小學教育課題評審書--課外書閱讀精編版

1、年度編號（以上由邵陽市教育科學研究院填寫）邵陽市教育科學規(guī)劃課題立項申請·評審書學科分類基礎(chǔ)教育課題類別自選課題課題名稱小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成研究依據(jù)指南題號課題主持人劉文成主持人所在單位新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全小學填報日期2017年3月5日邵陽市教育科學研究院2015 年修訂1申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報 邵陽市教育 科學規(guī)劃課題。 本人認可所填寫的 邵陽市教育 科學規(guī)劃課題立項申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書 ）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·審批書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意邵陽市教育

2、科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室有權(quán)使用課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項, 在研究工作中，接受 邵陽市教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。 遵守邵陽市教育 科學規(guī)劃課題管理辦法 及其實施細則的規(guī)定。2遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范。科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋

3、。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明； 不侵占他人研究成果， 不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護全國教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。 若有重要變更，必須向邵陽市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室

4、提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的資助和立項部門。 研究成果發(fā)表時須在醒目位置標明 “ 邵陽市教育 科學× ×規(guī)劃××年度××××課題（課題批準號：××××）成果”字樣，課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng) 邵陽市教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符

5、號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解 邵陽市教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。 特授權(quán)邵陽市教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室， 有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版 ; 有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱 ; 有權(quán)推廣科研成果， 允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、 學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)

6、站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：劉文成2017年3月5日2一、基本數(shù)據(jù)表小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成研究課題名稱關(guān)鍵詞教育閱讀習慣課題類別自選課題學科分類8基礎(chǔ)教育研究類型B應用研究主持人姓名劉文成性別民族漢出生日期男行政職務校長專業(yè)職務一級研究專長最后學歷最后學位擔任導師所在市（州）邵陽市所屬系統(tǒng)中小學校工作單位新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全小學電子信箱通訊地址湖南省邵陽市新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全小學郵政編碼422900聯(lián)系電話0739（區(qū)號）（單位）（家）（手機）身份證號碼姓名性年齡職稱職務研究專長工作單位簽名別劉文成男51一級校長新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全劉文成小學孫友云男56一級會計新

7、邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全孫友云小學陳志紅男43一級總務主任新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全陳志紅小學隆躍輝女28二級教導主任新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全隆躍輝小學主新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全王齊放男52一級班主任王齊放小學要德育主任、少新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全黃美容女29二級黃美容參先隊輔導員小學曾實女23二級班主任新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全曾實加小學曾盈女29二級班主任新邵縣新田鋪鎮(zhèn)中心小曾盈者學肖婷婷女26二級班主任嚴塘鎮(zhèn)汪家完全學校肖婷婷胡初華女45一級班主任新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗完全胡初華小學3預期最終C論文成果申請資助經(jīng)費1.5預計完成時間2018年8月（單位：萬元）1二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果

8、名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、主持人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來承擔的研究課題主持人課題名稱課題類別批準時批準單位完成情況間 24四、課題設計論證1、課題提出的背景與研究的主要問題、選題意義與研究價值、。2、理論假設與研究目標、課題的主要研究方法3、保證措施及研究步驟（要求逐項填寫，限4000 字以內(nèi)）一、課題提出的背景與研究的主要問題（一）課題提出的背景課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充， 是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操。課外閱讀更有利于發(fā)揮學生閱讀自覺能動性。語文課程標準非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，明

9、確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學階段背誦古今優(yōu)秀詩文 160 篇。課外閱讀總量不少于 145 萬字。因此，加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，也是當前小學語文教學的一項重要的任務。而我們的課外閱讀長期存在一些問題。目前，小學生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，忽視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態(tài)，閱讀習慣與能力較差。因此，教師可以結(jié)合本校學生的實際情況編排好課外閱讀指導序列，有計劃地引導學生進行課外閱讀，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。（二）課題研究的主要問題1、如何引導學生在閱讀中找到興趣，掌握合適的閱讀方法，進而積累經(jīng)驗，形成閱讀的能力與良好讀

