《《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是為大家收集的荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解文中作者細(xì)膩的心情變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情。二、教學(xué)重點(diǎn)體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。三、教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。四、教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情

2、感;朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入師：母愛(ài)，是一縷陽(yáng)光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛(ài)，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈一位滿(mǎn)懷著愛(ài)的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開(kāi)的花/為了花兒常開(kāi)放/我會(huì)用實(shí)力來(lái)作證。這位心懷感恩的女兒是誰(shuí)?大家想了解嗎?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她。(二)走近名家1、齊讀作者簡(jiǎn)介。2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛(ài))師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)冰心作品的三大主題。(三)賞文入境3、師：這是一篇散文詩(shī)，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩(shī)的節(jié)奏美，音韻美。美文就應(yīng)該美美地讀，下面請(qǐng)聽(tīng)老師的朗讀

3、，勾出生字詞，并注意語(yǔ)速、節(jié)奏和情感的變化。4、聽(tīng)完后你最想說(shuō)的是什么?題目怎么理解?(整體把握)(四)讀文生情5、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的深情，用輕柔舒緩的語(yǔ)氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：同桌解決生字詞，不懂的作上記號(hào)。同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)畫(huà)出具體的詞語(yǔ)。6、師生共同解決生字生詞。7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會(huì)作者的心情變化。(五)品文知心8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來(lái)作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實(shí)這蓮在“我”心中，在“我”家 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)1、了解作者；2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)引入課題創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺?看圖片，談感受展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。3、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。明確目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌

5、握字音、字形、字意鞏固達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容2展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏2、注意語(yǔ)調(diào)3、體會(huì)情感學(xué)習(xí)內(nèi)容3展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容自主合作1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對(duì)象是什么？2、文中幾次寫(xiě)到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思考，再合作互動(dòng)交流組織交流交流鞏固達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容4展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)自主合作本文題目荷葉母親，作者寫(xiě)了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作互動(dòng)交流組織交流交流鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法課堂

6、小結(jié)歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)張家娥 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。過(guò)程與方法：1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在今年5

7、12特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)金色花和荷葉母親。二、研讀金色花1、走近作者泰戈?duì)栍《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有飛鳥(niǎo)集、新月集、園丁集、吉檀迦利等。用孟加拉文寫(xiě)作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

8、。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。2、朗讀（1）教師范讀課文（配樂(lè)班得瑞初雪）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。3、感知詩(shī)意師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。用“我從文中讀出了一個(gè)_小男孩（媽媽?zhuān)?，從_看出。”句式說(shuō)話。明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”

9、突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的感情。4、問(wèn)題探討：（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？學(xué)生分組討論交流，明確：（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，

10、讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。（3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛(ài)。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)媽媽的感情。5、理性感悟師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶?。明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡

11、用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。三、品讀荷葉母親1、走近作者泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心（19001999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩

12、溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。3、問(wèn)題探討：（1）這首詩(shī)著重描寫(xiě)的是什么？生：著力描寫(xiě)紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。（2）為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？生：作者的情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上

13、的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。（5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？生：荷葉象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。紅蓮象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)4 教材分析荷葉 母親選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫(xiě)出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的風(fēng)箏洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的羚羊木雕描述了子女與父母的沖突；散步勾勒了一個(gè)和美的家庭；荷葉母親是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛(ài)的光輝，是難得的幸福與歡樂(lè)（正如紅

14、蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。在教學(xué)中，先由聽(tīng)歌引起學(xué)生共鳴母愛(ài)，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽(tīng)讀課文、欣賞詩(shī)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè)等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。學(xué)情分析有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的

15、母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情，品味語(yǔ)言，有感情地朗讀詩(shī)歌。2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌。2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)

16、會(huì)感恩。2、學(xué)習(xí)借景寫(xiě)人、托物寄情的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)5 【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）2、了解托物言志的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）3、感悟世間至愛(ài)親情。【課時(shí)安排】2課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、知識(shí)儲(chǔ)備。A、泰戈?duì)枺?8611941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌暮歌、晨歌、吉檀迦利、飛鳥(niǎo)集、園丁集等。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。B、冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集寄小讀者；詩(shī)集繁星、春水；兒童文學(xué)集小

17、桔燈等。C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。2、給加點(diǎn)的字注音。匿（nì）笑沐（mù）浴禱（do）告疊（dié）成倘（tng）若菡萏（hàn）（dàn）欹（q）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)、（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來(lái)好預(yù)兆。（5）慈憐：慈愛(ài)憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。4、金色花和荷葉母親在表達(dá)

18、思想感情上有什么共同點(diǎn)？贊美母愛(ài)的偉大與神圣。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分（）【課堂探究】（一）金色花1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）2、讀后思考。（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具

19、備了神力的小男孩變的花。）教師二次備課備課教師：金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真，純潔，無(wú)私的愛(ài)。（2）他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。（二）荷葉母親1、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。2、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？荷花是“我”，荷葉是母

20、親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。【拓展延伸】完成課后練習(xí)四?！咀鳂I(yè)布置】1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。2、預(yù)習(xí)第5課。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借

21、助具體形象表達(dá)思想情感的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。（二）聽(tīng)讀，感知畫(huà)面：1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄

22、音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。2、思考交流：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。（三）美讀，品味探究1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶仍是不適意不寧的心緒散盡深深的受了感動(dòng)。追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？品讀第4-5節(jié)。抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：白蓮：散飄、只留、幾根一夜風(fēng)雨，殘敗不堪紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)而仍是不適意讀白蓮的語(yǔ)句

