湖心亭看雪授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載模塊 4-1教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)八(4)班學(xué)校南塘中學(xué)教師姓名余妮妮章節(jié)名稱學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)及湖心亭看雪計(jì)劃學(xué)時(shí)1湖心亭看雪是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢(mèng)憶，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。 對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課內(nèi)容屬于文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)上會(huì)有一定的困難，因此，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課程標(biāo)準(zhǔn)：借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容；在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情境交融的境界；知識(shí)與技能： 培養(yǎng)文言文

2、閱讀能力；熟讀、美讀課文；了解作者和時(shí)代背景。過(guò)程與方法： 通過(guò)反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的性格，理解作者深層次的“癡”。賞雪景。通過(guò)誦讀和賞析課文，在讀中思考，賞析的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生理解。理解作者深層次的“癡”。主要通過(guò)討論和換位思考的方式，讓學(xué)生站在作者角度思考。解決措施學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）引入“癡”人，導(dǎo)新課師： 杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下 , 文人墨客慕名而來(lái) , 紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文 . 同學(xué)們能不能找出幾句描寫(xiě)西湖的詩(shī)句呢( 如蘇軾的飲湖上初晴后雨 " 水光瀲艷晴方好

3、 , 山色空蒙雨亦奇 , 欲把西湖比西子 , 淡裝濃抹總相宜 ." 白居易的錢(qián)塘湖春行中的 " 最愛(ài)湖東行不足 , 綠楊陰里白沙堤 ." 楊萬(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方 " 畢竟西湖六月中 , 風(fēng)光不與四時(shí)同 . 接天蓮葉無(wú)窮碧 , 映日荷花別樣紅 .")師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?，如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)張岱，一起和張岱去湖心亭看雪。板書(shū)：湖心亭看雪（二）朗讀課文，整體感知，尋文眼1.請(qǐng)一生朗讀課文粗步感知一下

4、課文內(nèi)容師簡(jiǎn)評(píng)2.再請(qǐng)一生朗讀。生邊聽(tīng)邊思考找出文中“頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤”。（文中開(kāi)頭是說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說(shuō)話。前文還說(shuō)“舟中人兩三粒而已”）師評(píng)：同學(xué)們眼光好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？引導(dǎo)生進(jìn)一步思考。3.齊讀。找出形象地概括出張岱的形象的一個(gè)詞生思考并回答。明確：癡板書(shū)： 癡師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，同桌間討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。引導(dǎo)生思考明確：天寒地凍、三更半夜一個(gè)人出去看雪。板書(shū)：癡行（三）小組合作，賞奇景你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫(xiě)雪景有沒(méi)

5、有特別之處？要求用朗讀的形式展示討論成果。師：那么我們跟著這個(gè)癡人一起到了湖心亭后，你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫(xiě)雪景有沒(méi)有特別之處？請(qǐng)大家有感情地讀一遍。明確：這是一副冰雪彌漫、氣勢(shì)恢宏的雪景圖，在這樣一個(gè)天大地大自我渺小的境界中， 作者最終將自己融進(jìn)蒼茫浩瀚的宇宙中。（三個(gè)“與”連用，量詞用得非常?。煟号叮@同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望??！板書(shū)：癡景（四）咬文嚼字，議“癡人”師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)課題。 如此美景，張岱為何不寫(xiě)“賞”雪而寫(xiě)“看”雪？不著急，我們往下看，張岱應(yīng)該會(huì)在這段寫(xiě)學(xué)習(xí)必備歡迎下載人的文字中給我們一些暗示。請(qǐng)一

6、名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考： 張岱與金陵客、舟子會(huì)不會(huì)成為朋友？明確：張岱真是個(gè)獨(dú)立特行之人。師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？ 舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎？ 為何？。師：當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？生想象回答（五）總結(jié)拓展，悟“癡”情：師：此時(shí)此刻，他心里會(huì)說(shuō)什么呢？生思考師：開(kāi)始上課時(shí)，老師說(shuō)張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ)，還有注釋一。生再想象，用上句式：他想：師：同學(xué)