10、書習慣。2、如何創(chuàng)建形成閱讀的物質(zhì)環(huán)境、 閱讀制度，形成閱讀的精神文化和持久的閱讀興趣。3、如何建立起“四個聯(lián)系”，從而培養(yǎng)閱讀興趣、發(fā)展人的終身閱讀習慣，把閱讀興趣融入人的個性層面的教育行為。（“四個聯(lián)系”：課內(nèi)與課外的聯(lián)系、閱讀與活動的聯(lián)系、學科間的閱讀聯(lián)系、家長與學生的聯(lián)系）。5二、課題研究意義與界定教育學家葉圣陶先生說：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。”一個人如果養(yǎng)成了愛讀書的好習慣，那他就會不斷的進步。因為，語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化，在讀書的同時也就接受了知識，接受了文化，也就訓練了思維，陶冶了情操，提高了認識，優(yōu)化了素質(zhì)。好的習慣往往是從小

11、養(yǎng)成的，語文老師的引導對于學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成起著尤為重要的作用。（一）課題研究意義1、閱讀習慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習慣的升華和結(jié)晶。因此，習慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養(yǎng)學生的情操和情趣，發(fā)展學生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。學生養(yǎng)成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認

12、識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。2、閱讀習慣培養(yǎng)是學好其它學科，形成全面發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎(chǔ)。新課標明確提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀。如“數(shù)學閱讀”是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程?！皵?shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，用數(shù)學知識解決實際問題，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”，培養(yǎng)學生能夠準確地將生活語言與數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀能力是“數(shù)學閱讀”走進課堂必要的行為。語文學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練，并養(yǎng)成習慣。學生

13、如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。語文學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習慣同樣是6理解學習內(nèi)容、學好其他學科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標是培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，也就有利于健康人格的形成。3、閱讀習慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興

14、趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。（二）課題的界定課外閱讀：課堂教學時間以外的一切閱讀。從時間上而言，可以是課堂教學以外的一切時間的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報，也可以是上網(wǎng)瀏覽。從內(nèi)容上而言，教材以外的一切有益的、健康的閱讀。閱讀習慣養(yǎng)成：在閱讀實踐中養(yǎng)成的，在一定情況下自覺地進行有關(guān)閱讀操作

15、的行為傾向。 良好的閱讀習慣有助于提高閱讀自覺性， 發(fā)展閱讀能力，改善閱讀品質(zhì)，有助于增進閱讀的理解和速度，提高閱讀的效益，不良的習慣則常常使閱讀勞而無功，甚至貽害無窮，培養(yǎng)而使之形成或成長。我們的認識：一是具有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的欲望，經(jīng)常看書看報；二是具有一定的閱讀方法，注意力集中，邊看邊思考，查工具書，收集資料，寫讀書筆記； 三是具有一定的閱讀鑒別能力， 自覺抵制不良書籍，有健康的閱讀期待。7三、理論假設與研究目標本課題從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，探索學生課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導以及課外閱讀課堂指導的方法研究，形成學校課外閱讀指導的特色。本課題研究旨在通過讓教

16、師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式， 提高推薦閱讀的質(zhì)量。使學生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進閱讀。（一）分年段開展研究：一三年級：“快樂閱讀”，課堂教學中引導學生如何看課外書，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。四六年級：“廣泛閱讀”，引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習慣。（二）家校同步開展研究：師生共讀，教學相長。教師在教學中引導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣；在學生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學習型家庭。家長引導營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，以身作

