小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)精編版

1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)甘肅省民樂(lè)縣豐樂(lè)鄉(xiāng)白廟中心小學(xué)王菊花摘 要：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不必拘泥于僅僅用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，還可以把學(xué)習(xí)研究的觸角延伸到課堂以外， 調(diào)動(dòng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中累積起來(lái)的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞： 學(xué)科整合經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)全新領(lǐng)域， 在新一輪課改中備受關(guān)注。但在教學(xué)實(shí)踐中， 我們發(fā)現(xiàn)還有很多老師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是十分清晰， 將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、 興趣課。所以我認(rèn)為有必要幫助大家澄清認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的了解。一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材特點(diǎn)1、淡化學(xué)科界限強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合兒童的發(fā)展是整體的

2、，課程的設(shè)置應(yīng)該是綜合的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： “課程各個(gè)分立，這是不得已的辦法， 但教育的最終目標(biāo)是使各個(gè)分立的課程能發(fā)生的影響糾結(jié)在一塊，構(gòu)成有機(jī)體似的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸其中。 ”綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、 社會(huì)需要和問(wèn)題為核心， 為學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)提供了良好的途徑，可以有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題和綜合實(shí)踐的能力。 所以，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展， 不必拘泥于僅僅用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題， 還可以把學(xué)習(xí)研究的觸角延伸到課堂以外，調(diào)動(dòng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中累積起來(lái)的綜合素質(zhì)。2、重視實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身的經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 注重多樣化的實(shí)

3、踐性學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去 , 在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活， 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 例如在學(xué)習(xí)了幾種幾何圖形之后，教材設(shè)計(jì)了商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué) 這一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)， 教學(xué)可以將整個(gè)活動(dòng)分為三步：第一步：以小組或個(gè)人為單位， 到超市、商場(chǎng)觀察，和朋友、家人討論，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)搜索收集一些運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)的著名商標(biāo)圖案。第二步：整理材料，分析整合信息。 讓學(xué)生從開(kāi)始收集的商標(biāo)中挑選出運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)，集中在小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流這個(gè)數(shù)學(xué)圖案的基本構(gòu)成和設(shè)計(jì)意圖。第三步：匯總、匯報(bào)、展示。把最優(yōu)秀的商標(biāo)圖案制成

4、展板，也可以親自設(shè)計(jì)一款最喜歡的商標(biāo)圖案并展示，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讓孩子們?cè)诟惺軋D案“美”和設(shè)計(jì)“巧”的同時(shí)，動(dòng)手創(chuàng)造出美。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中， 孩子們不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高。3、突出目標(biāo)，尊重主體，開(kāi)放發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程， 關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果、評(píng)價(jià)均具有開(kāi)放性。因此，一次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先，時(shí)間是開(kāi)放的，根據(jù)內(nèi)容的需要，可以是一節(jié)課，也可以將時(shí)間安

5、排為一周、幾周，甚至一個(gè)月。其次，空間是開(kāi)放的，不一定必須在教室完成，可以將活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到校園、家庭、社區(qū) 。再次，活動(dòng)的方式方法是開(kāi)放的，孩子們可以上網(wǎng)搜索資料，在家里或社區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，可以畫(huà)，可以寫(xiě)，可以宣傳，可以設(shè)計(jì) ， 可以在活動(dòng)中不斷生成。 雖然有設(shè)計(jì)者的意圖， 卻沒(méi)有固定的程序和現(xiàn)成的材料。由于活動(dòng)形式的開(kāi)放性， 活動(dòng)過(guò)程的不確定性以及活動(dòng)結(jié)果的不可預(yù)見(jiàn)性， 教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不是單一的知識(shí)傳授者，更多的是活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，主要作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)他們與他人合作共事的

6、態(tài)度和技巧， 努力營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍， 從而將有效指導(dǎo)、 平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、 主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例的要求由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈活多樣， 所以案例的編寫(xiě)不可能有同一模式， 可以根據(jù)實(shí)際需要選擇最適合的形式， 以最大限度地展現(xiàn)案例的特色， 體現(xiàn)案例的價(jià)值。 但是無(wú)論采取什么樣的方式， 都要反映活動(dòng)實(shí)施的基本過(guò)程： 活動(dòng)主題是如何確定的， 活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，活動(dòng)是如何進(jìn)行的以及學(xué)生和教師對(duì)這次活動(dòng)的總結(jié)等等。1、活動(dòng)的主題的確定由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材和固定的套路，因此，活動(dòng)素材的選擇是關(guān)鍵。一是要圍繞教材的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，如： “節(jié)約能源”、

7、“綠化校園”等。二是在教材活動(dòng)中延伸，如學(xué)了 24 時(shí)計(jì)時(shí)法之后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的作息時(shí)間表，并計(jì)算出學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，又能感受到數(shù)學(xué)的用途。三是利用數(shù)學(xué)史料知識(shí)開(kāi)展活動(dòng)， 如：學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后， 讓學(xué)生自己查找圓周率的知識(shí)， 介紹我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之， 感受古國(guó)文明的博大精深。 另外還可以在生活實(shí)踐中提煉，如：“怎樣打電話省錢(qián)” 、“租車(chē)問(wèn)題”、“春游活動(dòng)”、“打折問(wèn)題”等都是學(xué)生熟悉而感興趣的活動(dòng)素材。2、活動(dòng)方式的選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要通過(guò)學(xué)生的探究、 社會(huì)參與、體驗(yàn)和操作性的學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“做” 、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“

8、探究”、“勞動(dòng)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。 可以說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)是課本知識(shí)的延續(xù)， 學(xué)生可以從課堂走向生活， 走向社會(huì)，通過(guò)查閱資料、參觀、調(diào)查，增加許多課本學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)能幫助學(xué)生提高判斷能力和推理能力。對(duì)于擴(kuò)大自由探索的空間，開(kāi)拓視野大有益處。3、實(shí)踐活動(dòng)的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲體現(xiàn)在學(xué)生是否參與了活動(dòng)的過(guò)程本身。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，接觸的范圍非常廣泛， 內(nèi)容非常豐富， 要將教室、 學(xué)校和社會(huì)緊緊聯(lián)系在一起， 在具體實(shí)踐過(guò)程中， 有些情景可能與我們的預(yù)設(shè)一致， 也可能不一致； 可能是預(yù)期的， 也可能不是預(yù)期的，充滿了多樣性和不確定性。再加上教師和學(xué)生都有自己獨(dú)特的文化背景，顯著的性格特

9、征，表現(xiàn)出很大的差異，因此，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。為此，我們要遵循這一原則， 在學(xué)生遇到挫折時(shí)， 教師要做好一個(gè)指導(dǎo)者， 及時(shí)給學(xué)生暗示性的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富。三、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的活動(dòng)價(jià)值1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要小學(xué)生思維活躍， 具有強(qiáng)烈的探究欲望。 他們不滿足于單純的書(shū)本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，具有參與社會(huì)生活的愿望， 且具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展了教學(xué)活動(dòng)的空間和活動(dòng)內(nèi)容， 引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識(shí)教學(xué)， 強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。 因而其根本的課程價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。3、面向?qū)W生，密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、 社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)