高校體育教學(xué)建立主副修單科學(xué)分制管理的構(gòu)想

1、高校體育教學(xué)建立主、副修單科學(xué)分制管理的構(gòu)想 論文關(guān)鍵詞：耗散結(jié)構(gòu)公共體育課主、副修制學(xué)分制 論文摘要：在對(duì)高校公共體育課多年沿、用“同步式”教學(xué)模式及其現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了高校體育教學(xué)建立主、副修學(xué)分制管理的構(gòu)想，并運(yùn)用耗散結(jié)構(gòu)原理對(duì)之加以探討，以期為高校體育課的教學(xué)改革提供一定的參考。 多年來(lái)，高校體育課教學(xué)在其總體上要求學(xué)生不論基礎(chǔ)優(yōu)劣，接受能力快慢，均要在統(tǒng)一時(shí)間和進(jìn)度，統(tǒng)一范圍和內(nèi)容，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與要求中進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)。這“同步式”教學(xué)在不同程度上忽視了學(xué)生個(gè)體問(wèn)存在的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等方面的差異，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，影響丁學(xué)生在有限的體育課和課外體育

2、活動(dòng)中對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及終身體育思想的形成。作為體育工作者，如何改變這種現(xiàn)狀，是值得深思與亟待解決的課題。為此，本文提出在高校公體課的教學(xué)中，建立主、副修單科學(xué)分制教學(xué)管理的構(gòu)想，旨在為高校體育教學(xué)的改革提供參考。 1體育單科學(xué)分制教學(xué)管理的設(shè)想及其實(shí)施“方案” 11培養(yǎng)目標(biāo)及要求 目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)所需人才，使學(xué)生懂得鍛煉身體的基本知識(shí)和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體的方法，以適應(yīng)終身體育和滿足生活?yuàn)蕵?lè)的需要。要求：通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握有關(guān)體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能、原理和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高身體素質(zhì)、增

3、強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生具有健全的體魄、良好的意志品質(zhì)和人際關(guān)系。 12課程設(shè)置與安排 依據(jù)高校體育教學(xué)綱要，擬定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合體育教材的短期與長(zhǎng)期效果對(duì)學(xué)生的影響，將教材內(nèi)容分為主、副修兩種。主修教材是每個(gè)學(xué)生必須修讀的內(nèi)容。這些內(nèi)容主要以現(xiàn)代體育教學(xué)追求多維目標(biāo)為主要目的，使學(xué)生掌握“三基”，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的人際關(guān)系，提高文化、身體素質(zhì)，趨于個(gè)性化發(fā)展。這類教材安排在體育課內(nèi)進(jìn)行，主修教材內(nèi)容詳見(jiàn)表1。 副修教材內(nèi)容則以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣及再認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化終身體育鍛煉的意識(shí)，并要求學(xué)生掌握幾種體育運(yùn)動(dòng)技能和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉的方法以及有關(guān)知識(shí)為主要目的。這類教材安排在課

4、外體育活動(dòng)，以專項(xiàng)輔導(dǎo)班或俱樂(lè)部的形式進(jìn)行組織，其教材內(nèi)容有籃、排、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美、健美操、體育舞蹈、輪滑(旱冰)、武術(shù)等。學(xué)分要求為8分。一至四年級(jí)學(xué)生每學(xué)期每人副修其中一項(xiàng)，每學(xué)期每項(xiàng)均為1學(xué)分(共剮修8個(gè)學(xué)期，總計(jì)8學(xué)分)。副修學(xué)分占總學(xué)分的421。 13學(xué)分的制定和計(jì)算 學(xué)分是“測(cè)量課程量的計(jì)算單位”，是課程內(nèi)容深淺難易的量化表示，也是學(xué)生修讀課程所需時(shí)問(wèn)的反映”。在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)制定學(xué)分方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，把總學(xué)分計(jì)算為兩個(gè)方面，主修課學(xué)分制定是以教學(xué)大綱規(guī)定的總學(xué)時(shí)每學(xué)期上課周數(shù)，結(jié)合各教材在總學(xué)時(shí)中所占的比重折算得出；副修課學(xué)分制定以每學(xué)期課外體育活

