四季教學[教學]

1、?四季?課堂教學實錄年級：一年級上冊 執(zhí)教人老師：許海燕學習目標：1認識11個生字，會寫“七、兒2個生字。認識1種筆畫“乚和4個偏旁“月、雨、口、禾。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3理解課文內容，知道四季的特征，體會詩歌的韻律美，感受大自然的美麗。教學重點：認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學準備：1多媒體課件。2生字卡片。教學過程：一、導課1、創(chuàng)設情境：師：今天老師帶著大家去探索神奇的大自然。大自然有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直冒汗；可以讓紅紅的的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得

2、一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？生：想小朋友猜一猜這四位姑娘叫什么名字？一生答復：春天、夏天、秋天、冬天教師出示課件：春、夏、秋、冬四個字。指導認識“夏、秋、冬，并讓同學說說怎么認識的。重點認識“秋字及“禾字旁。師：誰來說說怎么記住這個字？生：左邊一個禾苗的禾，右邊一個火字，禾和火合起來是秋。師：你真聰明，兩個熟字合起來又組成了一個新字，大家以后可以向這位同學學習識字。師：大家快來瞧，她們來了，誰是火眼金睛的小朋友，幫老師分一分她到底是哪一位小姑娘??？幻燈片出示四季風景圖2揭示課題。我們小朋友的眼力真棒，把她們的名字都叫了出來，這四位小姑娘非常開心，她們告訴老師其實她們還有一個名字，她們合

3、起來叫做“四季板書課題：四季讀課題，認識“季字。二、圖文結合，朗讀感悟，讀中學識字1、教師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們走進這首兒歌，去聽聽、看看。學生因為有了拼音的幫助，并且具備了一定的識字經驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。2、師：請大家借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出生字。課件出示帶拼音的生字讀后，我對同學們說，課文讀完了，能認識里面的生字嗎？指名逐個拼讀生字。教師糾正讀的不準的字音。3、師：我們把這些生字放到課文中，你還認識嗎？你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？跟隨學生喜歡的季節(jié)學習 4、走進春

4、天 一生站起來說：我覺得春天寫得美。自己朗讀其他同學馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。 一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？ 學生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。 “它是什么樣子？尖尖的。 我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語?！澳隳軓膱D畫上指給大家看看，尖尖的是指小草的哪兒尖尖的？在書上指一指，老師用課件演示。 “那你發(fā)現我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？ 學生馬上從生活中找到了：針尖尖的，刀尖尖的隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。 “剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？ 生答復說：滑

5、滑的，軟軟的、嫩嫩的 “那在朗讀時，你認為該怎樣讀？ “慢慢讀；輕輕讀，帶著可愛的語氣讀。 “那就讓我們帶著這種溫柔的、喜愛的感覺，來讀讀課文。指導學生朗讀認識生字“對，“說結合句子認識理解，師怎么記住“對，生：合一合的方法。組詞：生“對話，不對，“說帶言字旁，和“課作比擬，和語言有關。5、走進夏天我引導喜歡夏天的同學美美地讀“夏天這一小節(jié)。 “誰在向我們報告夏天的到來。生：荷葉師：為什么荷葉能向我們報告夏天的到來生：夏天荷葉才會生長。在這一小節(jié)中，認識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家生：我認識了“圓圓， 我把“圓圓板書在黑板上，師：圓2中有一個新的偏旁“大口框板書：大口框“怎么記住圓？“大

6、口框里面一個效勞員的員引導學生繼續(xù)用這個詞語說話，“生活中什么物體還是圓圓的？生：“盤子、地球、月球。齊讀這一段6、走進冬天：指名讀冬天這一段“雪人什么樣子“大肚子一挺師引導學生用動作演示。大家邊表演邊讀這一小節(jié)。有的學生讀成“我是冬天師：再看看這一小節(jié)，和前幾小結不一樣，它是“我就是冬天“為什么雪人敢這樣說生：“因為只有冬天下雪，有雪人師“好，就這樣帶著頑皮的語氣讀一讀指名讀，齊讀。出示“就是，指導認識“就。用合一合的方法7、教師引導學生在學習了春、夏冬這三個季節(jié)的根底上，同位合作學習秋天，培養(yǎng)學生的合作能力。 下面這一小節(jié)自己學習，自己先讀一讀，再讀給同位聽。這一小節(jié)寫了什么，認識哪些字“