17、則，向孩子學習， 使家長與孩子、與課題、與學校一起進步成長。（三）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。1、完善網(wǎng)點：班級有一角圖書角； 個人有一柜圖書柜。 網(wǎng)點完善，為學生校內(nèi)外閱讀提供豐富的書源，營造濃郁的讀書氛圍。2 、落實時間：閱讀課、閱覽室開放日，是學生讀書時間，教師不得占用；學生每天 12：40 至 13：40 為閱讀時間，學校安排專人檢查。83、教師帶頭：教師每學期都有課外閱讀量的要求，而且要寫讀書筆記，為學生樹立讀書的榜樣，形成了師生共讀的閱讀的良好風氣。4、組織活動：分高、中、低段開展相應的活動，如演講會、故事會，利用板報、專欄、校園廣播站等。使學

18、生學有所用，能有展示的機會，有成就感。5、家校互動：建議學生家長訂閱相應的雜志，充分發(fā)揮家庭的輔導作用。每個學生家里有書架，對學生的獎勵中可以用書來作為主要獎品之一。四、課題的主要研究方法1、文獻資料法：綜合運用各種途徑，學習理論，提高研究效益。2、調(diào)查研究法：對小學生閱讀狀況調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并分析、解決問題的方法。3、觀察記錄法：在學生中建立閱讀卡，根據(jù)學生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容的閱讀卡，對學生的閱讀情況進行觀察追蹤五、保證措施及研究步驟（一）完成本課題研究任務的保證措施1、“外引內(nèi)聯(lián)”的策略保障：（ 1）校外智力保障： 專家指引。 為使課題研究順利進行， 本課題設立 “專家組課

19、題組子課題組參與教師”的課題研究網(wǎng)絡，教育局領(lǐng)導王建軍為課題總顧問， 小塘鎮(zhèn)中心校書記李柏松和教學輔導員王賢旺作學術(shù)理論指導，并建立課題核心組和專題研究組，確保課題研究的科學性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進行。（ 2）校內(nèi)組織保障：師資力量優(yōu)化配備。課題組由由校長劉文成任組長、主管科研副校長謝昭娟、教導主任隆躍輝、德育主任黃美容老師一起組成了科研骨干積極參與的專門的科研小組，實施和協(xié)調(diào)課題的研究工作。課題組負責對本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)， 既是本課題學術(shù)思想和研究方案的提出者、設計者，同時也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者，承擔課題的主要研究任務， 保證課題研究計劃順利

20、展開，加強與各級部門的聯(lián)系，申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。學校提供完成課題所需經(jīng)費、時間、人員，培訓實驗隊伍，解決實驗過程中9重大疑難問題。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學歷達90%，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，他們都是學校的中青年骨干教師，在學校擔任重要職位，有的曾獲得部、省、市、縣區(qū)各級優(yōu)秀教師稱號，學校保證實驗年級師資的相對穩(wěn)定，為學校創(chuàng)設了濃郁的教科研氛圍，為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。2、基礎(chǔ)條件保障：我校新教學樓，按照信息化、現(xiàn)代化的小學校園、綠色校園標準配置。作為新邵縣“最美學校” ，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實

21、的基礎(chǔ)。3、科研制度保障。建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向總課題組匯報課題進展情況，接受總課題組的具體指導。一是要加強領(lǐng)導。校長作為課題組不同層面的負責人，要把該課題研究作為一項重要的工作來抓，在課題研究過程中給予物質(zhì)上、 制度上的充分保證， 做課題研究的堅強后盾。 二是注重研習。課題組的老師要加強教育理論學習，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關(guān)工作關(guān)系。 三是嚴格組織實施，注重細節(jié)管理。課題組要盡快分解總課題的工作任務，制定子課題詳細工作計劃，按照計劃落實人員組織實施，分塊進行研究，精雕細節(jié)。 四是注重過程管理。課題組成員既要加強理論

