(jié)課我們不但積累了寫景的古詩，同時(shí)體會了詩中 用典和對偶的寫法，對之后的古詩理解提供了指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)17古詩三首,描寫：黃河 蜿蜒曲折 黃沙滾滾 浪濤洶涌一夸張