5、動(dòng)的總學(xué)時(shí)每學(xué)期上課周數(shù)8×每周副修課時(shí)數(shù)×副修學(xué)期數(shù)。 為了客觀地反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的“質(zhì)量”差異和便于提供學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)情，在取得學(xué)分的基礎(chǔ)上，可采取計(jì)算學(xué)分績(jī)的方式對(duì)之加以區(qū)別，公式：學(xué)分績(jī)=該教材學(xué)分×該教材績(jī)點(diǎn)；平均學(xué)分績(jī)=各教材學(xué)分績(jī)之和各教材學(xué)分之和。見(jiàn)表2。 14課程管理的組織形式和教師安排 主修課根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行授課，在每學(xué)期第一次課，將本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求、各教材順序及其學(xué)時(shí)，學(xué)分分配等有關(guān)情況向?qū)W生通報(bào)。對(duì)體育基礎(chǔ)和接受能力較好，并已在某教材規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)提前掌握的學(xué)生，可由本人提出申請(qǐng)經(jīng)任課教師確認(rèn)，將

6、有關(guān)情況提交教研室或下一教材任課教師，該生即可提前進(jìn)入下一教材的教學(xué)班級(jí)上課，其任課教師由教研室視學(xué)生人數(shù)和教材，安排該年級(jí)組教師且實(shí)行遞進(jìn)式結(jié)合跳躍式進(jìn)行定位教學(xué)，教師對(duì)這部分學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體輔導(dǎo)為輔。對(duì)規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)未提前進(jìn)入下一教材上課的學(xué)生，視各班人數(shù)采取逐班解體，插班上課，余下類推，各班以2530人為宜(男女分班)。 副修課以專項(xiàng)輔導(dǎo)班的形式安排在課外體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，并與主修課交插安排，一、三、二、四年級(jí)分別按單、雙周安排，且開(kāi)課周每周兩次，每次課時(shí)間為9o分鐘，教研室按教師依據(jù)其專長(zhǎng)分別建立專項(xiàng)輔導(dǎo)班，各班人數(shù)以各學(xué)年第一學(xué)期注冊(cè)時(shí)所填寫的“副修專項(xiàng)志愿表”，教研室根據(jù)學(xué)生選

7、擇的志愿順序。按第一項(xiàng)目(最喜歡)、第二志愿(次喜歡)和服從志愿，結(jié)合各專項(xiàng)輔導(dǎo)班實(shí)際人數(shù)進(jìn)行編班，每人每學(xué)期副修一項(xiàng)，學(xué)生在開(kāi)課后遇有特殊情況，本人可提出申請(qǐng)，由教研室視情況予以詞整。 2討論與分析 耗散結(jié)構(gòu)的原理告訴我們，當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)不斷與外界交換物質(zhì)、信息、能量，在遠(yuǎn)離平衡態(tài)的條件下，就能形成穩(wěn)定而有序的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，耗散結(jié)構(gòu)總有功能、結(jié)構(gòu)、漲落三個(gè)相互聯(lián)系的方面。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的一個(gè)系統(tǒng)存在，就體育教學(xué)而言，其“功能”就是使學(xué)生掌握“三基”，向多維目標(biāo)發(fā)展?！敖Y(jié)構(gòu)”是指有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作概念、原理和學(xué)習(xí)的規(guī)律等。“漲落”是指教學(xué)環(huán)境、條件(場(chǎng)地、器材、上課次數(shù)及時(shí)間)的變化程度，所以，

8、體育教學(xué)也有其“功能、結(jié)構(gòu)、漲落”三個(gè)相互聯(lián)系的方面。體育課實(shí)行單科主、副修學(xué)分制就其影響如何?分析如下： 21采用上述學(xué)分制教學(xué)管理，將在教學(xué)過(guò)程中一改過(guò)去“同步式”教學(xué)弊端。在一定意義上講，對(duì)那些體育基礎(chǔ)、接受能力較好的學(xué)生，實(shí)施不受原教材、課時(shí)限制可提早進(jìn)入下一教材學(xué)習(xí)的“彈性”教學(xué)管理。能使該年級(jí)上課班級(jí)某一層次的學(xué)生相對(duì)集中并維持動(dòng)態(tài)平衡，這樣教師可抽出較多時(shí)間結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容向他們傳授有關(guān)體育基本知識(shí)，技術(shù)原理、學(xué)習(xí)規(guī)律，并使其之加以理解與掌握，為后續(xù)教材的學(xué)習(xí)做好超前準(zhǔn)備。同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)體育基礎(chǔ)、接受能力較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生