22、學習，更要強化實踐的研究，要按照開題報告所述方法進行研究，定期進行階段性總結(jié)、交流研討，定期開展專題講座，專題報告，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數(shù)據(jù)。同時要加強校內(nèi)外橫向、 縱向的聯(lián)系與交流，要注重邊研究邊反思邊總結(jié)，物化成果。五是課題組的同志要確立“科研興?！钡囊庾R，將課題研究作為教師專業(yè)成長的一條重要途徑，積極參與并認真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)，與時俱進。研究還要講求實效，不能為研究而研究，要通過實驗，積極探索信息技術(shù)與課程整合有價值的研究成果，通過課題研究推動學校教學工作，促進學校教育教學水平的提高。4、科研資金保障。課題專項研究經(jīng)費預算1.5 萬元。（二）、課題研究步驟第一階段：醞

23、釀準備階段（2017 年 4 月 2017 年 9 月）1、搜集研究資料，制訂小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成（課題方案）2、落實課題組人員。參與研究課題動員會議；挑選試驗班； 組織培訓試驗班教師（聽講座、外出學習、學習文字資料、觀看錄像）。103、申報課題。4、動員大會（召開閱讀試驗班學生大會、家長會）。5、組織學習、討論小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成（試行方案）。制訂閱讀試驗班培養(yǎng)計劃。第二階段：啟動實施階段。（2017 年 9 月 2018 年 2 月）1、舉行開題儀式，調(diào)動師生、家長參與研究實踐的積極性。2、調(diào)查本校小學生課外閱讀狀況，做好相關(guān)的檢測。3、研究重點班級開展研究活動。4、制訂、

24、修改小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成實施方案。5、學生訓練、探索閱讀方法。定期組織對課題組成員的培訓。6、定期組織試點班交流課。7、試點班級教師及課題組成員，寫出階段性工作總結(jié)或論文隨筆等。第三階段：全面啟動實施階段。（2018 年 2 月2018 年 5 月）在全校所有班級學生中開展學習，訓練實踐。檢驗小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成的可行性。在實踐研究中不斷修訂完善，收集積累小學生良好的課外閱讀習慣養(yǎng)成方法匯編。所有教師試寫經(jīng)驗總結(jié)論文。編寫小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成方法匯編（學校）第四階段：回顧與反思階段（2018 年 5 月 2018 年 6 月）11在實踐中進一步探索、積累經(jīng)驗，既有特色，

25、又有較強操作性的做法、經(jīng)驗上升的理論。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，整理匯編成書。學生參與編寫快樂閱讀、廣泛閱讀方案。第五階段：總結(jié)提高與結(jié)題階段（2018 年 6 月 2018 年 7 月）通過實踐，進一步檢查、研究反饋，去粗取精，邀請專家論證，申請結(jié)題。完成小學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成的研究與實踐研究報告。312五、完成課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻。2、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。2、完成課題的可行性分析2、 1已取得的相

26、關(guān)研究成果。我校長期堅持科研興校的發(fā)展戰(zhàn)略，。近年來連續(xù)有多個課題在省立項研究并獲獎。本課題主要研究人員近三年中與本課題有關(guān)的獲獎論文省級有 6 人次，市級12 人次。2、 2 參考文獻。1 李桂芝 .鄉(xiāng)土地理教材編寫探索追究 J地理教育， 2005 年第 1 期2 高芳 .地理教學中實踐新課程目標的探討 :論 “過程與方法 ”目標的價值 J. 新課程 (教育學術(shù)版 ). 2008.(02)3 孟新華 . 新課程下地理教學的創(chuàng)新教育 J. 新課程 (教研版 ). 2008.(10)4 徐靜 . 談地理教學對學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J. 四川職業(yè)技術(shù)學院學報. 2008.(03)2、3

27、研究經(jīng)驗。“以研促教、以研興校 ”一直是我校的辦學特色，近年學校走科研興教的路子，取得了很多成功的經(jīng)驗。縣宏觀調(diào)控，抓好中心培訓；學校微觀組織，抓好校本培訓。用政策保障培訓工作落到實處。學校有多項課題在省市獲獎。2、 4組織結(jié)構(gòu)。 本課題主要研究人員共12 人，其中有特級教師1 人；論年齡， 50 歲以上的1人， 40 49 歲的 8 人， 30 歲左右的3 人；論職稱，中高5 人，中級 5 人，初級 2 人，是一支高學歷、高職稱、高水平的老、中、青三結(jié)合的研究隊伍。2、4 完成課題的保障條件。 本課題的實施，準備科研經(jīng)費2 萬元，其中用于開題論證0.2 萬元，校本培訓現(xiàn)狀調(diào)查0.2 萬元；主

