我班作文現(xiàn)狀及存在的問題

1、我班作文現(xiàn)狀及存有的問題學(xué)生作文的低效和和對作文的厭倦，在學(xué)生針對作文習(xí)作時，在情感體驗上是消極被動的，也會導(dǎo)致內(nèi)容的空洞和語言表達上的蒼白。   1心理上厭倦作文寫作        不當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方式導(dǎo)致初中學(xué)生對作為的厭倦，但苦于應(yīng)試心理又無法擺脫，這種行為和心理上的不一致在情感上表現(xiàn)出的就是消極應(yīng)付狀態(tài)，當(dāng)這種應(yīng)付變成一種負擔(dān)時，會演化成擔(dān)憂的心理，成為學(xué)生的思想包袱。        重視閱讀輕視寫作

2、教學(xué)的后果導(dǎo)致學(xué)生在寫作素材上的缺乏，在作文內(nèi)容上言之無物，給人一種假大空的感覺，空洞的理論和套話多，切合實際的少，內(nèi)容上也千篇一律，或者之間骨架，或者缺乏新意，很難從作文中能想到是哪個學(xué)生的經(jīng)歷或者出自哪個學(xué)生之手，讓人感覺千人一面。  3. 語言表達上蒼白無力        作文寫作即需要有內(nèi)容的充實，要需要通過豐富的語言技巧來表達作者經(jīng)歷的事件和內(nèi)心的情感體驗，形式活潑的語言在能能準(zhǔn)確表達自己的同時，也給人以美的享受，作文教學(xué)的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生語言的蒼白，在寫作上或者結(jié)構(gòu)安排不合理，或者語言缺

3、乏錘煉，詞匯貧乏和套用他人的語句的現(xiàn)象屢見不鮮。      1、  教師重視語文教材中名篇的賞析，其突出表現(xiàn)就是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，更有許多篇目也是大綱中要求學(xué)生背誦的，教師為了上好一節(jié)閱讀課，也會精心備課，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，這種對學(xué)生閱讀水平和理解水平的訓(xùn)練本無可厚非，但過于注重學(xué)生的閱讀教學(xué)的另一端，卻是忽視了寫作教學(xué)的表現(xiàn)，從作文教學(xué)的實踐看，許多教師缺乏語文作文教案便是佐證。同時，由于班級學(xué)生多，批改作文需要花費教師大量的時間，教師缺乏相對應(yīng)的教育技術(shù)也會無形中增加語文教師的負擔(dān)。  2. 作文

4、命題脫離學(xué)生實際        作文教學(xué)中，命題作文是最常用的形式，教師缺乏對學(xué)生發(fā)體現(xiàn)狀和實際需求的了解，在命題上缺乏計劃性和前瞻性，或者作文題目太老套，如那些被寫爛了的作文題目如我的同桌、記一次有意義的事等仍然是學(xué)生寫作文時經(jīng)常面臨的問題，或者作文題目太虛化，如由年輪想到的等；或者題目太應(yīng)試化，學(xué)生每天面對的中考作文題目匯編和中考作文范文等材料，導(dǎo)致學(xué)生失去習(xí)作作文的興趣。   3教師指導(dǎo)缺乏針對性        學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性的過程，在學(xué)習(xí)中離不開教師的指導(dǎo)，對初中生來說，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對事物的理解和學(xué)習(xí)技能的把握需要教師的適時指導(dǎo)，而我們對學(xué)生的作文僅僅以分數(shù)實行衡量，或者簡單的用“已閱”作文批