《冷熱不均引起大氣運動》教學設計新部編版.doc

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan冷熱不均弓I起大氣運動教學設計課題冷熱不均引起大氣運動第二課時教學目標知識 與 能力1 .能理解熱力環(huán)流的形成過程，闡述大氣熱力環(huán)流的基本原理。2 .能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產、生活中的局地環(huán)流問題。3 .理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力口摩擦力對風向的影響， 能應用圖示解釋風的形成。4 .培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。過程 與 方法1 .遵循由問題探究一媒體演

2、示獲得感性認識一分析推理運動過 程一歸納概括運動規(guī)律（理性認識）一應用規(guī)律解決實際問題的 教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方 法學習地理知識。2 .通過理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上 判斷某一地的風向。態(tài)度 情感 價值 觀1 .通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索 自然、熱愛科學的精神。2.樹立辨證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。教學重點1 .分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。2 .近地面風向確定方法。教學難點1 .熱力環(huán)流的形成過程。2 .地轉偏向力對大氣運動方向的影響。教學過程教師活動學生活動設計意圖一.聯(lián)系生活實際，問題 引

3、入：（4分鐘）1 .從哪些自然現(xiàn)象或生 活常識可以看出大氣是 在運動的？2 .大氣為什么會運動？1 .聯(lián)系生活實際，進入學 習2 .思考回答：大氣運動的 根本原因。1.引導學生從現(xiàn)實生活 的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā) 學生對地理問題的興趣， 培養(yǎng)學生的探究精神。2,引出本節(jié)課核心問題。二.學習熱力環(huán)流的形成 過程（8分鐘）1 .引導學生自學了解熱 力環(huán)流的形成過程，2 .啟發(fā)學生描繪熱力環(huán) 流原理圖3 .展小熱力環(huán)流 Flash 課件動畫，給出導引學生 探究的問題。（1）如果A 地受熱，將使近地面大氣 如何運動？（2） R C受冷，將使近地 面大氣如何運動？（3）高空氣壓分布發(fā)生什 么變化？這使水平

4、方向 的大氣如何運動？1 .閱讀課本內容，了解熱 力環(huán)流的形成過程。2 .繪制熱力環(huán)流簡圖，發(fā) 現(xiàn)存在問題。3 .觀看動回、思考熱力 環(huán)流的形成過程及原理， 形成感性認識。4 .再次繪制熱力環(huán)流簡 圖，解決問題。1 .通過閱讀思考、動手 繪圖，觀看動回，理解熱 力環(huán)流的形成原理，體驗 科學探究過程，突破難 點。2 .培養(yǎng)學生的繪圖能力 和發(fā)現(xiàn)問題，理解問題的 能力。3 .培養(yǎng)學生自主學習能 力，體現(xiàn)以學生為主體， 自主學習的課改理念。三.歸納熱力環(huán)流的形成 原理（2分鐘）給出構建概念的問題線 索。1 .熱力環(huán)流形成的根本 原因是什么？2 .由于地面的冷熱不均 造成大氣發(fā)生什么方向 的運動？3

5、.大氣的垂直運動使圖 空氣壓如何分布？4 .氣壓差的存在對大氣 運動有何影響？1 .根據(jù)自己對熱力環(huán)流 的理解，歸納總結熱力環(huán) 流形成的原因與過程。2 .建構熱力環(huán)流概念。1 .通過合理的問題線索 進行小結，加深對知識的 理解，完成熱力環(huán)流概念 的構建。2 .培養(yǎng)歸納能力，強化 理解，深化對地理現(xiàn)象發(fā) 展過程的認識。3 .體驗學習成功的喜悅， 激發(fā)學習興趣四、討論生活中的熱力環(huán) 流現(xiàn)象，學以致用。（6分 鐘）1 .解釋“風為什么可以 助火勢？”2 .給出探究自然界中熱 力環(huán)流的具體例子一一 海陸風。動手動腦，探究海陸風的 形成，完成教材P33活動。1 .通過與生活的聯(lián)系， 使學生感受到書本知

6、識學習的作用與意 義，增強學習地理的 興趣和動機。2 .培養(yǎng)自主學習能力和 知識遷移能力。五、學習大氣的水平運動 風。(10分鐘)1.結合課件，采用直觀 教學法，邊講邊畫，講解 風的形成原因，給出探究 問題：(1) .風形成的直接原因 是什么？(2) .高空大氣的水平運 動受幾個力作用，風向如 何？(3) .在近地面，大氣的 水平運動受哪幾個力作 用？風向如何？2 .引導學生繪制近地面 及高空大氣的受力情況和風向。3 .歸納總結：利用肢體 語言講解風壓定律。1 .觀看動畫，聆聽思考，2 .動手繪制近地向及高空大氣的受力情況和風向。3 .利用肢體語言幫助自 己理解抽象的地理原理。1 .結合課件，

7、學習基本 理論知識，了解風形成的 原因，理解高空及近地面 大氣的受力情況及風向 特點。2 .通過繪制風向圖，培 養(yǎng)學生的繪圖能力口理 解問題的能力。3 .采用直觀教學法，借 助肢體語言，化抽象為具 體，化難為簡，突破難點， 使學生更好地理解抽象 的地理原理。4 .通過歸納總結，幫助 學生實現(xiàn)知識的內化，提 高解決問題的能力。六.利用所學知識解決問題(10分鐘)1 .給出課本P35活動內 容。2.根據(jù)學生做題情況進 行分析點評。動手動腦完成活動。1 .加深對知識的理解， 鞏固所學知識。2 .培養(yǎng)學生的知識遷移 能力以及運用所學知識 解決實際問題的能力七.課堂總結及作業(yè)。(5 分鐘)聆聽1 .理順、鞏固知識。2 .感受生活中的熱力環(huán) 流板書設計第二章地球上的大氣第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動(第二課時)、熱力環(huán)流的形成過程:冷熱不均育人猶如春風化