28、辦或參與省和國家級各種研討會議0.3 萬元；城步地理教材1 萬元；階段性成果展示0.1 萬元，結(jié)題驗收0.2 萬元，專項列支，保證科研活動的開展。學校圖書室藏書3萬冊，閱覽室有各種報刊雜志40 余種，可以保證科研資料的收集和查閱。為科研服務，學校為每個研究人員配一臺電腦，通過網(wǎng)絡平臺，以遠程教育為依托，促進教師教育技術(shù)技能培訓，促進校本科研。在時間安排上，每位研究人員保證1/5 的時間（每周一天）用于教育教學研究。2015年 3 月 30日 413六、預期研究成果主要階段性成果（限報10 項）序研究階段階段成果名稱成果形式負責人號（起止時間）1開題論證（ 2014.10苗鄉(xiāng)亟待構(gòu)建特色鄉(xiāng)土教材

29、調(diào)查報告陳東元 2014.12 ）2開題論證（ 2014.12鄉(xiāng)土地理校本課程開發(fā)與培養(yǎng)學生合作、肖 鵬 2015.3 ）探究能力的研究開題報告開題報告3全面研究（ 2015.3 校本培訓中的骨干教師培訓論文陳東元2015.9）4全面研究（ 2015.5 中期階段性成果調(diào)查資料楊煥良2015.12 ）5全面研究（ 2015.3 城步地理編寫校本教材肖 鵬2015.10 ）6全面研究（ 2015.9 分班開展城步地理教學成績結(jié)果陳東元2016.6）7結(jié)題驗收（ 2016.3 教育教學論文選論文楊煥良2016.5）8結(jié)題驗收（ 2016.5 課題結(jié)題報告結(jié)題報告肖 鵬2016.6）最終研究成果（限

30、報3 項，其中必含研究報告）序完成時間最終成果名稱成果形式負責人號12014.9 2015.4鄉(xiāng)土地理校本課程開發(fā)與培養(yǎng)陳東元研究報告學生合作、探究能力的研究報告22014.9 2015.9城步地理校本教材校本教材肖鵬32014.9 2016.6教育教學論文選系列論文楊煥良514七、經(jīng)費由單位承諾嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費合理有效的使用，承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶、?？顚Ｓ?、不擠占和挪用課題經(jīng)費。承諾配套經(jīng)費的具體數(shù)額和渠道，保證配套經(jīng)費的落實。單位負責人簽章：單位公章：經(jīng)費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號 615八、推薦人意見不具有副高專業(yè)技術(shù)職稱的申請人，須由兩名具有副高專業(yè)技術(shù)職稱的

31、同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名：專業(yè)職稱、職務：研究專長：推薦人單位：推薦人簽章：第二推薦人姓名：專業(yè)職稱、職務：研究專長：推薦人工作單位：推薦人簽章：167九、課題負責人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負責人和參加者的政治業(yè)務素質(zhì)是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。單位科研管理部門公章單位公章年月日單位負責人簽名：年月日十、縣級教育科學規(guī)劃辦（或教育局）意見對課題負責人所在單位意見的審

32、核意見；是否同意報湖南省教育科學規(guī)劃辦公室；其他意見。（高校、省直單位可以不填）公章：負責人簽字：年月日17 8十一、學科評審組評審意見主審專家意見主審專家簽字：年月日評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票評審組建議立項評審組長簽字：意年月日見1活頁評審未通過；2投票表決未通過，主要問題（可多項選擇，在選擇處畫溝）；（ 1）選題問題；評（ 2）課題設計問題；審 （ 3）研究內(nèi)容問題；（ 4）研究方法問題；未（ 5）課題組織問題；通（ 6）經(jīng)費資助問題；（ 7）研究成果問題；過（ 8）其他問題原因主審專家簽字：評審組長簽字：年月日年月日918十二、 邵陽市教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批意見公章