9、的具體情況來(lái)選擇組織教法、手段，以對(duì)其正確技術(shù)的強(qiáng)化與錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，并通過(guò)給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)達(dá)到加速教學(xué)進(jìn)程之目的。這樣將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生為了盡早取得學(xué)分和高學(xué)分績(jī)，就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出積極、主動(dòng)和奮發(fā)的學(xué)習(xí)精神。此外，同年級(jí)學(xué)生的多層次教學(xué)，可有效地緩解與分散某一場(chǎng)地上課學(xué)生的容量和對(duì)器材、場(chǎng)地的需求量，使練習(xí)次數(shù)、時(shí)間增加，這些潛在因素的存在對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量等無(wú)疑都將是有益的。 22主副修單科學(xué)分制這一教學(xué)管理方式，在原有體育課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上又增加了副修學(xué)時(shí)，并對(duì)其時(shí)間、師資、組織管理、敦材等方面做出了相應(yīng)的安排。增加副修課是很有必要的，它的目的就是使現(xiàn)有體育課與課外

10、體育活動(dòng)，教學(xué)與訓(xùn)練能有機(jī)地溶為一體，使課外體育活動(dòng)具有較固定的時(shí)間和場(chǎng)地，便于教師和學(xué)生在這個(gè)“實(shí)體”中進(jìn)行有計(jì)劃、有目的教育與學(xué)習(xí)。它一方面可使原先在體育課中有些趣味性和延伸效果欠佳的教材，能妥善地安排在副修課中進(jìn)行，這對(duì)解決體育課學(xué)時(shí)與教材數(shù)量、教材的短期與長(zhǎng)期效果等之間的矛盾，避免“蜻蜓點(diǎn)水”之弊端將起到積極作用。另一方面它還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能在較大范圍內(nèi)進(jìn)行“各取所需”趨于個(gè)性化發(fā)展的“彈性”教學(xué)環(huán)境和條件，增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的攝入量。 23在本文所述主、副修單科學(xué)分制教學(xué)管理的模式中，教授體育基本知識(shí)的學(xué)時(shí)有大幅度的增加能學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與理論上保持卡口對(duì)的“同步”增乇以

11、利于用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐及擴(kuò)大學(xué)生對(duì)體育全方位再認(rèn)識(shí)的視角，明確體育在現(xiàn)實(shí)生活巾的地位、作用，從思想上養(yǎng)成終身從事體育“鍛煉”的意識(shí)。 由此可見(jiàn)，由于主、副修單科學(xué)分制能為育敦學(xué)“提供”較充裕的時(shí)問(wèn)。使現(xiàn)有場(chǎng)地、器材使用更趨丁合理，因而在體育教學(xué)環(huán)境、條件上較之現(xiàn)在能形成一個(gè)較大幅度的“漲落”。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的積極性提高以及教學(xué)中某一層次的學(xué)生相對(duì)集中。便于教師有的放矢地教學(xué)從而加速了學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作概念及原理和學(xué)習(xí)規(guī)律的理解與掌握，根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論的原理，這必將使體育教學(xué)的“功能、結(jié)構(gòu)、漲落”在一定范圍內(nèi)形成良性循環(huán)，即形成穩(wěn)定而有序的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)(圖1)。并最終使體育教學(xué)不斷地向更高一層發(fā)展與提高。 3結(jié)論與建議 綜上所述，我們認(rèn)為高校公共體育課中實(shí)行主副修單科學(xué)分制不僅有理論上的科學(xué)性、而且還具有實(shí)際操作的可能性。因此，它對(duì)高校公共體育課教學(xué)改革有一定的現(xiàn)實(shí)意義即便于因材施教、避免“一刀切”，能發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)造就合格人才和提高體育質(zhì)量的有效途徑。 為了使主、副修單科學(xué)分制教學(xué)管理模式在體育教學(xué)過(guò)程中順利實(shí)施和充分發(fā)