7、學習過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在和同位的共同學習下，了解了哪些新知識，一生讀一讀。這一節(jié)寫了什么“谷穗。 “它是什么樣子？ “谷穗彎彎的?！皬潖澥鞘裁礃幼樱看蠹乙黄饘W一學？生做彎彎的動作 “在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？“鞠著躬通過動作形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰“成熟了，豐收了，大家多快樂，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎 三、發(fā)散思維，說話練習。谷穗告訴大伙兒現在是秋天，前幾天讓同學們到大自然中去找過秋天，說說你在哪兒找到了秋天？出示模仿段落，讓小朋友填空。出示圖片，誰

8、來當位小詩人，編編詩歌呢？課件出示幾幅圖片，引導仿說。范例“蘋果怎么樣？紅紅，他對誰說？師提示，小朋友喜歡吃蘋果生：他對小朋友說：“我是秋天。再出示秋葉、玉米的圖片，引導說話。大家說的這不錯，課下想一想四季中還有哪些有代表性的事物，學著這首詩歌的樣子編一編，把他說給家長聽，好不好。生：好。四、指導書寫師：讀了課文，有編了詩歌，下面我們來活動活動雙收吧。其實春夏冬也會給我們帶來很多美麗的事物，我們下節(jié)課再來學習?，F在有一個新朋友很想和你們見面了。教師板書：筆畫豎彎鉤2.這個新朋友叫什么名字?。课覀円黄饋砗昂八拿?，豎彎鉤。3.指導書寫筆畫：豎彎鉤。師：老師在黑板上寫，小朋友拿出手來在空中跟老師

9、一起寫。教師范寫，學生書空3次。4.師：這個小朋友可淘氣啦，跑到兩個生字里藏起來了，我們去找找看！多媒體出示“七“兒。師：你看看這兩個字在田字格中占什么位置。學生觀察筆占位我們一起來寫寫看教師范寫，學生觀察筆順、占位。5.師：現在小朋友自己把書翻到63頁，在書上寫3個字。一定要寫得端正！學生書寫，教師巡視指導書寫和寫字姿勢。6.師：一些小朋友寫成這樣，對不對??？指正評價學生的作業(yè)六、課外延伸，開展個性師：今天，我們學習了美麗的四季，請小朋友回家，用自己喜歡的方式可以畫畫、寫話、唱歌等任選一個季節(jié)，贊美贊美這美麗的春夏秋冬吧！教學反思： 在本年度的教學視導中，我被幸運地抽中了，根據教學進度我選擇

10、了?四季?一課讓教研員和同事來指導。上課后，大家及時給予我指導，可以說是喜憂參半。我結合大家的評價進行了本節(jié)課的反思：1、自主選擇,開闊思維本節(jié)課在教法上打破了以往低年級的教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節(jié)課將生字詞隨同課文一起學習。在讀中識字，理解詞語，運用詞語練習說話。在讀中感悟大自然的美。并在認識理解詞語的同時及時指導美讀，大大提高了學生的朗讀水平。朗讀課文時，經過識記,練讀,體會的過程,學生已經對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢 于是,讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我

11、愛讀,提高了閱讀質量.設想得總是比擬好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現,學生第一次看到這么多老師來聽課,比擬新鮮,注意力不是很集中,答復下列問題時紀律有點亂,最后做小詩人這一環(huán)節(jié),只有少數學生答復,可能引導不夠,學生效果不是很好. 2、多用情境教學法：?課標?指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫等手段把學生帶入課文情境之中，讓他們產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，產生真切的情感體驗，從而讀好課文。3、注重寫字指導。寫字教學是語文教學中一項不無視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，我每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫個字。4、注重語言訓：學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的根底上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