33、負責人簽名：年月日十三、 邵陽市教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室批準經(jīng)費意見批準資助類別批準金額萬元撥款次數(shù)年度撥年年年年年款計劃(萬元)公章負責人簽字：年月日19 10年度編號課題設計論證活頁（填表說明： 本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代替。否則，一律不得進入評審程序。）課題名稱： 鄉(xiāng)土地理校本課程開發(fā)與培養(yǎng)學生合作、探究能力的研究1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。2、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)

34、容、研究假設、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000 字以內(nèi)）1、課題的設計論證1、1 問題的提出現(xiàn)行的中學教材中編制了很多聯(lián)系鄉(xiāng)土實際的“活動 ”，這表明聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識，實現(xiàn)統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的互補整合，使中學地理教學抽象的地理內(nèi)容更加直觀、具體，有助于培養(yǎng)學生的地理思維，能更好地實現(xiàn)中學地理教學任務和目標，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步技能。鄉(xiāng)土校本課程資源的探究開發(fā)中，面對豐富的課程資源，學生將面臨著如何獲取信息，如何篩選信息，如何從這些信息中歸納出對解決自己問題有用的東西等問題。這些問題的解決過程就是信息處理能力的形成和強化過程。為此，我們

35、提出了本課題的研究。本課題的研究就是想根據(jù)自己的教育思想和理念，結(jié)合學校具體特點和條件，將校本課程開發(fā)與統(tǒng)編教材進行有效整合，探索校本課程開發(fā)的途徑和方法，建立校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，充分利用當?shù)氐牡乩碣Y源，開發(fā)出可供教師教、學生學的多樣性的校本課程資源，從而對課程實施方法進行有效改革；同時培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)地理文化的認同感和自豪感，實現(xiàn)從單純的教材知識學習到更具有豐富特色的開放性課程資源的利用，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設家鄉(xiāng)的使命感。最終有力地推進教育教學的發(fā)展，形成自己獨特的教學風格。1、 2 課題的界定鄉(xiāng)土，是我們出生、成長的地方。鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物

36、古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、名俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學生所在學校的校園環(huán)境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環(huán)境、家長特長等。本課題的設置和設計主要針對城步實際，研究目的：編寫出適合本地區(qū)特點而又適應素質(zhì)教育發(fā)展需要的鄉(xiāng)土教材，形成鄉(xiāng)土特色課程。轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教材開發(fā)能力，縮小課程開發(fā)者與實施者之間的距離。使學生樹立正確的資源、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想情感和責任感。201、 3 選題的意義和價值有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣, 提高學生運

37、用知識解決實際問題的能力 ,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學習的能力。鄉(xiāng)土文化課程資源的開發(fā)，更貼近學生的生活體驗，將有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。便于學生聯(lián)系實際生活，理解抽象復雜的地理概念，認識相關(guān)地理現(xiàn)象，學習有用的地理。培養(yǎng)學生觀察生活中地理的習慣，加強養(yǎng)成教育，學習對學生終身發(fā)展有用的地理。增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強責任意識，堅持可持續(xù)發(fā)展理念。有助于滿足教師教學教研的需要：教師在備課、教學中需要很多信息、資料。鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)，為教師提供豐富的教學資源，使課堂教學更具開放性、地域性、探究性和趣味性。同時，教師通過研究探索鄉(xiāng)土校本課程資源開發(fā)與利用的新途徑，有利于提高他們對

