小學數(shù)學“八步教學法”的分析-最新教育資料

1、小學數(shù)學“八步教學法”的分析1 “趣”“趣”即激發(fā)學生興趣， 這是學生產生學習數(shù)學內驅力的重要方法。興趣是學生獲得知識和技能的一種力量， 是啟發(fā)學生認識積極性的重要心理傾向。 學生一旦對學習產生了興趣， 便會取得很好的教學效果， 大面積地提高課堂教學的效率。 游戲教學能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的潛能?！靶?shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”是教學中的一個重點和難點。 在課堂上講過規(guī)律之后， 數(shù)學教師可精心安排一個組數(shù)游戲。方法是：先準備好寫有 0-9 的硬紙片若干張，另有一張畫小數(shù)點的硬紙卡片。 游戲開始， 請幾位學生到前面各舉起一張卡片，組成了一個小數(shù)，

2、全班同學讀出這個數(shù)。師指出：“把這個數(shù)擴大 100 倍?！蹦眯?shù)點卡片的學生開始移動， 移動位置正確后，全班同學讀出這個數(shù)， 如果遇到整數(shù)部分最高位或小數(shù)末尾是“ 0”的，拿寫“ 0”卡片的同學放下以示去掉“ 0”。如果遇到位數(shù)不夠時，另請同學舉起寫“ 0”的卡片，以示補上“0”。這樣擴大、縮小幾次，便可使學生在歡樂的氣氛中加深了對新知識的理解。小學數(shù)學教學中， 恰當?shù)挠螒蚯∷茝姶蟮拇艌觯?吸引著更多的喜愛數(shù)學的學生，自覺投入到學習中。適當?shù)挠螒?，不但不會浪費時間，而且會提高教學效率。學生在參與游戲的同時，不僅學到了知識，也開闊了視野，而且也發(fā)展了思維。2 “舉”“舉”就是學生在理解某種數(shù)的運

3、算課題后，舉出相應的計算范例。這是學生自我質疑的過程，也是明確學習任務的基本步驟。例如，“帶分數(shù)乘法”的教學可先出示課題，學生明確學習任務后讓他們舉出帶分數(shù)乘法（如4× 1、 2× 4）的例子，并記錄下來。緊接著設問：怎樣計算？并讓學生帶著問題從書本上去尋找答案。因此，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，讓他們帶著強烈的求知欲去認真閱讀課本上的有關內容。3 “讀” “讀”就是讓學生帶著問題，有目的地閱讀課本中的例子，去尋找解決問題的方法。這是學生獲取知識形成表象的過程，也是學生自學解疑的過程。閱讀時，教師應要求學生，不僅要做到眼到、手到、心到，而且要交給學生閱讀的方法

4、，指導學生弄清例題中講了哪些知識，想一想這些知識與舊知識之間有什么聯(lián)系，同時注意劃出重點，標出疑難點。通過這一層次的教學，學生在教師指導下， 一般都能在學思結合的基礎上初步理清教材的脈絡，初步掌握帶分數(shù)乘法的計算方法。4 “試”“試”就是讓學生根據自學課本形成的知識表象，對自己舉的例題（ 4× 1、 2× 4）作嘗試性練習。這時教師應對學生提出具體的練習要求，要他們一邊嘗試，一邊思考，由此總結出計算的方法和規(guī)律。通過上面的“舉”、 “讀”、 “試”三個層次的學習活動之后，學生對所學知識就會有比較系統(tǒng)的認識。5 “演”“演”即演算， 是鞏固所學知識的重要手段。演算時要對學生提

5、出更高層次的要求。如計算5× 2、 5× 2、 5×2這三個問題時， 可提出以下問題讓學生思考：按怎樣步驟計算？解決帶分數(shù)乘法的關鍵是什么？這樣不僅使學生掌握算法，也懂得算理。6 “議” “議”即議論，由教師或學生質疑，師生共同解決疑難。例如，對 5×2這道題，可組織以下討論：有幾種不同的計算方法？哪種算法比較簡便，為什么？經過認真思考、 積極討論， 學生不難得出運用乘法運算定律 5× 2=（5+）×2 比一般解法簡捷得多。在討論中，學生暢所欲言，不僅弄清了算理， 而且培養(yǎng)了自己的數(shù)學語言表達能力及分析推理能力。7 “用”“用”即實際

6、運用， 這是檢驗學生對所學知識是否真正理解和掌握的重要環(huán)節(jié)。 把所學的知識運用于實際， 不僅有利于學生加深對知識的理解，而且有利于在運用中形成一定的數(shù)學能力，因此教師要精心設計練習，讓各類學生通過練習都要有所提高。8 “聯(lián)”“聯(lián)”即聯(lián)系生活實際， 這是拓展學生數(shù)學思維空間的重要方式。教師在數(shù)學課上憑借著數(shù)學課本提供的內容， 努力創(chuàng)設讓學生在生活中學習數(shù)學的情景。 使小學生越來越愛學習數(shù)學， 對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。 如在介紹步測這個內容時， 先提出問題：“老師現(xiàn)在想知道咱們班誰家離學校最近， 誰家離學校最遠，可是現(xiàn)在沒有測量工具，該怎么辦呢？”指出：可以用步測。提出問題：“要進行步測時先要知

7、道什么？怎樣才能知道呢？”然后把學生領到事先測定好的 50 米長的直路上自己進行實驗。讓學生在直路上沿直線用均勻的步子走三次，并記下每次的步數(shù)。這時要學生自己動手計算每步的長度。 學生的積極性都很高， 爭著向老師匯報一步的長度。 教師接著問： “現(xiàn)在誰能說出怎樣才能知道家到學校的距離？”學生通過討論便可得出。學生在日常生活中， 在自己的身邊發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識， 發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，覺得數(shù)學并不枯燥， 在學習的過程中產生興趣和求知的欲望。當他們通過動手操作，動腦思考、自己實驗后學會了知識，掌握了方法，探求到某種規(guī)律，受到老師的表揚時，也就是他們展開思維的翅膀獲取的創(chuàng)造性勞動成果受到尊重的時候。 學生那幼小的心靈和精神世界將得到極大的滿足。在教學中，教師應處處注意引導學生把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，學生感到生活中有數(shù)學，把學到的知識用到生活中去。這樣不僅使學生很好地掌握了知識， 也拓展了思維空間， 起到事半功倍的作用?！鞍瞬浇虒W法”體現(xiàn)了以“練習”為主線， 充分發(fā)揮了學生的主體作用。實踐證明，在小學