23、，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。荷葉勇敢正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。慈憐慢慢、傾側(cè)。小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？品讀第9節(jié)，感悟主題。追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮

24、”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。母親：對(duì)屋里母親喚著喚呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉我：我連忙跑過(guò)去連忙弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？理解詞語(yǔ)：心中的雨點(diǎn)人生道路上的風(fēng)雨坎坷。蔭蔽 母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等理解句意：（學(xué)生暢所欲言）（四）拓展，體會(huì)寫(xiě)法：1、出示冰心另兩首小詩(shī)：母親??！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親?。?你是那春光么。追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？借助具體形象表達(dá)思想

25、感情以物喻人，托物寄情。（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話，唱響母愛(ài)的頌歌。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把課堂上所寫(xiě)內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。3、課外熟讀繁星春水中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉母親愛(ài)紅蓮我以物喻人托物寄情 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：1.有感情朗讀文章，體

26、驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法。教學(xué)方法：教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲燭光里的媽媽?zhuān)瑒?chuàng)設(shè)情境。朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲引課題：配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入荷葉母親。二、讀“荷”印象：1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。2、代表進(jìn)行范讀

27、，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。三、品“荷”語(yǔ)言：1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被57段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R

28、讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。四、悟“荷”詩(shī)情1、看資料，悟詩(shī)情。母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。母親??！請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我

29、是，除了你，誰(shuí)是我_（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！七、布置作業(yè)：1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。2、課外閱讀繁星春水中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。板書(shū)護(hù)荷葉紅蓮借物喻人愛(ài)母親我信兆月 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)

30、8 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。教學(xué)重點(diǎn)：1、確、流利、有感情地朗讀課文。2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。教學(xué)方法：1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)

31、文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕慕鹕ㄒ黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：金色花重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)。荷葉母親重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放燭光里的媽媽歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的游子吟“慈母手中線，游子身上衣。臨

32、行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！比缓蠼處熂で閷?dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕慕鹕ń柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)荷葉母親，再次感受母愛(ài)的溫馨。二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。1、簡(jiǎn)介作者冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作繁星、春水等。散文集寄小讀者等。2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。三、朗讀課文，整體感知。1、教師示范朗讀。要求學(xué)生

33、標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。四、自主合作，研討課文1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。2、文中描寫(xiě)觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。一看紅蓮濃陰的天亭亭立者煩悶二看紅蓮雷作雨大左右欹斜不適意三看紅蓮雨勢(shì)不減荷葉護(hù)蓮不寧的心緒散盡3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什

34、么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。五、深入探討，重點(diǎn)研讀。1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？3、結(jié)尾一句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白

35、寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。1、金色花和荷葉母親都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？明確：荷葉母親重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而金色花在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)

36、，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”七、再次朗讀布置作業(yè)1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。2、布置作業(yè)：背誦課文課外閱讀冰心的詩(shī)集繁星春水中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。板書(shū)設(shè)計(jì)：荷葉母親冰心一看紅蓮濃陰的天亭亭立者煩悶二看紅蓮雷作雨大左右欹斜不適意觸景生情三看紅蓮雨勢(shì)不減荷葉護(hù)蓮不寧的心緒散盡荷葉喻母

37、親以花喻人贊美母愛(ài)紅蓮喻孩子 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)9 荷葉母親教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。2熟讀背誦這首詩(shī)歌。3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo)在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。2背誦。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法朗讀法，討論法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作荷葉 母親中的慈母之愛(ài)。（

38、板書(shū)課題）二、授新1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集繁星春水。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽3、朗讀詩(shī)歌（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)

39、雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的

40、人。）三、小結(jié)本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。四、練習(xí)1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉 母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)10 一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。三、教學(xué)手段：多媒體四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教

41、學(xué)過(guò)程：（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。教師播有你的地方是天堂，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)（二）展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。（三）初步感知，走近作者。以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。（四）解決字詞，掃清障礙。（五）整體感知，體會(huì)情感。學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現(xiàn)的？（六）研讀課文，走進(jìn)文本。1、作者在寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的表格。小結(jié)：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形

42、象，情景交融的藝術(shù)境界。（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫(xiě)法。）2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。（七）調(diào)動(dòng)感情，練習(xí)仿寫(xiě)。人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心

43、里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（八）拓展延伸，吐露心聲。同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在20_(請(qǐng)自填)年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（播放視頻）結(jié)合

44、視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。（九）回顧全程，總結(jié)收獲。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)11 一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。二、教學(xué)重點(diǎn)1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。三、教學(xué)難點(diǎn)深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽?zhuān)坷蠋熞呀?jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話回家，

45、在電話里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，

46、有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼?ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。二、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這

47、個(gè)部分。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！一起讀一下二看紅蓮 。環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不

48、敢下階去，也無(wú)法可想。）紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）三、看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空

49、，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊，哪句啊？母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花

50、一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，荷葉 母親借物喻人，而更多的是直接的情感流露。3、冰心的紙船和往事（一）母親?。∑查_(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光么？母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)

51、了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。母親?。∑查_(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。紙船寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只

52、為你能更好智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴(lài)以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你”寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡伴她如昔人們將孩子托起在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你”我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受這是一位偉大的母親她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止我們被簡(jiǎn)短的一句話而深深地、深深地震撼著 感