38、校本課程資源開發(fā)與利用的實踐能力，提升他們的教育科研水平，使他們在研究中迅速成長起來，成為“研究型 ”教師，最終達到“以研興教 ”的目的。課題研究中形成的教學案例、課件、研究論文、校本教材和學生積累的學習資源等成果將成為重要的課程資源，為我校乃至市縣的中學鄉(xiāng)土地理教育教學的改革與發(fā)展提供一些有益的借鑒。1、 4 課題研究的目標提高學生運用知識解決實際問題的的能力,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學習的能力?；钴S課堂氣氛，提高課堂效率。便于學生聯(lián)系實際生活，理解抽象復雜的地理概念，認識相關(guān)地理現(xiàn)象，學習有用的地理。培養(yǎng)學生觀察生活中地理的習慣，加強養(yǎng)成教育，學習對學生終身發(fā)展有用的地理。通過課

39、題的研究，探索并形成一套行之有效的課堂教學模式，為深化課堂教學改革進行有益的嘗試。1、 5 課題研究的主要內(nèi)容本課題研究的具體內(nèi)容包括：一是課程性質(zhì)的再認識，即教師通過學習，對地理學的特點、地理學在現(xiàn)代科學體系中的地位和在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中的作用有更充分的認識，將地理課程教學與學生地理學習和地理研究方法結(jié)合起來，對地理課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社會時代發(fā)展的需要，將人文與社會、科學有機結(jié)合起來。二是課程理念與課程教學設計思路的更新，即以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，注重課程教學與社會實際相結(jié)合。三是教學方式的多樣化，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理測繪

40、、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動；四是注重課程資源的利用與開發(fā)建設，充分利用學校地理課程資源，合理開發(fā)校外地理課程資源。研究的重點和難點是：本課題以地理校本課程教材開發(fā)、校本課程資源的建設為主要研究方向。目的是引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察等活動，在實踐中得到個性的發(fā)展和補償，在生活中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在學習中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格。1、 6 課題研究的方法文獻資料法：通過圖書館、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱或收集國內(nèi)外教誨專業(yè)人士和研究人員的有關(guān)鄉(xiāng)土與

41、地理教學研究及最新成果行動研究法：講堂為主陣地，課外拓展教學與研究相結(jié)合，從而達到解決實際問題，改變教學行為的目的查詢拜訪研究法：對學生地理情感和觀念培養(yǎng)情況進行問卷查詢拜訪，掌握學生關(guān)注的地理問21題通過作業(yè)反饋等情勢，及時相識學生的知識掌握狀況，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與表格分析個案研究法：注意教學應用效果的實驗，進行班級實驗，優(yōu)化教學評估，獲得相關(guān)教學成績、學生作品等情勢的成果經(jīng)驗總結(jié)法：從實踐中整理好每節(jié)授課的教學反思，撰寫教學成果論文通過2 個學年的行動研究，進行過程性評價和分析，總結(jié)研究經(jīng)驗，形成研究成果1、 7 課題研究的步驟和計劃1、 7、 1選擇調(diào)查專題先給學生出一些備選專題，啟發(fā)學生自

42、由提出專題，由教師篩選后反饋給學生，供學生選擇。1、 7、 2指導方法在專題確定后，組織學生學習調(diào)查研究的方法，并進行培訓：（ 1）如何查找資料。（ 2）如何對資料進行分析和整理。（ 3）如何做數(shù)理統(tǒng)計，并結(jié)合案例進行指導，圍繞××區(qū)位優(yōu)勢和劣勢正確全面地認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要意義。1、7、3設計方案指導學生依據(jù)本專題的目的，提出了活動方案，匯總和印制鄉(xiāng)土地理提綱，發(fā)給學生。1、 7、 4分工負責考慮到學生的興趣、愛好和特長，有利于互相溝通和合作，在自愿組合的前提下，將學生分為多組，選定組長，并培訓組長。組長將調(diào)查任務安排給組員，做到分工明確，責任到人。1、 7、 5收集資料組織學生開展為期一個月的社會調(diào)查活動，各組分別負責采訪、收集××位置與區(qū)劃、人口