7、們，老師非常佩服你們。師：這樣的張岱，在天寒地凍半夜三更起來(lái)到還是想賞雪的嗎？他想干什么？明確：他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，他哪里是來(lái)賞雪的？他是半夜起來(lái)散心的！師：在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。 我們終于明白在題目中他為何不用“賞”而用“看”了。他想用這個(gè)“看”字，讓我們看到他對(duì)故國(guó)的一往情深在一開(kāi)篇就躍然紙上；他想用這個(gè)“看”字，讓我們看到一個(gè)雖然不是朝廷命官，卻有著比朝廷命官更為自覺(jué)地民族意識(shí)的張岱；他想用這個(gè)“看”字，讓我們看到了一個(gè)不尋常的人，在不一般的時(shí)間、不一般的天氣里的那種不一般的“癡”，在這種“癡”中還有揮之不去的故國(guó)之思。板書(shū)：癡心

8、中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿， 在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。 他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。讓我們回顧大家非常熟悉的柳宗元的那首江雪。（師生齊誦江雪）最后，讓我們一起有感情地將課文朗讀一遍。（在配樂(lè)朗誦中結(jié)束）依據(jù)的理論新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)必備歡迎下載信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式讀準(zhǔn)字詞，讀多媒體顯示重要句子朗讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)使用多媒

9、體顯文言文誦讀示出演示文稿速、輕重音的內(nèi)容誦讀，思考你多媒體顯示文理解文章大看到了怎樣使用多媒體顯本，展示白描圖示出演示文稿片，舉例展示意，欣賞雪景的一幅圖，分的內(nèi)容析個(gè)別字詞教學(xué)過(guò)程所用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間使用效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生更形象的，更直觀的感受雪的世界和作者心境。設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)人新課通過(guò)回憶以3 分往知識(shí)，提回憶并回答鐘問(wèn)、朗讀，引出主題教師通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。朗讀課文，整體講授新課感知，尋1. 請(qǐng)一生朗讀課文粗步感知一下課文內(nèi)容師進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)10 分一學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生粗步感知課文提高朗

10、讀水平和對(duì)文文眼鐘2.指導(dǎo)另外再請(qǐng)一學(xué)生在一個(gè)學(xué)生朗讀。生邊聽(tīng)第一個(gè)學(xué)生的邊思考找出 基礎(chǔ)上朗讀，文中“頗嚴(yán)重的前后矛 其他學(xué)生邊聽(tīng)盾的錯(cuò)誤” 。 變思考本的解讀能力學(xué)習(xí)必備歡迎下載3. 提問(wèn)：找出形象地概括出張岱的形象的一個(gè)詞提問(wèn)引導(dǎo)：齊讀課文，找出概括張岱形象的一個(gè)詞，思考并回答小組合作，賞奇景咬文嚼字，議“癡人”你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫(xiě)雪景有沒(méi)有特別之處？過(guò)渡，提問(wèn)引導(dǎo)：那么10 分我們跟著這鐘個(gè)癡人一起到了湖心亭后，你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫(xiě)雪景有沒(méi)有特別之處？請(qǐng)大家有感情地讀一遍。小結(jié)，提問(wèn)：為什么是看10 分 雪而不是賞鐘 雪？再請(qǐng)一名同學(xué)生小組討論，之后用朗讀的形式

11、展示討論成果。小組合作，培養(yǎng)團(tuán)體合作能力，通過(guò)討論，提高解讀文本的能力學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析，說(shuō)明原因請(qǐng)生找出相應(yīng) 深入文本，通的句子暗示是 過(guò)文本，走進(jìn)看雪而不是賞 作者內(nèi)心世雪的。界學(xué)習(xí)必備歡迎下載總結(jié)拓展悟“癡”情小結(jié)課堂教學(xué)流學(xué)讀，其他同學(xué)思考：張岱與金陵客、舟子會(huì)不會(huì)成為朋學(xué)生思考并回友？引導(dǎo)學(xué)生思答考原因。引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)此思考此時(shí)作者刻，他心里心中會(huì)想些什會(huì)說(shuō)什么么？呢？想些什么？感受作者的10 分性格，理解作鐘引導(dǎo)生生再想象，拿出紙者深層次的想象，用上筆，用上句式：“癡”句式：他想：他想·····展示想象的內(nèi)容小結(jié)2 分在朗讀中結(jié)引導(dǎo)生有感學(xué)生有感情地束，讓學(xué)生意鐘情地朗讀朗讀全文猶未盡程學(xué)習(xí)必備歡迎下載圖本節(jié)課通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)